新銳散文
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情感，思想，
角度，視野
－－鄧貴環(huán)《教育之路》讀后感
看完了，終于看完了！斷斷續(xù)續(xù)利用了很多的零碎時間才讀完。這是我看得最用心的一本書，卻不是我想連續(xù)看下去的書。書中的某些章節(jié)記錄的案例故事，讓我感覺壓抑和酸楚。
《教育之路》這本書，出自秭歸屈原故里的一位一線教師——鄧貴環(huán)之手，是她對自己二十多年教育生涯的一個小結(jié)和匯報，書中收錄的所有教育案例，都是作者的親身經(jīng)歷，或者由親身經(jīng)歷引發(fā)的思考探索。這些案例體現(xiàn)出來的，是作者對教育本質(zhì)的理解，對教育行為的探索，理性敘述之中，飽含深情。
作者做班主仼工作多年，用她的話說，“雖談不上有多少卓越的班級管理經(jīng)驗，但我有一顆“三心二意”之心。那就是視學(xué)生前途高于一切的苦心，學(xué)生成長高于成材的癡心，對他們必勝的信心和全心全意為學(xué)生服務(wù)，真心實意為學(xué)生付出這樣的三心二意。”（鼓舞篇《我和我的班級》）
她對學(xué)生的苦心、癡心、信心和全心全意、真心實意，集中體現(xiàn)了這位從大山里走出來的教師的教育理念和教育情懷，構(gòu)成了這本集子的基調(diào)與底色。
緣份早已注定
“當(dāng)68名學(xué)生別無選擇地走進(jìn)我的教室，當(dāng)家長鄭重地把他們交給我的時候，我想，他們交給我的，是68個家庭的希望，是整整的一代人！我也別無選擇，于是，緣分就這樣開始了.....這正如我班一位學(xué)生在廣播稿中所寫的‘經(jīng)歷的老師也許有很多，教過的學(xué)生也許有很多，但是，七五班的老師和學(xué)生，都是唯一的，我們的緣份也是唯一的！’”（鼓舞篇《我和我的班級》)
作者，出生于秭歸西南角的磨坪鄉(xiāng)一個叫娃娃寨的小山.村。那里被稱為秭歸的青藏高原，過去交通閉塞，山高路遠(yuǎn)，環(huán)境惡劣，是個外面的人除非萬不得已，一般都不愿意前往的地方。在這樣的環(huán)境里，普通人基本的溫飽問題都難以解決，哪里還談得上上學(xué)讀書和當(dāng)老師。所以我很認(rèn)同她上面所說的“緣份”二字。讀書刻苦的她，因為有緣，終于能得到一個做老師的人生。緣分是個很奇妙的東西。聽作者說，村里一位年紀(jì)很老很老的奶奶，在她還是小孩子的時候，就對她媽媽說過，這個丫頭長大了會當(dāng)老師。因為惜緣，終有《教育之路》這標(biāo)志著她的教育成就的文集問世。這，自然的“三心二意”的結(jié)果了。
創(chuàng)造良好環(huán)境
教育包含教書和育人兩個方面。而育人更為主要。文集中的“開導(dǎo)篇”為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，是為育人的獨到方法。書中寫到：“學(xué)生的健康成長需要一個良好的環(huán)境，我一直是這樣認(rèn)為，而且我一直在朝著這個方向努力著。
我首先努力給他們創(chuàng)造一個濃厚求知的外部環(huán)境，以示范學(xué)生、三好學(xué)生、班級學(xué)習(xí)標(biāo)兵為楷模，熱情宣傳他們的事跡，熱情贊揚(yáng)他們的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，讓毎個學(xué)生有榜樣，用光輝的形象引領(lǐng)他們:經(jīng)常給他們讀書讀報，熱情宣揚(yáng)積極進(jìn)取精神對于一個人成長的意義，宣揚(yáng)理想對一個人成材的作用，用正確的方向指引他們；以板報、手抄報的形式介紹科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家的成長故亊和對人類的貢獻(xiàn)，熱情歌頌這些人物的高貴靈魂和奮斗精神，用偉大的精神感召他們。
其次，努力為他們營造一個樂于求知自主追求的內(nèi)部環(huán)境。營造這樣一個環(huán)境的關(guān)鍵在于正確地激發(fā)他們的求知欲望和上進(jìn)之心。我相信‘身教’的巨大作用，我一直用自身的經(jīng)歷告訴他們：成為一個怎樣的人，關(guān)鍵在于言行一致；有著怎樣的成績，關(guān)鍵在于用心專一；達(dá)到怎樣一個高度，關(guān)鍵在于追求更高。我愛讀書，于是大多數(shù)學(xué)生愛讀書并從書中受益；我愛思考愛動筆，大多數(shù)學(xué)生寫作興趣也在不斷提高；我待人熱情真誠，學(xué)生也變得看重友情熱愛班級。
好的環(huán)境可以讓學(xué)生終身受益，而好的環(huán)境是可以創(chuàng)造出來的。”（引導(dǎo)篇《為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境》）
學(xué)校并不是一方凈土，孩子的心靈也并不只受學(xué)校教育的影響。社會的不良?xì)庀⑼ㄟ^網(wǎng)絡(luò)等途徑滲透到學(xué)校，侵蝕著學(xué)生的思想。所以，作者上述對學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境的教學(xué)方法，不失為解決學(xué)生思想被外界不良?xì)庀⑺治g的一劑良方。與“德教為先”的古訓(xùn)相互光照，熠熠生輝。
注重學(xué)教與家教并舉
古往今來，一個人的成長與成材，總離不開學(xué)校教育和家庭教育。兩者相比，家庭教育更加具有連續(xù)性，家長是學(xué)生的第一任老師，也是終生的老師。學(xué)校教育自然在學(xué)生的一生中起著至關(guān)重要的作用，但永遠(yuǎn)也會在一個人的身上，看到家庭教育的影子。
深懂這一道理的作者，在文中反思篇中《一次活動的反思》有這樣一段文字，“三八節(jié)那天，我的學(xué)生都給自己的母親寫了一封信，我要求他們在文章里講出自己的真心話，好好地與母親交流溝通，增進(jìn)理解，加深感情。我著重強(qiáng)調(diào)了本次活動有個特殊的要求，那就是要請每位母親也要在孩子寫給自己的信后面給孩子回復(fù)一封信。收上來的作品少了十一位同學(xué)的，一了解，才知道這十一個學(xué)生的母親都不在身邊。我告訴他們，母親不在身邊回不了信就讓父親代替母親給孩子寫這封回信。可下午收上來還是差了九個學(xué)生的作業(yè)。再一了解，才知道這九個孩子中，有五個孩子的父母都出去打工了，學(xué)生跟著爺爺奶奶或者親戚生活。有三個學(xué)生的父母離婚了，自己跟著的父母一方有的在打零工，有的在上日夜兩班倒的工作，根本就沒有時間回家與孩子在一起。他們的孩子經(jīng)常是自己做飯吃，晚上一個人在家，作業(yè)也沒有人簽字。還有一個同學(xué)父母離婚之后，母親遠(yuǎn)走高飛，他本來是跟著父親的，可后來他的父親也因病去世了，他現(xiàn)在跟著姑姑生活，生活來源是親戚給跑的低保。這個孩子常常莫名發(fā)呆形只影單。他在七年級的時候，曾得到過學(xué)校劉勁松校長的親切關(guān)懷和幫助，劉校長給了他300元錢，還給他買了一些衣服。劉校長鼓勵他克服困難，好好學(xué)習(xí)。我設(shè)計的這次活動，其目的是增進(jìn)學(xué)生母子之間的感情，這個目的在大多數(shù)學(xué)生的身上實現(xiàn)了，不少學(xué)生的母親在回信中那種親切的語氣、那種舐犢情深的表達(dá)，都深深地感動著我，她們有的深情回憶孩子成長過程中的點點滴滴，有的殷殷叮嚀孩子這樣是好的那樣是不好的。在閱讀書信的那些天里，我與那些母親們一起分享了孩子成長的喜悅，也常常被這深切的母愛感動得流下眼淚。而另外的情形是，那九名學(xué)生從活動中得到的，似乎是難言的苦澀和隱痛。這個話題也許勾起了他們對母親的思念和一些傷感的回憶。這也給了我一個提醒：在做一件事情的時候，應(yīng)當(dāng)首先深入了解情況，考慮應(yīng)該盡可能地周全，它既要體現(xiàn)能在大多數(shù)人身上產(chǎn)生效益，也不可忽視那少數(shù)特殊的人群。要讓每個學(xué)生都能感受到來自老師的關(guān)注、愛和尊重。
這次寫信活動，我更看到了我們班那些在生活中缺少來自家庭、來自父母關(guān)愛的學(xué)生的可憐和脆弱，明白了作為老師，我應(yīng)該更細(xì)致地幫助他們，關(guān)懷他們，給他們比給別人更多的愛，讓更多的學(xué)生和他交朋友，讓他們在老師和同學(xué)的呵護(hù)中健康成長。”
這次活動中的各種情況，正是當(dāng)今我們身邊學(xué)生的真實狀況。這些孩子因家庭原因早早失去了燦爛的笑容，在花樣年齡里承載著痛苦與悲傷。在無奈無助中，性格漸漸變化，甚至還有生命之花還未開放就早早凋零的慘痛。確實令人心痛，值得深思，值得反省，作者的這一反思，是正能量的反思，是人性化的反思，她能夠通過舉辦活動將學(xué)校教育與家庭教育融在一起，及時掌握每個學(xué)生的動態(tài)，因人而教。我認(rèn)為此一舉措是老師回報社會的一大功德。
探索適合的教育方法
“那些原本有很多優(yōu)點，原本可以成才的學(xué)生，最后卻沒有走上一條健康的發(fā)展之路，沒有一個好的前程，這除了學(xué)生自身的不思進(jìn)取、家長的教育失策、社會的影響消極之外，我們老師在教育方法，教育手段上應(yīng)該也有亟需注意的方面。不知道別人有沒有這樣的困惑，我是有的。當(dāng)我面對一個有潛力但同時又存在很多毛病和問題的學(xué)生的時候，我更多的，是感到失望和無奈。于是我對自己開始憎恨，我恨自己沒有能耐，不能夠把一塊金子從沙礫里分離出來，恨自己沒有足夠的魅力，讓學(xué)生快速回到正確的軌道上來。我常常為此嘆息和痛心，痛心那樣的學(xué)生，也痛心我自己。”（責(zé)任篇中《努力尋找適合的教育方法》）
讀著這段文字，我看到了作者的嘆息和痛心。應(yīng)該感謝作者的思痛，更應(yīng)該感謝她于“疼痛”之后從未放棄，仍然身體力行，默默耕耘，呵護(hù)著沌潔的心靈，把最好的滋養(yǎng)給孩子，盼其茁壯成長的精神。
合上《教育之路》，我的思緒飛得很高很遠(yuǎn)。這本集子可能沒有小說、詩歌那么熱烈、火爆、刺激，它記錄的，只是一個老師的平凡和瑣碎，但它昭示的，卻是一個老師平凡之中的偉大，瑣碎之外的卓越。我沒有作者的經(jīng)歷和體驗，所寫的讀后感或許沒有領(lǐng)悟到本書的精髓，但我希望能借此文，表達(dá)我對《教育之路》一書的作者的敬意，也希望借這本書，引起更多的人對教育的關(guān)注和思考！
作者簡介：蔡漢順，廣東省揭陽市人，中國散文家協(xié)會會員，揭陽市榕城區(qū)東興綜合文化站站長，有多篇文章發(fā)表，有散文隨筆出版。
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