教學思路是教師如何開展教學過程的“想法”，指的是教師所規(guī)劃的，要實施的教學流程。
教學思路是教學的步驟，層次。它的要求是明晰，如果教學思路不明晰，課堂教學是雜亂的，是低效的。
著名語文特級教師余映潮設(shè)計的“板塊式”教學思路體現(xiàn)了教學思路清晰的藝術(shù)。余老師指出，“板塊式”就是在一節(jié)課或一篇課文的教學中，從不同角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學內(nèi)容或教學活動，即教學內(nèi)容和教學過程都是呈塊狀分布排列。
如余映潮老師《桂林山水》的教學思路設(shè)計：1，朗讀體味：讀得清楚、讀得順暢、讀得有情。2，選點背讀：自由選背第二段或第三段。3，自由說話：話題是“這樣的山、這樣的水”。
三個板塊，三個活動，思路清晰，活動充分。
再如余老師設(shè)計的《登高》：一課四學，一學背景知識，二學朗讀背誦，三學課文譯寫，四學詩聯(lián)賞析。
“板塊式”在形式上是教學思路清晰的表現(xiàn)，
在內(nèi)容上是學生實踐活動的呈現(xiàn)，在要求上是教師提煉教學資源，組織活動的體現(xiàn)，是學生占有大量時間，以學生為主體的體現(xiàn)。
“板塊式”教學思路形式簡單，內(nèi)涵豐富，能提高語文教師研讀課文的能力，提取資源的能力，設(shè)計教學的能力。讓學生獲得豐富的積累，學用語言，能力提升。
“板塊式”體現(xiàn)的是語文教學藝術(shù)。?
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