第一部分教育技能
一、小學(xué)教師的教育素養(yǎng)
（一）考核知識(shí)點(diǎn)
1．我國(guó)的教育目的: 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
教育目的(狹義):是指學(xué)校教育根據(jù)一定社會(huì)的要求,有目的,有計(jì)劃,有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。
2．小學(xué)教育的性質(zhì)和作用:
3．教師的角色和素質(zhì)修養(yǎng):
1.樹(shù)立新型育人觀念----人人發(fā)展，個(gè)個(gè)成功
2.建立新型師生關(guān)系----平等、民主、和諧
3.開(kāi)展新型教學(xué)活動(dòng)----自主、合作、探究
4. 小學(xué)的師生關(guān)系: 第一，樹(shù)立教育民主思想。第二，提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。第三，加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。總之，師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。
（二）考核要求
1．識(shí)記
（1）教育目的:廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。國(guó)家和社會(huì)的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生的家長(zhǎng)和親友、學(xué)校的教師等，都對(duì)新一代寄予這樣那樣的期望，這些期望都可以理解為廣義的教育目的。
狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校無(wú)論具體培養(yǎng)什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國(guó)家提出的總要求。
素質(zhì)教育: 素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”
（2）義務(wù)教育: 義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱(chēng)強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。
（3）年齡特征: 1、模仿 2、老師講的都是對(duì)的
師生關(guān)系:
（4）教師角色、教師資格
2．領(lǐng)會(huì)
（1）教育目的、教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別和聯(lián)系: 教育目標(biāo)是一個(gè)具有多層級(jí)、多義項(xiàng)的范疇，根據(jù)教育目標(biāo)的抽象性和具體性程度，可分為國(guó)家教育宗旨（教育目的）、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程教育目標(biāo)及單元教育目標(biāo)；根據(jù)教育活動(dòng)的進(jìn)程，可分為終結(jié)性教育目標(biāo)、階段性教育目標(biāo)與即時(shí)性教育目標(biāo)；根據(jù)主客觀性，可分為客觀性教育目標(biāo)與主觀性教育目標(biāo)。
（一）根據(jù)教育目標(biāo)的抽象性程度，教育目標(biāo)可分為：
1.國(guó)家教育宗旨?；蛟唤逃康?，是對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育所培養(yǎng)的人的總體要求。它是抽象程度最高的教育目標(biāo)，通常規(guī)定在憲法或教育基本法或有關(guān)教育政策文件之中。
2.學(xué)校教育目標(biāo)?；蛟慌囵B(yǎng)目標(biāo)。它是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育宗旨分別設(shè)定的教育目標(biāo)，這是總體教育目的的具體化，如小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、普通中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)等。
3.課程教育目標(biāo)。這種目標(biāo)體現(xiàn)在課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)之中，它具體規(guī)定了教什么內(nèi)容，用多少時(shí)限，并規(guī)定總目標(biāo)與分目標(biāo)。它是教育宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步的具體化。
4.單元教育目標(biāo)?；蛟唤虒W(xué)目標(biāo)。這是以“單元”作為教學(xué)基本單位而設(shè)定的教育目標(biāo)。美國(guó)教育學(xué)者布盧姆（ Benjamin S.Bloom,1913 —）等人提出教育（教學(xué)）目標(biāo)分類(lèi)學(xué)：把各門(mén)學(xué)科的教育（教學(xué)）目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。在認(rèn)知領(lǐng)域，又分為認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)方面；在情感領(lǐng)域，又分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念體系、價(jià)值體系個(gè)性化五個(gè)方面；在動(dòng)作技能領(lǐng)域，又分為整個(gè)運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)作、非語(yǔ)言交流的動(dòng)作、言語(yǔ)行為四個(gè)方面。
（二）根據(jù)教育活動(dòng)的進(jìn)程，教育目標(biāo)可分為：
1.終結(jié)性教育目標(biāo)。即一定社會(huì)和國(guó)家對(duì)于未成年人應(yīng)當(dāng)達(dá)到的身心發(fā)展水平的一種期待。
2.階段性教育目標(biāo)。也稱(chēng)遞進(jìn)性教育目標(biāo)，是指某一階段和層次的教育所要達(dá)到的目標(biāo)，是終結(jié)性教育目標(biāo)的階段分化和層次分解。
3.即時(shí)性教育目標(biāo)。這是指具體教育活動(dòng)的目標(biāo)，是在短時(shí)內(nèi)可以達(dá)到的教育目標(biāo)。
（三）根據(jù)主客觀性，教育目標(biāo)可分為：
1.客觀性教育目標(biāo)。這是指外在于教育工作者的不以其意志為轉(zhuǎn)移的教育目標(biāo)，它是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素對(duì)未來(lái)人才的規(guī)格及質(zhì)量要求的反映，通常在教育政策法規(guī)及相關(guān)的教育文本中加以確定。
2.主觀性教育目標(biāo)。這是指教育工作者在思想上所理解和接受的教育目標(biāo)，或一些教育家、思想家、政治家所主張的教育目標(biāo)。
（2）小學(xué)教育在整個(gè)教育中的地位: 小學(xué)知識(shí)和中學(xué)知識(shí)雖然有點(diǎn)脫鉤，但是小學(xué)畢竟是中學(xué)教育的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)最重要的一環(huán)，這樣對(duì)于以后到中學(xué)后，盡快的適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)有很大的好處。起點(diǎn)當(dāng)然也很重要了。但最好是快樂(lè)學(xué)習(xí)。
（3）小學(xué)師生關(guān)系的特點(diǎn)
（4）小學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu):
1.學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)
2.課堂組織管理能力
3.教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)
4.師德
3．簡(jiǎn)單應(yīng)用
（1）小學(xué)的全面發(fā)展教育
（2）小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
一、樹(shù)立教師自我發(fā)展，自覺(jué)發(fā)展的意識(shí)
三、加強(qiáng)管理，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校
四、校長(zhǎng)要成為學(xué)習(xí)的表率
4．綜合應(yīng)用
小學(xué)教師的素質(zhì)修養(yǎng): 教師的修養(yǎng)素質(zhì)對(duì)于辦好教育起著最直接的關(guān)鍵作用，教師在具備了合格的條件之后，還應(yīng)繼續(xù)奮斗，爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的教師。所謂“良師出高徒”，只有出色的教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，只有一代比一代強(qiáng)，才有人類(lèi)的進(jìn)步和發(fā)展。要想成為一名稱(chēng)職的教師，實(shí)現(xiàn)教師的理想，就應(yīng)不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行努力：
二、小學(xué)德育的實(shí)施
（一）考核知識(shí)點(diǎn)
1．小學(xué)生思想品德的特點(diǎn)
2．小學(xué)德育的基本原則
3．小學(xué)德育的實(shí)施途徑
4．小學(xué)德育方法的運(yùn)用
（二）考核要求
1．識(shí)記
（1）小學(xué)生思想品德的特點(diǎn)：
1、幼稚性與可塑性 2、模仿性與易變性3、自我中心性與缺乏自律性
（2）小學(xué)德育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)：具體德育內(nèi)容主要有以下十條：一、熱愛(ài)祖國(guó)的教育；二、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育；三、熱愛(ài)人民的教育；四、熱愛(ài)集體的教育；五、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗的教育；六、努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)的教育；七、文明禮貌、遵守紀(jì)律的教育；八、民主與法制觀念的啟蒙教育；九、良好的意志、品格教育；十、辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
（3）小學(xué)德育的主要實(shí)施途徑：小學(xué)德育的途徑主要有思想品德課和其他各門(mén)文化課教學(xué)、班主任工作、校會(huì)和班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、各種課外校外活動(dòng)等。以下介紹幾個(gè)最主要的方面。
1．思想品德課
這是向小學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行直接和專(zhuān)門(mén)德育的一門(mén)課程，是我們學(xué)校教育具有社會(huì)主義性質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志，也是小學(xué)進(jìn)行思想品德教育的重要形式。在一些地方，小學(xué)思想品德課的內(nèi)容已經(jīng)組合進(jìn)了社會(huì)課，但是它的任務(wù)仍然是使小學(xué)生初步具有社會(huì)主義道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，立志做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者，為使他們成為德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打下初步的良好的思想品德基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育中，思想品德課有著其他途徑所不能代替的獨(dú)特作用。小學(xué)的思想品德課，不能講成中學(xué)或大學(xué)的政治課，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用小學(xué)生容易懂的語(yǔ)言，結(jié)合具體實(shí)例講清道理；也可以讓學(xué)生討論分析某些現(xiàn)象和行為，明辨是非，掌握正確的價(jià)值觀念。要上好小學(xué)的思想品德課，應(yīng)注意下列幾點(diǎn)。
（1）目的要求要切合學(xué)生實(shí)際。這是教育能否成功的前提之一。要做到這一點(diǎn)，就必須在確定教學(xué)目的之前，先從調(diào)查研究入手，分析本年級(jí)、本班學(xué)生的情況和特點(diǎn)，然后依據(jù)《小學(xué)德育綱要》的精神，確定學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃和每個(gè)單元、每一堂課的具體目的和要求。
（2）每堂課的課題要小一些，靈活一些。學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德觀念，應(yīng)當(dāng)通過(guò)一個(gè)個(gè)小而具體的概念逐步積累、形成，從認(rèn)識(shí)無(wú)數(shù)小道理達(dá)到認(rèn)識(shí)大道理。教學(xué)要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)。如果課題太大，內(nèi)涵太深，教師不容易講透徹，學(xué)生的印象不深刻，就達(dá)不到教育的目的。課題既要易于引起學(xué)生的興趣，又要便于記憶、理解和在實(shí)踐中應(yīng)用。
（3）教學(xué)要點(diǎn)要簡(jiǎn)單明了，要有針對(duì)性，講究實(shí)效。教學(xué)要點(diǎn)是為了達(dá)到一堂課的教育目標(biāo)所必須講清的幾個(gè)最主要命題，它是教師的教學(xué)提綱，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)某個(gè)道理的要領(lǐng)。教師講課時(shí)要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到最主要的、最本質(zhì)的東西上去。
（4）材料要生動(dòng)形象，做到思想性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性相結(jié)合。思想品德課上運(yùn)用的材料，是幫助學(xué)生形成道德認(rèn)識(shí)、啟發(fā)道德實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，要重視選材。材料要立意深刻，有感染力，緊扣中心。材料可以是書(shū)本上的，也可以是學(xué)生生活中的；可以是故事、童話、寓言，也可以選用一些詩(shī)歌、圖畫(huà)以及諺語(yǔ)、格言等。
（5）堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。能否發(fā)揮學(xué)生道德學(xué)習(xí)的主體性是小學(xué)德育是否成功的關(guān)鍵。教師要運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己教育自己的機(jī)制。
2．其他各科教學(xué)
學(xué)校以教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)校大部分時(shí)間是上文化課。因此通過(guò)思想品德課之外的其他各科教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育是最經(jīng)常的、最基本的途徑。
教學(xué)本身具有教育性。小學(xué)各科教材都是根據(jù)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)編寫(xiě)的，它具有豐富的思想教育的內(nèi)容。小學(xué)各科教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的。同時(shí)也只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能逐步形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。所以，學(xué)科教學(xué)和思想品德教育是緊密相關(guān)的。但是由于各科教學(xué)內(nèi)容不同，因而它們?cè)谒枷肫返陆逃械囊饬x和作用也就不同。
語(yǔ)文課的許多內(nèi)容思想性都很強(qiáng)，通過(guò)分析課文中事物和人物的是非、善惡、美丑，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)受到思想品德的感染和教育。音樂(lè)、美術(shù)課通過(guò)藝術(shù)形象使學(xué)生受到美好道德情操的熏陶。歷史、地理課是教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的好教材。算術(shù)、自然等課可以進(jìn)行辯證唯物主義的基礎(chǔ)教育。
課堂教學(xué)的組織形式本身也具有教育意義。民主和有效的教學(xué)形式既鼓勵(lì)學(xué)生追求真理、積極參與，又要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成作業(yè)。在課堂上教師對(duì)學(xué)生還要作出評(píng)價(jià)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)。這些做法對(duì)學(xué)生都會(huì)有很大的教育作用。
對(duì)教學(xué)具有教育性的理解，不需要牽強(qiáng)附會(huì)，在教學(xué)之外另加上什么思想道德教育的東西，使各科教學(xué)都變成思想品德課。但是二者又不是純粹自發(fā)的結(jié)合，需要教育者自覺(jué)地有意識(shí)地掌握和發(fā)掘教材中的教育因素，在組織教學(xué)中注意思想品德教育的任務(wù)。
3．校會(huì)、班會(huì)和少先隊(duì)活動(dòng)
校會(huì)是指全校性的大會(huì)，是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育的一種途徑。有定期的和不定期的。如開(kāi)學(xué)典禮，在開(kāi)學(xué)初舉行，一般是向全校師生報(bào)告本學(xué)期的工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生明確本學(xué)期的任務(wù)，激勵(lì)他們?cè)谒枷牒蛯W(xué)業(yè)上努力上進(jìn)。又如結(jié)業(yè)典禮，在期末進(jìn)行，歡送畢業(yè)同學(xué)，總結(jié)一學(xué)期的工作，表彰“三好”學(xué)生，號(hào)召同學(xué)向“三好”學(xué)生學(xué)習(xí)。還有國(guó)慶節(jié)、六一兒童節(jié)等重大節(jié)日，也是通過(guò)校會(huì)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。班會(huì)則是比校會(huì)更經(jīng)常和更有針對(duì)性的集體教育形式。德育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為班會(huì)計(jì)劃的核心組成部分。
少先隊(duì)組織是少年兒童自己的組織。少先隊(duì)的隊(duì)會(huì)是小學(xué)生自我教育的重要形式。學(xué)生在少先隊(duì)及其活動(dòng)中，根據(jù)民主集中制的原則，推選出自己的領(lǐng)導(dǎo)人，學(xué)習(xí)過(guò)健康向上的民主生活。他們?cè)谳o導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)自己管理自己，并組織各種有教育意義的活動(dòng)。由于少先隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生自己組織的，可以更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和要求，受到學(xué)生的歡迎，可以吸引更多學(xué)生參加。學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮少先隊(duì)的德育作用，使學(xué)生在自己組織的實(shí)際活動(dòng)中受到各方面的教育。
4．小學(xué)德育方法的運(yùn)用:
(1)說(shuō)服教育——說(shuō)服教育是社會(huì)主義學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本方法。這個(gè)方法通過(guò)講解、談話、討論等方式擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。(2)情感陶冶——情感陶冶法是指通過(guò)設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。如果說(shuō)講授、談話、討論等是一種明示的德育方法的話，陶冶則是一種暗示的德育方法。陶冶法的基本理論基礎(chǔ)是環(huán)境與人的發(fā)展的相互作用。(3)榜樣示范——榜樣示范教育法是以別人的好思想、好品德、好行為去影響、教育學(xué)生的一種方法。榜樣人格具體、生動(dòng)、形象，對(duì)學(xué)生具有巨大的感染力和說(shuō)服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)和模仿。特別是小學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)之一就是特別希望找到具體的值得尊敬的英雄模范人物，去學(xué)習(xí)，去模仿，所以教育意義更大。運(yùn)用榜樣教育學(xué)生，要選好典型，使典型本身有教育意義，切合學(xué)生的實(shí)際。(4)實(shí)際鍛煉——實(shí)際鍛煉是形成和鞏固學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的最有效的方法。這種方法是讓學(xué)生通過(guò)參加各種活動(dòng)和交往受到實(shí)際的鍛煉，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，達(dá)到知行統(tǒng)一、言行一致的目的。(5)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰——獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰（含表?yè)P(yáng)與批評(píng)），是小學(xué)德育不可或缺的教育方法。
2．領(lǐng)會(huì)
（1）小學(xué)德育的基本原則：
（2）各科教學(xué)與德育的關(guān)系：德育工作要寓于各學(xué)科教學(xué)之中，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。誠(chéng)然，各學(xué)科教學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。但是，離開(kāi)了德育，教師的教和學(xué)生的學(xué)就不可能有正確的方向和強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)科教學(xué)也就不可能真正搞好。脫離了各科教學(xué)這一主渠道，德育工作就喪失了主陣地，也容易形成空對(duì)空，失去實(shí)效性。優(yōu)秀的教師，總是把教書(shū)和育人和諧地統(tǒng)一、融合在一起，既使學(xué)生很好地掌握了學(xué)科知識(shí)，又對(duì)學(xué)生人生志向的形成、思想品德的發(fā)展、政治素質(zhì)的提高產(chǎn)生重要的影響。因而各科教師都是德育工作者，這一概念不僅不過(guò)時(shí)，相反，在當(dāng)前形勢(shì)下，需要進(jìn)一步明確和叫響。
（3）德育方法的特點(diǎn)：
1.道德教育的內(nèi)容、方法服從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。
2.教師在教育過(guò)程中始終是一位顧問(wèn)，一位討論問(wèn)題的參與者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)者。3.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
3．簡(jiǎn)單應(yīng)用
（1）小學(xué)德育的實(shí)施途徑（上面）
（2）小學(xué)德育方法的運(yùn)用（上面）
4．綜合應(yīng)用
小學(xué)德育原則的貫徹與落實(shí)
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