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成績不應(yīng)該是衡量教學(xué)方向的唯一標(biāo)準(zhǔn)！—— 辛祎

洗心堂2015 >《藝考》

2020.09.17

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與我一起練習(xí)素描靜物吧！

MEISHUZHI/美術(shù)志編輯團(tuán)隊編輯

辛祎

辛祎，從事美術(shù)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)6年，出版平臺簽約作者，約課全國巡講教師，課程規(guī)劃講師。

?美術(shù)志 / 編輯部出品

/與辛祎老師的對話

小志：“辛老師您好，您有多年的教學(xué)經(jīng)驗和理解，能分享給同學(xué)們嗎？”

辛老師：“近期在對自身教學(xué)過程的反思總結(jié)中，我認(rèn)識到關(guān)乎自身教學(xué)意識存在的問題，在實施教學(xué)過程中教學(xué)成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)似乎只與畫面的直觀效果相聯(lián)系，教學(xué)成績也變成了衡量教學(xué)方向的唯一標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)所蘊(yùn)含的人文價值和文化內(nèi)涵似乎全然被忽視，這點讓我前所未有的想探尋美術(shù)教育深層次的價值與意義。”

辛老師：“評定一個事物往往有建立的價值標(biāo)準(zhǔn)。那么美術(shù)教育的價值該如何衡量？誠然在立足于社會需求之上美術(shù)教育有很多客觀的價值貢獻(xiàn)，學(xué)科素養(yǎng)、職業(yè)需要、個人愛好等等。但談及教育，在共享學(xué)科知識歷史文化之外，必定涉及對人精神層面的人格塑造，美術(shù)教育自然不例外。這一點從國家層面不難看出，十八大把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，社會教育不斷提及育人為本，這些都說明教育作為人類獨(dú)有的社會活動，其重要性是教育的在對人的精神建設(shè)方面有著重大意義作為兼具人文性和工具性的美術(shù)學(xué)科，它所具有獨(dú)特的人文精神和文化價值，在構(gòu)成人格方面的表現(xiàn)便是人的尚美精神，這一點表現(xiàn)為人們對美術(shù)活動的認(rèn)可，對美學(xué)價值的追求以及高層次的審美感受?！?/section>

辛老師：“視覺認(rèn)知已經(jīng)成為主要的認(rèn)知方式，而社會學(xué)家也已經(jīng)意識到，我們現(xiàn)在的社會比過去的任何時代都更依賴視覺，正是如此，普遍具備美學(xué)價值追求和高層次的審美感受甚至決定了一個時代視覺文化的走向，而美術(shù)教育的重要價值就在于引導(dǎo)學(xué)生形成普遍的尚美精神，其不可替代性也在于此，沒有任何一門學(xué)科教育能夠替代。試想一下如果當(dāng)代美術(shù)教育還是偏向于美術(shù)知識理論作畫技巧技法，美術(shù)教育為人所輕視也就不奇怪了，因為信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，一臺電腦甚至手機(jī)對于知識理論技巧方法的學(xué)習(xí)就已經(jīng)足夠了。并非說美術(shù)基礎(chǔ)知識技能不重要，而是在此基礎(chǔ)上是否需要跟隨社會需求的的發(fā)展作出完善?！?nbsp;

辛老師：“在我接觸的眾多美術(shù)教育機(jī)構(gòu)有太多關(guān)于原理性本質(zhì)性的教學(xué)理論，但無一例外這些都是基于繪畫創(chuàng)作本身，而我所接觸的學(xué)生群體中，多數(shù)高中甚至不開設(shè)美術(shù)鑒賞的課程，反而到了視覺文化影響日趨廣泛時，美術(shù)教育在精神價值引導(dǎo)方面停滯不前。就藝術(shù)的發(fā)展而言由形式主義到當(dāng)代藝術(shù)，藝術(shù)形式本身都在不斷發(fā)生變化，基于文化價值和社會議題產(chǎn)生深層次的互動。作為美術(shù)教育從業(yè)者我們是否應(yīng)該問一下自己，當(dāng)代的美術(shù)教育是否還能滿足人們的自身發(fā)展需求。當(dāng)強(qiáng)烈刺激的短頻快視覺文化充斥在我們身邊，我們是否有一個能夠其衡量優(yōu)劣的精神價值?！?nbsp;

小志：“請您簡述一下您的教學(xué)步驟”

辛老師：“素描靜物基礎(chǔ)教學(xué)主要分為四個階段：基礎(chǔ)造型階段、光影意識建立階段、畫面黑白灰構(gòu)成階段、深入塑造階段。前期涉及到學(xué)生基礎(chǔ)觀察造型能力的培養(yǎng)，不管方法是什么，目的不能是能夠畫出來什么，而是讓學(xué)生在畫得過程中得到造型和觀察能力的提升，強(qiáng)調(diào)的是眼睛在捕捉點與點、形與形之間位置關(guān)系的過程中觀察能力的提升，這點作為教學(xué)主體的老師首先要明確。畫不出首先是看不到。同時要提升學(xué)生對繪畫工具的熟練程度，要通過學(xué)習(xí)周期中不間斷連續(xù)性的進(jìn)行長直線、基本調(diào)子的排線練習(xí)，讓手臂肌肉形成一定的力量和慣性。”

辛老師：“這個階段是幾何體與靜物的銜接的階段，在靜物的造型過程中形體包括外形與內(nèi)部的結(jié)構(gòu)形，在靜物學(xué)習(xí)的過程要始終伴隨著結(jié)構(gòu)拆分練習(xí)，增加學(xué)生對基本體積的認(rèn)識。先思考結(jié)構(gòu)是由什么基本體積構(gòu)成，再在靜物上表現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中學(xué)生的最常見的問題就是到深入階段卻有一些基礎(chǔ)的問題還沒理解，例如深入階段不知道交界線如何刻畫，這個本質(zhì)上反映出來的是起形階段就對交界線體積形狀沒有明確的認(rèn)識。問題要在最容易解決的時候解決。

畫面主次和空間帶來的虛實變化要在起形階段就要建立，用線條表現(xiàn)物體的虛實、對比和結(jié)構(gòu)形狀是最明確的，即用線體現(xiàn)關(guān)系的意識?！?nbsp;

辛老師：“光影意識建立階段：光影階段重點是對畫面暗部的塑造，讓學(xué)生認(rèn)識到暗部的內(nèi)容同時結(jié)合畫面主次與虛實。這個階段要強(qiáng)調(diào)對暗部的塑造（交界線、投影、反光、和暗部層次變化），同時注意暗部與物體固有色的銜接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對不同方向光源下交界線位置形狀與投影方向形狀大小關(guān)系的認(rèn)識，要求學(xué)生在小稿上必須清晰的表現(xiàn)出交界線形狀位置與投影的方向大小。”

辛老師：“畫面黑白灰構(gòu)成階段：畫面黑白灰構(gòu)成階段要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)識畫面大的重灰亮層次分布和單個物體暗灰亮與體積的關(guān)系以及物體固有色區(qū)分，尤其對于靜物為考試方向?qū)W生，建立起對畫面整體重灰亮層次的認(rèn)知對畫面效果提升有很大的幫助，這個階段可以通過色階概括稿的練習(xí)，讓學(xué)生先思考認(rèn)識畫面黑白灰構(gòu)成。”

辛老師：“深入塑造階段：深入階段要明確深入方向，明確深入內(nèi)容，圍繞質(zhì)感、細(xì)節(jié)、關(guān)系層次三方面。質(zhì)感決定的高光反光灰面細(xì)節(jié)，畫面物體的小細(xì)節(jié)刻畫，圍繞灰面層次塑造對體積的補(bǔ)充。明確深入方向，同時強(qiáng)調(diào)畫面整體關(guān)系?！?nbsp;

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