| 【因?yàn)閷懥艘槐尽栋嘀魅伪ā罚?年前，名不見經(jīng)傳的上海市平和雙語學(xué)校教師萬瑋一炮打響，在全國基礎(chǔ)教育界獲得廣泛關(guān)注，被網(wǎng)友形容為“紅遍全國班主任圈這個(gè)‘江湖’”。 也是因?yàn)椤栋嘀魅伪ā罚?年來，年輕的萬瑋遭遇了來自各方的種種爭議，包括名師李鎮(zhèn)西在內(nèi)的不少教育工作者對其用“兵法”“對付”學(xué)生的做法提出了強(qiáng)烈質(zhì)疑。 從初出茅廬的迷茫與掙扎，到理性反思后的初嘗勝果，再到深刻反省后的重新出發(fā)，6年中，萬瑋始終沒有放棄對班主任工作的探索。 從《班主任兵法2》到《班主任兵法》（修訂版），再到今年5月即將推出的《班主任兵法3》，每一次總結(jié)與反思帶給他的都是“質(zhì)”的飛躍和“心”的升華。 這段不同尋常的心路歷程，記錄了一位年輕班主任的不懈追求和成長蛻變，也記錄著年輕一代教師所共有的彷徨與堅(jiān)守，激情與夢想?！?/font> 萬瑋：一部“兵法”闖“江湖” ■本報(bào)記者 計(jì)琳 實(shí)習(xí)生 徐星  萬瑋與學(xué)生 李立基 攝  萬瑋在圖書館 再見萬瑋，他依然戴著細(xì)框眼鏡，依然有著溫和嗓音，依然透著濃濃的書卷氣。但與6年前初露鋒芒、年少氣盛的他相比，今天的萬瑋顯得更為理性、平和。從成名到成熟，萬瑋經(jīng)歷著成長的煩惱，也體驗(yàn)著成長的快樂。 “恥”字當(dāng)頭思“兵法” 就像從未想過自己會因班主任工作走紅全國一樣，14年前的萬瑋也未想過自己會成為一名教師。 那一年，就讀復(fù)旦數(shù)學(xué)系的萬瑋成為“友邦—復(fù)旦精算中心”的第一批畢業(yè)生，握有“北美精算師證書”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”等名頭響亮的“敲門磚”，但他終究沒有接過太平洋保險(xiǎn)公司總裁親手遞出的“橄欖枝”。 改變?nèi)f瑋選擇的是一次偶然的市場招聘會，在那個(gè)會場上，他遇到了當(dāng)年享譽(yù)全國的建平中學(xué)校長馮恩洪。“馮校長邀請我去他的學(xué)校參觀，用自己珍藏的上好龍井款待我，與我暢談他的教育理想。”說起這些情形，萬瑋依然激動，“對于初出校門的我來說，馮校長的禮賢下士和教育激情帶給了我極大的觸動，這種感覺在外資公司是無法感受到的。” 也是在那一年，馮恩洪的建平教育集團(tuán)創(chuàng)辦了上海平和雙語學(xué)校，并誠邀萬瑋加入。“我?guī)缀鯖]有猶豫就走進(jìn)了平和，我喜歡學(xué)校，當(dāng)時(shí)我想，一個(gè)人一生中能有機(jī)會參與一所學(xué)校的創(chuàng)辦，是多么難得的事情。” 然而從教之路并非如萬瑋想象的那樣一帆風(fēng)順。“名牌大學(xué)的文憑在做好教師這一問題上不起決定作用。”萬瑋說。他清楚地記得，第一次講課時(shí)，他用10分鐘就講完了全部的內(nèi)容，然后愣在那里想“那么點(diǎn)簡單的內(nèi)容怎么可能要講40分鐘”這個(gè)問題。 更令萬瑋措手不及的是隨后接手的班主任工作。學(xué)生進(jìn)入初中后逐漸表現(xiàn)出心理上的叛逆，特別是一些男生開始調(diào)皮搗蛋。全班40名學(xué)生，有30個(gè)小霸王似的“大金剛”。班里“烽煙不斷”，萬瑋手忙腳亂。 一天，校長在全校教師大會上點(diǎn)名批評了萬瑋帶的班，羞愧無比的他事后幾乎是含著淚向全班學(xué)生傾訴自己對他們的友好和奉獻(xiàn)。本想以情動人，但有兩個(gè)男生的表現(xiàn)卻讓萬瑋至今難忘。他們斜坐在座位上，臉上一副毫不在乎的表情，一名男生還嬉笑著說：“萬老師，你就別再說了，我們知道你是為我們好，但我們就是要和你對著干！”這句話像驚雷般震得萬瑋愣在那里，嘴巴張了又張，一句話也說不出來。結(jié)果很容易預(yù)料，由于所帶班級成績差、紀(jì)律差，還經(jīng)常出事，萬瑋被學(xué)校撤去了班主任的職務(wù)。 撤職，這對一貫自視甚高的萬瑋而言無疑是晴空霹靂，他甚至一度懷疑天生性格內(nèi)向又缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的自己能否勝任教師職業(yè)。 值得慶幸的是，在感到極度恥辱的情況下，萬瑋選擇了堅(jiān)持，選擇了自我剖析和自我反思。 “那一兩年時(shí)間，我是在反思中度過的。我苦苦思索失敗的原因，不斷分析為什么學(xué)生明知我對他們好還要和我作對。我回憶自己和學(xué)生交往的每一個(gè)細(xì)節(jié)，然后再假設(shè)如果從頭開始我究竟應(yīng)該怎么做、怎么說。”萬瑋說。 在經(jīng)歷了痛苦的反思和總結(jié)后，他像閉關(guān)修煉后的武士一樣，期望“出山”。正好一屆學(xué)生帶完，校領(lǐng)導(dǎo)感動于他的積極態(tài)度與反思精神，讓他回到六年級重新做班主任。 令萬瑋欣喜的是，這個(gè)班級他帶得很輕松也很成功。在與學(xué)生的交往中，他不再有失控的感覺，而是逐漸體會到了帶班的快樂。在此基礎(chǔ)上，他繼續(xù)不斷思考如何對待問題學(xué)生、如何處理困難情境等?；厥啄嵌稳兆?，萬瑋笑著說：“學(xué)數(shù)學(xué)的人，通常都會一題多解，我就是這樣的，總想在幾種做法中選擇最佳的一種。” 因此，他思考解決問題的一切可能性，分析總結(jié)導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)變的一切原因，并將這些想法和經(jīng)驗(yàn)以網(wǎng)絡(luò)日記的形式，發(fā)表在班主任圈內(nèi)很有名的“k12班主任論壇”上，起名“平和秘籍”。該系列文章在論壇上一經(jīng)貼出，就引起熱烈反響。許多網(wǎng)友都表現(xiàn)出極大的興趣，很多老師用贊賞的、崇敬的、好奇的回帖表示著他們對萬瑋的支持。 聯(lián)想到平時(shí)喜歡看的《三國演義》以及古代兵法，萬瑋趁熱打鐵地將班主任工作經(jīng)驗(yàn)與兵法相結(jié)合，寫下了《班主任兵法》，成為“k12教育論壇”點(diǎn)擊率最高的帖子之一，并最終由華東師范大學(xué)出版社結(jié)集出版。 《班主任兵法》中，除了有他總結(jié)出來的與兵法相結(jié)合的為師之道，也記錄了很多他親歷的教育故事。在“一立千鈞”中，萬瑋講述了這樣的故事：為了解決學(xué)生自修紀(jì)律差的問題，他強(qiáng)忍怒火，在學(xué)生面前進(jìn)行自我批評，并懲罰自己當(dāng)眾站立半小時(shí)，獨(dú)特的教育方式使所有學(xué)生受到震撼。此后，班級的課堂紀(jì)律不再成為問題。“圍而不打”講的是面對經(jīng)常帶領(lǐng)女生和老師作對的“女大王”，他“內(nèi)緊外松”、“圍而不打”，將其身邊意志較弱的同盟者“各個(gè)擊破”，最后令“女大王”主動認(rèn)錯(cuò)…… 許多老師在讀過《班主任兵法》后感嘆：“我怎么就沒想到這樣做呢？”而在上海市浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院德育室教研員、多年研究班主任工作的歐陽書偉看來，萬瑋以全新的管理理念、真實(shí)的場景再現(xiàn)，為老師特別是班主任提供了極具操作性的工作模式，大膽運(yùn)用長期閱讀積累的兵法理論，用一套又一套令同行驚訝不已的高招解決了班主任工作中的困惑。 《班主任兵法》火了，萬瑋也一雪前“恥”。6年中，這本“兵法”已重印15次，銷量近20萬冊，在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生巨大影響，成為近幾年國內(nèi)最暢銷的教育類書籍之一。 |
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反思“兵法”強(qiáng)“內(nèi)功” 然而，隨著《班主任兵法》的暢銷，各種爭議也接踵而來。名師李鎮(zhèn)西專門在網(wǎng)上發(fā)帖，直言：“班主任需要智慧，需要藝術(shù)，需要策略，需要謀劃，但不需要‘兵法’！千萬不要以學(xué)生為敵，哪怕是無意識的。”主要從事班主任工作研究、現(xiàn)已從北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休的王曉春還專門開了一個(gè)“評《班主任兵法》”的系列帖子，逐條批評書中的觀點(diǎn)。不少網(wǎng)友甚至發(fā)出這樣的質(zhì)評：“你對學(xué)生‘以毒攻毒’，學(xué)生不可以‘以牙還牙’嗎？” 嚴(yán)厲的批評讓萬瑋又一次落入“谷底”，幾乎有了放棄寫“兵法”的念頭。是身邊同事和網(wǎng)友的鼓勵(lì)，給了他重拾信心的勇氣，不服輸?shù)乃忠淮芜x擇了在挫折中反思，在反思中崛起。 在不斷反思的過程中，萬瑋想起了全國德育特級教師、優(yōu)秀班主任毛蓓蕾。“毛老師的寬容和博大讓我印象深刻。”萬瑋清楚地記得自己剛當(dāng)教師時(shí)，毛蓓蕾老師來聽課的情景，“她一邊皺眉，一邊在本子上寫著什么。課后我緊張地等待著她的‘訓(xùn)斥’，可是毛老師一點(diǎn)沒有批評和責(zé)怪之意，她說‘你剛開始上課就能教成這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了’，接著和我一起分析了課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)，并送了我一本《小學(xué)生心理輔導(dǎo)札記》。” 這本書一直放在萬瑋的案頭，不知被翻閱了多少遍。“親其師，才能信其道。毛老師并非不懂這些‘兵法’，但是她沒有直接用于學(xué)生，而是將這些‘術(shù)’融入了她對學(xué)生無盡的愛中，這是‘道’的力量，是教師人格的力量。” 《班主任兵法》出版后近兩年的時(shí)間里，萬瑋逐漸從最初的興奮、激動變得平和、理智。更重要的是，他越來越清楚地看到自己身上的不足。“我對教育的理解還不夠深刻，‘兵法’博大精深，內(nèi)涵深遠(yuǎn)，我最多只是掌握了一點(diǎn)皮毛而已。從這個(gè)意義上說，《班主任兵法》不能說是一部很成熟的作品。”萬瑋說。 2008年，《班主任兵法2》出版，萬瑋以日記體方式，記錄了一個(gè)特殊的初三班級短短28天里的28堂奇妙課程。2009年，《班主任兵法》出了修訂版，對于原版中的一些極端觀點(diǎn)和表述，萬瑋一一作了修正。一些細(xì)心的讀者對此給予了肯定與好評。 “《班主任兵法》曾讓我激動，讓我興奮，也讓我成長。重讀這本書，我仿佛看到了5年前的自己，年輕，有沖勁，敢于冒險(xiǎn)。就好像成長中的學(xué)生總是要犯錯(cuò)一樣，我相信，這種錯(cuò)誤本身也是充滿價(jià)值的。”萬瑋說。隨著對班主任工作研究的深入，他開始意識到，方法為王在教育領(lǐng)域并不總是正確，方法背后的價(jià)值取向更加重要。換句話說，有些方法，短期有效，長期來看，可能會有副作用，甚至與教育的初衷背道而馳。 “曾經(jīng)有一位網(wǎng)友在質(zhì)疑這本書時(shí)引用過《孫子兵法》里的一句話——‘兵者，詭道也’。當(dāng)初我還不服氣，認(rèn)為不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓?，F(xiàn)在我明白了，如果我的眼光總是盯著那只老鼠的話，我已經(jīng)走入狹隘。”萬瑋說，“聰明地做班主任工作和智慧地做班主任工作有著本質(zhì)區(qū)別，這種區(qū)別就在于老師對學(xué)生、對教育愛的程度。” 于是，萬瑋開始“拉長焦距”、放眼長遠(yuǎn)，在關(guān)注學(xué)生當(dāng)前表現(xiàn)的同時(shí)，更多思考他們未來發(fā)展的可能性。他開始不再拘泥于一得一失，學(xué)會寬容；不再功利，讓自己的眼界變得開闊。當(dāng)再次遇到批評他的人時(shí)，他不再與之爭辯，而是認(rèn)真思考其批評話語中的合理成分。 經(jīng)歷了思想上質(zhì)的轉(zhuǎn)變，萬瑋對“班主任兵法”有了新的理解。 同樣是針對學(xué)生偷懶、不認(rèn)真完成作業(yè)的問題，在第一本“兵法”中，他用的是“倒轉(zhuǎn)乾坤”之計(jì)：對不認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生不直接點(diǎn)名批評，而是先讓做得好的學(xué)生站起來，當(dāng)有些沒做訂正作業(yè)的同學(xué)還坐在位子上幸災(zāi)樂禍時(shí)，忽然讓站著的同學(xué)坐下，叫坐著的同學(xué)站起來。對比強(qiáng)烈、生死兩重天般的體驗(yàn)讓學(xué)生印象深刻，之后這些學(xué)生大都能認(rèn)真做作業(yè)了。 而在《班主任兵法2》中，面對類似的學(xué)生問題，萬瑋有了不同的做法。他給學(xué)生講述了幾位名人的故事：曾國藩天賦不高，但從小刻苦讀書，常常讀書讀到很晚，連想等他睡覺后再入室偷東西的賊都等得不耐煩了。勃朗特三姐妹的“天才”弟弟不能吃苦，終生碌碌無為，而三姐妹不怕艱苦與辛勞，都寫出了不朽名著……講過故事后，不用萬瑋進(jìn)一步闡釋，學(xué)生自己就從故事中悟出了“聰明是條件，勤奮才能成才”的道理。 “如果只是對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制規(guī)定，雖然他們也可能遵從，卻不一定是從心底愿意的，效果往往不好。”萬瑋說。 反思是痛苦的，但也正是經(jīng)歷了這種痛苦，萬瑋的“兵法”漸漸超越了教育的技巧層面，開始探索如何喚醒美麗的人格和心靈。 |
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“兵法”有形愛無境 萬瑋曾這樣調(diào)侃自己：“我沒有好的口才，沒有俊朗的外表，好在頭腦還算靈活，觀察還算敏銳，于是我開始研究學(xué)生、研究方法，結(jié)果在這條路上一不小心走了很遠(yuǎn)。” 然而采訪越是深入，記者越是發(fā)現(xiàn)，萬瑋擁有的并不僅僅是聰明的頭腦，總說自己沒有做教師的天賦的他，有著使其成為一名優(yōu)秀班主任的許多好習(xí)慣。 萬瑋每天有兩項(xiàng)不可廢弛的必修課，那就是閱讀和寫日記。每天回家，他都會花上兩三個(gè)小時(shí)把當(dāng)天發(fā)生的事情記錄下來，最多的時(shí)候，他平均每天要在電腦里輸入7000多字的日記。 在萬瑋的電腦里有兩個(gè)文件夾，一個(gè)記錄一些稍縱即逝的想法與觀點(diǎn)，另一個(gè)則收錄了很多文摘。萬瑋說：“這些小文章就好像我做教育工作的資源庫。” 他還告訴記者，他從小就有做摘錄筆記的習(xí)慣。在讀中學(xué)時(shí)，就曾經(jīng)有好幾個(gè)剪報(bào)本。做老師的最初幾年，他仍然堅(jiān)持讀到好的文章就剪下來保存，定期翻看，往往會有新的收獲。 有一次，萬瑋上課時(shí)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生開小差，提醒他們好幾次都不奏效，突然想到不久前讀過的一個(gè)故事，于是索性停了下來，用幾分鐘跟他們講了這個(gè)小故事。這個(gè)故事說的是做任何事情都需要集中注意力的道理，學(xué)生們聽得特別專注，講完之后，他無須解釋，學(xué)生們便明白了他的用意。接下來的半節(jié)課，學(xué)生們都很認(rèn)真，幾乎沒有人再開小差。萬瑋從中受到啟發(fā)，從此便熱衷于收集這樣的小故事，并且嘗試著在教育的過程中使用它們?！栋嘀魅伪ā废盗械年懤m(xù)出版也得益于這些經(jīng)年的積累。 面對拘謹(jǐn)、內(nèi)向的學(xué)生，萬瑋又想出了給學(xué)生作業(yè)本留言的方法，收到了意想不到的效果。“有些孩子訥于言，卻敏于文字。當(dāng)我留言的時(shí)候，他們會在作業(yè)本里夾一張小紙條，上面寫上一段話，作為對我的回復(fù)。有些回復(fù)讓我特別感動，特別溫暖。” 萬瑋說。 學(xué)生林巧在給萬瑋的信中寫道：“每一次我們班參加籃球或足球比賽，其他老師都不會看，唯獨(dú)您會看，還不時(shí)幫我們加油助威。您經(jīng)常在課上給我們講一些小故事，既幽默又富有寓意，我們每一次都從中學(xué)到很多東西。前幾天您那一曲‘我是一只小小鳥’唱得讓我們佩服極了，您總是給我們帶來驚喜……” 學(xué)生謝舒青記得：“萬老師給我的第一篇評語就讓我有些吃驚，他沒有像一般數(shù)學(xué)老師那樣寫一些套話、老話，他努力地找尋我點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。”在她眼里，萬老師是嚴(yán)厲的。“但他很少發(fā)脾氣，他通常會神色凝重地走進(jìn)教室，一言不發(fā)，然后告訴我們他看到我們的行為很難過。每到這時(shí)，犯了錯(cuò)的我們都會很‘痛恨’自己的行為。”在她看來，萬老師也是可愛的。“他會和我們一起背書，會在講了一個(gè)冷笑話時(shí)獨(dú)自哈哈大笑，會為我們做‘勇氣測試’，會給我們讀名人故事。” 因?yàn)橐貜?fù)這些留言，萬瑋總在找尋觀察學(xué)生、了解學(xué)生的機(jī)會。多年來，每次作業(yè)本發(fā)下來，學(xué)生們也都會在第一時(shí)間翻看，有時(shí)，還會好奇地打開同學(xué)的作業(yè)本，看看萬老師給他人的評價(jià)是什么。時(shí)間長了，留言成了溝通師生關(guān)系最好的橋梁。 學(xué)生榮雨告訴記者，“每當(dāng)我想放棄的時(shí)候，我都會翻開日記，看看萬老師的評語，然后告訴自己，萬老師對你那么信任，你可不能讓萬老師失望??！”在初三畢業(yè)的時(shí)候，榮雨和同學(xué)們苦于不知要如何表達(dá)他們對萬老師的謝意，冥思苦想后終于想到了寄托祝福的千紙鶴。“我還記得那天您看到這些千紙鶴之后激動的表情……其實(shí)您走在去辦公室的路上時(shí)，我們正悄悄躲在旁邊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里‘監(jiān)視’著您呢!”看到榮雨在作業(yè)本上的“揭秘”，萬瑋的眼眶紅了。 正是這樣不斷地閱讀、反思、交流、積累，才有了萬瑋創(chuàng)作“兵法”、反思“兵法”、修改“兵法”的水到渠成。 如今，萬瑋擔(dān)任了上海市平和雙語學(xué)校校長助理兼教務(wù)處主任，開始承擔(dān)起更多的行政管理工作，但他始終放不下的還是班主任工作。在他開設(shè)的班主任工作室里，他為老師們訂下了與對自己同樣嚴(yán)格的要求：參加班主任工作學(xué)習(xí)期間購買教育類圖書每月不少于1本；積極拓寬視野，閱讀其他圖書每年不少于6本；養(yǎng)成定期撰寫教育日志的習(xí)慣，每周不得少于3000字。他的同事丁雁告訴記者：“他總是要求老師們寫博客，大家有時(shí)會叫苦，但事后想想水平確實(shí)是這樣被他‘逼’出來的。” “要做一個(gè)好的班主任，單純地使用‘兵法’不會有長久的效果，提高自身修養(yǎng)，增加人格魅力才是根本之道。”萬瑋說這是他做了多年班主任后悟出的道理，希望與更多老師分享。 |
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【實(shí)戰(zhàn)案例】 順?biāo)浦?/font>  曉東因癡迷于玩電腦而經(jīng)常上課走神，老師沒有批評他，而是夸贊他在電腦方面有天分，讓他做了電教委員，受到鼓勵(lì)的曉東從此上課特別認(rèn)真。 欲擒故縱  學(xué)生小明遲到了，老師并不立即質(zhì)問與批評，而是在課間關(guān)切、和藹地詢問原因。面對老師的寬容，小明以后再也不好意思遲到了。 投石問路  老師常常表揚(yáng)亮亮不存在的優(yōu)點(diǎn)，把“石頭”扔到了亮亮沒有走過的“路”上，亮亮受到了指引與鼓勵(lì)，不用老師督促，自己改掉了缺點(diǎn)。 ?。ㄒ陨蠟橐恍┙處煂⑷f瑋總結(jié)的“班主任兵法”應(yīng)用于教學(xué)的真實(shí)案例） |
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【兵法語錄】 孫子兵法說，攻城為下，攻心為上。這是一切兵法的核心思想，也是一切學(xué)生工作的核心思想。學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，要能控制自己的內(nèi)心，要提高自己的修養(yǎng)，使自己的心胸像天空一樣開闊。攻心，還得了解學(xué)生心理，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要知道，我們教師試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要務(wù)，不僅是手段，也是目的。 ——選自《班主任兵法》“攻心為上” 我們的目標(biāo)本質(zhì)上與學(xué)生是一致的，可是為什么師生間還充滿了“戰(zhàn)爭”……我認(rèn)為，我們所缺少的只是對規(guī)律的認(rèn)識，讓我們吃力和痛苦的力量不是來自學(xué)生，而是來自違反規(guī)律。改變我們的工作方法吧！學(xué)生抗拒的不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。 ——選自《班主任兵法》“謀攻篇” 一個(gè)新班主任，接手一個(gè)班級，新官上任第一件事，不是整頓班級面貌，不是處理問題學(xué)生，不是馬上顯露政績，而是想辦法和學(xué)生處理好關(guān)系，盡可能地培養(yǎng)師生情感，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛戴你。學(xué)生服你了，你還有什么事情不能解決呢？ ——選自《班主任兵法２》“親其師，信其道” 我曾經(jīng)思考過很長時(shí)間關(guān)于“差生”的問題，最后得出的結(jié)論是：“差生”的“差”主要在于他的狀態(tài)差……我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的狀態(tài)，即學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長狀態(tài)。學(xué)生是不是對學(xué)習(xí)充滿熱情，對自己充滿自信，人生態(tài)度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的。任何時(shí)候，只要一個(gè)人的生命狀態(tài)改變了，他的人生就會完全不一樣。 ——選自《班主任兵法２》“關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)” |
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【眾家觀點(diǎn)】 萬老師的方法再多，也不可能“屢試皆爽”，成功總需有個(gè)過程。我想，他今天的成功就在于他敢于實(shí)踐，勤于總結(jié)吧。同時(shí)，我也從他文章的字里行間讀出了他對學(xué)生、對教育的那份摯愛。他對每一種方法的運(yùn)用都是建立在感情基礎(chǔ)上的，他對孩子的感情，孩子對他的感情，“萬變不離其宗”，這個(gè)“宗”，我想就是那個(gè)“愛”字。萬老師用他的愛與方法結(jié)合，成就了教育的藝術(shù)。 ——山東省蓬萊第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁清 愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。但是，愛不能解決教育的一切，教育同樣需要智慧和方法。萬瑋通過反思自己的親身經(jīng)歷，闡述了許多教育和管理學(xué)生的智慧與方法，視角獨(dú)到，體悟深刻，其中蘊(yùn)含著人的成長規(guī)律、人際交往規(guī)律，特別是教育教學(xué)以及管理的規(guī)律，最后融為對學(xué)生管理的智慧策略和方法體系。 當(dāng)然，談到“兵法”，容易被認(rèn)為存在技術(shù)或工具性傾向，沒有堅(jiān)持以人為本甚至被認(rèn)為是專門對付學(xué)生的策略，忽略了作為教育之根本的愛和責(zé)任，所以受到一些質(zhì)疑，也是可以理解的。但萬瑋的作品，雖書名叫“班主任兵法”，我認(rèn)為與軍事上的兵法內(nèi)涵不同。軍事是以殺敵為取向、以戰(zhàn)勝敵人為目標(biāo)的，而教育是以培養(yǎng)人為目的、以是否達(dá)到育人目標(biāo)論成敗的。我們必須看到，如果沒有真正的愛心作為支撐的話，即使擁有再高明的智慧，教育也必然是失敗的。所以，萬瑋也好，我們都熟知的魏書生、李鎮(zhèn)西也好，還有許許多多的優(yōu)秀教師，也許他們強(qiáng)調(diào)的教育理念和方法可能千差萬別，但他們的共同特點(diǎn)是：都具有真摯的愛心，愛教育、愛孩子，并且都具有極高的教育智慧和極強(qiáng)的反思能力，所以他們殊途同歸，均取得了巨大的教育成功。 ——中央教育科學(xué)研究所教師發(fā)展研究中心主任 于發(fā)友 萬瑋的教育思想是扎根于現(xiàn)實(shí)土壤里的，雖然他所期望達(dá)到的教育目標(biāo)帶有理想主義色彩，但是他的工作方法是務(wù)實(shí)、勤奮和智慧的。 老一輩優(yōu)秀班主任的教育思想更集中傾向于“無私的愛”，像母親一般，如同長者一般的愛。這正是那一代班主任美好情操、高尚師德風(fēng)范的閃光處。而以萬瑋為代表的現(xiàn)代年輕班主任，對學(xué)生的愛則更多的是朋友般的、平等的愛。他們對教師的工作性質(zhì)有自己的解讀。他們更注重來源于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。他們善于反思，善于挑戰(zhàn)，善于在工作中不斷提升自己的教育智慧。 作為新一代班主任，萬瑋的工作藝術(shù)具有個(gè)性化和時(shí)代性。雖然他的有些做法在教育界還有著各種爭議，但他敢于嘗試，是很有勇氣的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。萬瑋結(jié)合實(shí)踐，大膽闡述自己的教育觀點(diǎn)，“百家爭鳴，百花齊放”，使我們對教育思想的解讀如同一潭活水，充滿活力。 ——上海市浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院德育室教研員 歐陽書偉 《中國教育報(bào)》2010年4月2日第3版 |
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