開 篇
俗話說：三歲看大，七歲看老。這說明早期的兒童教育特別重要，尤其是寶寶的頭三年教育。
在早教方面，很多家長都會進(jìn)入愛的誤區(qū)，比如不讓孩子爬行而把孩子放在搖籃里，孩子說一些奇怪的話就輕易的斷定孩子在說謊等等，這些行為恰恰是不利于孩子發(fā)展的。
夜哭郎
（像長了糖牙齒一樣哭泣）
每個(gè)家長都經(jīng)歷過哭寶寶的日子，玩具壞了，寶寶哭；沒有吃到蛋糕上的水果，寶寶哭；小朋友不跟寶寶玩，寶寶也哭。
有很多家長在對待哭寶寶的時(shí)候會不耐煩，會說：整天就知道哭，哭有什么用，也不嫌丟人。
孩子哭對很多家長而言是一件很小的事情，殊不知這是孩子解決問題的途徑之一。新生兒有三種非學(xué)習(xí)性情緒：愛，怒和怕。其中的怕就表現(xiàn)為發(fā)抖，哭號，啜泣。
有人將孩子因饑餓，痛，生氣而發(fā)出的聲音放給不知情的母親聽時(shí)，這些母親在聽到痛而發(fā)出的哭聲時(shí)都會馬上沖進(jìn)房間。而另外兩種聲音則表現(xiàn)出慢慢吞吞的樣子。
這表明孩子的哭聲能反映孩子的心理。
情緒影響兒童的生理健康，所以媽媽爸爸在對待哭寶寶的時(shí)候，一定要耐心呵護(hù)。
玩具去哪兒了
(像壞貓先生一樣尋找)
當(dāng)兒童處在認(rèn)知期，爸爸媽媽與他玩耍時(shí)，把玩具藏在自己身后，寶寶就真的以為玩具不見了。這是因?yàn)閷殞毚藭r(shí)沒有“客觀永久性”。等寶寶長大了就會像好奇的貓貓一樣，在家里四處尋找看不見的，被媽媽藏起來的零食，玩具等。
客觀永久性指的是我們關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識信念：如看到玩具的存在，即使失去了它的行為聯(lián)系，但我們并不認(rèn)為它會自動(dòng)消失，即使在視野中消失，客體依舊存在。
爬行影響孩子的客觀永久性，爸爸媽媽不要怕地上臟就把寶寶放在溫室里。
媽媽，
請?jiān)僬f一次
在教寶寶學(xué)東西時(shí)，媽媽們總會碰到這樣的情況
寶寶：媽媽，飛到我家門口的是什么？
媽媽：寶寶，那是喜鵲！
寶寶：媽媽，那個(gè)喳喳叫的是什么呀？
媽媽：寶寶，那是喜鵲呀！
寶寶：媽媽，喜鵲是什么呀?
媽媽：...
隨著年齡的增加，兒童的記憶力逐漸增加，量的方面表現(xiàn)為記憶范圍變廣，記憶廣度增大，記憶保持時(shí)間變長。質(zhì)的方面表現(xiàn)為：記憶態(tài)度，記憶方法，記憶內(nèi)容和記憶正確性的發(fā)展。
寶寶在這期間會把現(xiàn)實(shí)和想象混淆在一起，當(dāng)媽媽聽到寶寶在跟熊大熊二玩耍時(shí)，不是他故意說假話，而是無法分辨。
寶寶的記憶是隨年齡的成長而增加，在這期間，媽媽們最不能缺的就是耐心了，好的學(xué)前教育對孩子的發(fā)展是非常重要的。
我家有個(gè)小棉襖
（來和爸爸照個(gè)相）
寶寶大了，爸爸媽媽就更多的把時(shí)間投入到工作中，特別是爸爸，有時(shí)候忙起來連家都很少回。恰恰這個(gè)時(shí)間寶寶就“聽不懂話了”
爸爸回家很累要休息，寶寶聲音太大了，爸爸說：你再喊！寶寶就喊的更起勁了，很多家長不明白，為什么寶寶“聽不懂”呢。
研究表明：4到4歲半的兒童不能正確理解語言中的反話，譏諷，俏皮話。他們常常把成人的反話當(dāng)做正面話理解，如孩子去馬路邊玩耍，媽媽說：你再走走看。孩子就更往前走。
這不是孩子聽不懂話。而是此階段的寶寶只會思維具體形象，缺少分析事物內(nèi)在含義的能力。
家長在孩子面前切忌嘲笑，諷刺，講反話。一定要正面引導(dǎo)。就像孩子走路駝背，一定要說他走的像解放軍叔叔，這樣孩子才會挺胸抬頭。
更多的兒童心理
更多的趣味故事
盡在《桂文亞閱讀小學(xué)堂》
套裝7冊：《糖牙齒》《來和小羊照個(gè)相》《老師同學(xué)都愛我》《親愛的壞貓先生》《你一定會聽見的》《讀與寫的29堂課》《人生不能沒有夢》
桂文亞閱讀小學(xué)堂
作者:桂文亞
聯(lián)系客服
