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如何提高課堂效率

   樹人高級中學 

良好的課堂秩序是上好一堂課的前提保障，要想提高課堂效率，首先要抓好課堂管理。如果維持課堂秩序節(jié)節(jié)課就要十幾分鐘，那就無課堂效率可言了。就以往有經(jīng)驗的教師經(jīng)驗之談，要么嚴厲，讓學生一聽說下節(jié)課上某某課，廁所都不敢去，抓緊看下節(jié)課的內(nèi)容，恐怕被老師叫到，不會不行；要么讓學生喜歡，端莊得體的儀表，幽默的言談，柔中帶剛不嚴而厲的氣勢，對學生及親人又不失威嚴，讓學生覺得不會就是對不起老師。不管是哪種方式，總之把課堂秩序穩(wěn)住了，是提高課堂效率的先決條件。

“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學的活動過程中，學生對其掌握知識、形成能力和提高認識真正作用的時間，這就要求我們在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。這就需要我們做好課前和課上兩個時段的準備工作。

首先，課前備好課是搞好教學的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源?，F(xiàn)在高考更加側(cè)重于對能力的考查。因此對備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點：一備學生，即了解學生的知識底細；二備目標，即明確教學目標；三備教材，即明確課文的重點、難點內(nèi)容；四備教法，根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學方法。只有認真?zhèn)湔n，了解學生該學什么，才能弄清自己該教什么；只有明確課堂目標，才能有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性，才能抓住教學的重點、難點；只有選擇好正確適當?shù)慕虒W方法，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效果。
    其次，就是課上，新課程改革強調(diào)的理念就是以學生為本。陶行知先生也曾說過“好先生，不是教書，乃是教學生學。不僅教學生學會，更重要的是教學生會學。” 教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,教師要自覺地從“主演”變?yōu)?#8220;導演”，變“灌輸”為“引導”，在課堂教學中起到“服務(wù)”、“參與”、“引導”、“點撥提升”的作用。比如，英語課堂教學中單詞、短語、句型結(jié)構(gòu)、文章類型等方面不應(yīng)該地毯式的全面出擊，教師應(yīng)該緊緊抓住教學重點，層層深入，進行分析、比較、歸納、綜合，才能有效地提高課堂教學效率。教師在課堂上的著重點是對課本重點的闡述，讓學生學會學習的方法，提高對課文的分析、理解能力，揭示其本質(zhì)，學會寫作方法，升華理念。

對于英語教材中的一些內(nèi)容比較抽象或復雜，歷史發(fā)展久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清。英語中的時態(tài)、語態(tài)、語氣的感知性是英語學習的一個顯著特征。因此利用多媒體教學可以使這些蒼白的抽象的概念以生動形象的畫面展現(xiàn)出來。原始錄像，電影剪輯，形成視聽沖擊，創(chuàng)設(shè)學習情境，拉近學習與實踐的距離，給學生創(chuàng)設(shè)體驗的條件，讓學生愛看、愛聽、會調(diào)動各種感官參與學習，使英語課堂更有實效性。

總之，教無定法，貴在得法。