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在寫作時，老師苦口婆心地對學(xué)生講描寫要具體、生動、傳神，但學(xué)生往往會投來或疑惑或犯難的目光，像是在說：“我們也知道要多寫點，可是不知道怎么寫呀！”的確，“具體、生動、傳神”這些要求還是太過泛泛而談，訓(xùn)練描寫的方法應(yīng)當是操作性強、落到實處的。
今天，我們就來分享上海市盧灣中學(xué)的董希琳老師的一篇文章，來探討如何生動傳神地描寫表情，與大家分享一些可操作性強的聯(lián)系方法。
如何生動傳神地描寫表情
上海市盧灣中學(xué) 董希琳
最近，給學(xué)生布置了一篇題為《那雙眼睛》的作文，我總結(jié)了一下學(xué)生作文的總體情況。
1、作文素材豐富多樣，但作文內(nèi)容與題目的聯(lián)系并不密切。
有的寫“送我上學(xué)時，碰到交通堵塞，媽媽的眼神中透著焦慮”，有的寫“我在臺上演出，臺下的媽媽同我一樣緊張”，有的寫“我又一次考試失利，剛想給自己找借口，就看見爸爸生氣的神情”……內(nèi)容豐富，但與題目的聯(lián)系實在稱不上密切。
2、對“眼睛”的描寫不夠，或描寫得不夠具體生動。
我在評講作文時對學(xué)生說，作文題為《那雙眼睛》，顧名思義，文章在敘事之余，要重點描寫人物的“眼睛”。學(xué)生的作文中也有相關(guān)描寫，如高興、喜悅的眼睛是笑著的，感動、悲傷的眼睛是流著淚的，生氣、憤怒的眼睛是瞪得圓圓的……然而，對“眼睛”的描寫筆下匆匆，字數(shù)寥寥，顯然不足以點題。
當我向?qū)W生們提出描寫要“具體、生動、傳神”時，學(xué)生卻向我投來了或疑惑或犯難的目光，像是告訴我：“我們也知道要多寫點，可是不知道怎么寫呀！”的確，“具體、生動、傳神”這些要求還是太過泛泛而談，訓(xùn)練描寫的方法應(yīng)當是操作性強、落到實處的。
那么，如何做到“具體、生動、傳神”地描寫呢？
1、培養(yǎng)學(xué)生的描寫意識。
《語文課程標準》中提出“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系”，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)可以齊頭并進，相輔相成。我從名家名篇中篩選出值得學(xué)習(xí)借鑒的語句，培養(yǎng)學(xué)生的描寫意識。我試著從教材中尋找對人物的描寫，特別是對眼神的描寫。
如《向中國人脫帽致敬》中的“我突然一下感慨萬千,竟恨得牙根兒發(fā)癢,狠狠用眼戳著這個刁鉆古怪的教授”一句，表現(xiàn)了作者受到外國教授的刁難時不屈且勇敢的一面，而“教授倏地離開了講臺向我走來,我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮,笑容很燦爛”一句，又體現(xiàn)了教授感受到作者的愛國之心及不卑不亢的品質(zhì)之后，其態(tài)度由刁難到尊敬的轉(zhuǎn)變。
名篇中的描寫雖然字數(shù)不多，但十分精煉，對烘托人物心情、反映人物性格、襯托人物品質(zhì)、塑造人物形象等發(fā)揮了巨大作用。通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生體會描寫的好處及妙處，讓他們在寫作時學(xué)會用描寫更直觀地傳達情緒，更準確地反映人物，更生動地塑造人物。
2、鼓勵學(xué)生細心觀察生活。
《語文課程標準》中指出初中階段的寫作應(yīng)“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意”。細心觀察生活是寫作準備階段必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此在修改作文以前，我布置了家庭觀察作業(yè)。觀察家長在家庭生活中的表情，并做好積累。
學(xué)生在觀察時，不再是只用簡單的詞語一筆帶過，而是以人物外化的表情、有形的動作等來體現(xiàn)。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
3、指導(dǎo)學(xué)生使用有效的方法進行練習(xí)。
如果文中只有三言兩語提及人物表情，卻沒有作具體而生動的描繪，就不能算是一篇好的作文。那么，有沒有具體而有效的方法來幫助學(xué)生寫多、寫細、寫全、寫好呢？我做了以下四點嘗試：
（1）活用“看”，就是用一個表現(xiàn)“看”的動詞來代替“看”這個字。瞄了一眼、盯著、瞪著、瞇著眼、打量、斜視、注視、凝視、欣賞等都代表了“看”這一動作?？此剖恰翱础钡慕x詞，實際上，是用不同的詞語寫出人物的不同神態(tài)，表現(xiàn)出人物的不同狀態(tài)、心情與個性。
如“瞄了一眼”寫出了人物的小心謹慎或是畏畏縮縮；“盯著”表現(xiàn)出認真的狀態(tài)；用“瞪著”反映內(nèi)心的怒氣；“瞇著眼”可能是在微笑，也可能是在仔細審視；“打量”表現(xiàn)出眼睛由上到下來回轉(zhuǎn)動的狀態(tài)；“斜視”表現(xiàn)出內(nèi)心的不屑；用“欣賞”傳達出對對方的崇拜。只是用表現(xiàn)“看”的動詞來代替“看”這個字，但傳達出的內(nèi)涵和情感就豐富很多。
（2）增加面部表情。面部表情是人類感情的晴雨表，表情與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部表現(xiàn)出來。因此，在描寫出“看”的狀態(tài)之后，還要再由上至下地添加面部表情。
如“緊蹙著眉毛”“挑著眉”“瞪得圓圓的”“咧著嘴”“紅著臉”“嘴角上揚”“笑瞇瞇”等。一個人臉上的神態(tài)絕不是單一的、割裂的，要盡量描摹出這一神態(tài)中五官各自的狀態(tài)。這樣，人物的形象才能鮮活起來，讓讀者讀來“如見其人”。
（3）刻畫表情變化。如果表情前后有變化，也要用詞語或句子表達出來。作文中的描寫追求一種“畫面停止”的藝術(shù)效果，這并不代表神態(tài)不會變化。
學(xué)生A寫自己第一次參加鋼琴大賽，因為太緊張而不自覺地去尋找母親的身影，母親的那雙眼睛讓“我”鎮(zhèn)定下來，完成了比賽。點評作文時發(fā)現(xiàn)，前文鋪墊太多，體現(xiàn)不出母親的眼神對“我”的意義。那么，如何修改呢？不妨詳細地刻畫母親的表情變化：賽前緊張籌備時，母親向女兒投去鼓勵的眼神；比賽時，母親也為臺上演出的女兒緊張不已，但更多的是對女兒的信心，因此緊張、擔(dān)憂的目光隨即變得堅定。母親的那雙眼睛使小作者有勇氣奏響新的樂章。這些細膩的描寫中充盈著母愛，讓人感動不已。以“母親的眼神”為線索，把文中的人物和事件有機地連在一起，既條理清晰，又主旨鮮明。
（4）聯(lián)系內(nèi)心感受。眼神之于人們的意義各不相同，看到“那雙眼睛”的人會產(chǎn)生怎樣的內(nèi)心感受？這就需要對人物心理加以描寫，突出主旨，在此過程中可以適當?shù)剡\用修辭手法。
如鼓勵的眼神讓人收獲鼓舞而信心倍增，嚴厲的眼神讓人心生畏懼、如履薄冰等。學(xué)生B寫自己溜冰摔倒時，本期待著父親的安慰，沒想到得到的卻是冷眼旁觀。恨父親的冷漠，卻又看到父親躲在角落默默注視的眼神，感受到父親的擔(dān)心和關(guān)切。
描寫是寫作的基本功之一，是初中作文訓(xùn)練和作文評價的重點內(nèi)容。一篇作文，如果缺少描寫或不會描寫，就會顯得生澀呆板，缺少感染力。當然，描寫要恰當、自然，切忌為了描寫而描寫。否則，描寫會變得毫無價值，這當然更不可取。
在具體的語文教學(xué)中，可通過“動詞+狀態(tài)+變化+感受”的模式來強化學(xué)生們的描寫意識，通過修改、講評、學(xué)生創(chuàng)作、教師試水等多個教學(xué)環(huán)節(jié)集中練習(xí)這一方法。學(xué)生找到切實有效的方法，并有意識地練一練，相信學(xué)生的寫作水平會逐步提高。
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