寫這篇是起因今年初中課程的語文課重點加了一項“寫書評”，閱讀課老師布置作業(yè)，讓學(xué)生們買書，家長回家輔導(dǎo)孩子寫。您想想一個年級多少孩子，周二通知的，要求周四就要帶著書去學(xué)校，下周一就要交書評。我不知道平時書店都備多少新課標(biāo)必讀名著，有的家長沒買到，小區(qū)里幾個家長來找我借。我孩子幼兒園的年紀(jì)，我也沒有這種書好不好！幸好電商有，幫他們在電商下單以后，家長們又來找我，希望我給孩子們輔導(dǎo)一下“寫書評”的事，老師說寒假作業(yè)還要寫書評。
我本來想搜搜關(guān)于寫書評的書，結(jié)果搜了半天也沒有找到，我就正好梳理一下，自己做個總結(jié)，也可以幫助有寫書評需求的人。
首先說為什么要學(xué)習(xí)“寫書評”，讀書這個事質(zhì)量的意義大于數(shù)量，你平時看書，看完了就忘了，跟沒看一樣。如果你每一本書都做了筆記，寫了書評，把書里的知識變成了自己的，讀書效果就明顯了。我個人感覺這項技能就像騎自行車一樣，其實不會也不影響生活，但是真要有事，大家都會你不會，這就不方便。你看地鐵口現(xiàn)在都有租賃自行車的，你出了地鐵，要去的地方離著有點遠(yuǎn)，你會騎，騎上就走了?？墒悄悴粫悄憔偷米咧?。
磨刀不誤砍柴工，在大量閱讀之前，學(xué)習(xí)寫書評是件很能提高效率的事。跟書評有關(guān)的有4個重點：語文思維、閱讀速度、讀書筆記、寫作邏輯。
探討語文思維的書很多，隨著教育的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)校老師也在引導(dǎo)孩子的語文思維，老師留作業(yè)的日記、周記都是為了讓孩子從小有語文思維。其實語文思維也是一種邏輯思維的方式，這種思維方式在構(gòu)建知識體系的時候，被廣泛應(yīng)用。形象的描述一下，當(dāng)一天的課業(yè)結(jié)束，每天晚上我們回憶的時候，很多知識我們自己覺得已經(jīng)掌握了，可是真的要把它寫出來，你會發(fā)現(xiàn)不是那么回事。這就是為什么要記錄，一方面是“好記性不如爛筆頭”，另外一方面是在寫的過程中“語文思維”也把整個邏輯梳理了一遍，整個梳理的過程中，我們要進(jìn)行分析、對比、求證。而在這個過程中，我們會查閱資料、詢問、思考，這個過程加深了我們對知識的理解和記憶。
關(guān)于語文思維，我推薦兩本。
1934年教育家夏丏尊和葉圣陶共同完成的《文心》，1934年是什么概念，是農(nóng)歷甲戌年(狗年)；同時也是民國二十三年；滿洲國大同三年；日本昭和九年。這一年歐洲的馬奇諾防線建立，中國紅軍開始長征。這樣一個大背景下出版的語文書，讓它必然偏重自學(xué)能力，而語文思維是自學(xué)能力中很重要的一部分。
《朱天衣的作文課》這本書是小學(xué)作文指導(dǎo)書，不過初中讀也沒關(guān)系，有的孩子在小學(xué)的時候沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這本書里的游戲會讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)孩子的自學(xué)能力。初中學(xué)生的詞匯量更大，在游戲中更容易有成就感，更能增加學(xué)習(xí)的自信心。
寫書評的前提是閱讀速度，說閱讀速度之前先說閱讀目的，大多數(shù)家長為了讓孩子喜歡閱讀會美化閱讀，告訴孩子閱讀是消遣。實際上閱讀有三個目的，獲得知識、獲得信息、消遣。
老師要求在兩天寫出書評，也是為了能快速閱讀，寫出書評。
在閱讀前，明確閱讀目的很重要，我們在商場里閱讀商場的指示牌、平面圖都是為了獲得信息，我們讀課本、技能性的書、職場書、科普書都是為了獲得知識。讀小說、欣賞類的是為了得到消遣。當(dāng)然讀老師留的作業(yè)新課標(biāo)的必讀名著是為了寫書評完成作業(yè)，相信我這只是漫長學(xué)習(xí)生涯的一個個例，這個個例是為了讓孩子學(xué)會如何寫書評，為以后獲得信息、獲得知識、消遣做個練習(xí)。就像孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候練習(xí)應(yīng)用題一樣，是為了讓孩子以后獨自生活，日常消費的計算時能夠更準(zhǔn)確一樣。
選擇從小說開始寫書評，是為了讓學(xué)生更有興趣，如果從《溝通的藝術(shù)：看入人里，看出人外》這種心理溝通類書籍開始學(xué)習(xí)寫書評，可能大部分人都覺得枯燥而放棄。
決定閱讀速度的生理因素是“視覺寬度”，就是你閱讀時，看一個字還是看一句話，還是看一段話。很多家長本身閱讀速度都不高，沒法輔導(dǎo)孩子，其實不妨一起練習(xí)。關(guān)于測定水平和豎直視覺實驗中顯示，由于人類眼睛的特殊設(shè)計，除中央視覺能力外，每個人都有巨大的、尚未開發(fā)的的外圍視覺潛力，你不僅使用眼睛閱讀，還使用大腦閱讀，關(guān)鍵在于如何看到，可以采用雙線后掠、可變后掠、反向后掠等技能改變大腦閱讀速度。
提升閱讀速度的7個步驟：識別、吸收、領(lǐng)悟、理解、保持、回憶、交流。在閱讀課中老師教過瀏覽、默讀、精讀。從瀏覽開始，測算自己的閱讀速度，練習(xí)每次看一段話，把你喜歡的段落，有共鳴的段落標(biāo)記在一章紙上，回來再精讀，做讀書筆記。
關(guān)于閱讀速度的具體講解和練習(xí)，我推薦《溝通圣經(jīng)： 聽說讀寫全方位溝通技巧（修訂第5版）》第12章 增進(jìn)閱讀速度、第13章 提高閱讀效率，這是一本歐洲溝通課教材，里面從心理學(xué)的角度出發(fā)，教了各種技巧。里面關(guān)于撰寫英文電子郵件的內(nèi)容，初中生應(yīng)該就能夠用到。其中，第12章和第13章，是針對“閱讀”來進(jìn)行討論的。書的作者尼基·斯坦頓教授建議用把握五個步驟進(jìn)行閱讀。縱覽（SURvery）、問題（Question）、閱讀（Read）、回憶（Recall）、檢查（Review）。
《博贊腦力訓(xùn)練手冊之快速閱讀》這是一本專門寫速讀的書，書的作者東尼·博贊（Tony Buzan），是“思維導(dǎo)圖?”的發(fā)明者，大腦與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的世界權(quán)威，被譽為“大腦先生”和英國的“記憶力之父”。他是世界記憶力錦標(biāo)賽、世界快速閱讀錦標(biāo)賽和腦力世界杯的創(chuàng)始人。
讀書筆記是書評必不可少的一部分，在現(xiàn)階段讀書筆記有三個作用，1、積累素材寫作文用。2、幫助你更好的儲備知識，成為更好的人。3、更好的完成書評作業(yè)。
不要小看讀書筆記的作用，我現(xiàn)在的兩句座右銘：
從來沒有人為了讀書而讀書，只是在書中讀自己，只是在書中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己。
人們常覺得準(zhǔn)備的階段是在浪費時間，只有當(dāng)真正的機(jī)會來臨，而自己沒有能力把握的時候，才能覺悟到自己平時沒有準(zhǔn)備才是浪費了時間。
這兩句話都是我小時候讀傅雷譯，羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》做讀書筆記的時候記下來的。
你看過的話，聽過的話，只要寫下來，就變成你的了！任何一本書，只有通過閱讀和筆記的方式，才能真正獲益。讀書筆記不是記完了就結(jié)束了，還要反復(fù)閱讀整理，比如讀書這個主題，你把關(guān)于讀書的筆記內(nèi)容整理到一起，不同的書互相觸發(fā)，就會有寫作靈感。同樣的東西你用的多了，就自然而然記下來了。你想想你上學(xué)的路，是不是也是走幾次就記下來了，道理都一樣。作文老師看你的作文時，如果能看到能讓他驚艷的句子，那么你的分?jǐn)?shù)就不會低。
在讀書筆記方面，我推薦日本筆記作家奧野宣之的《如何有效閱讀一本書： 超實用筆記讀書法》，書中詳細(xì)介紹了 用筆記把讀過的書變?yōu)榫褙敻?、通過重讀筆記提高自我、 讓讀書體驗更充實的19個技巧、寫讀書筆記的26款實用文具。
最重要一點，也是決定書評質(zhì)量的一點，就是寫作邏輯。無論寫作文也好，寫書評也好，你們以后寫論文、工作報告都是邏輯決定質(zhì)量。
列大綱是個好方法，還有一個跟列大綱類似的，就是畫思維導(dǎo)圖，寫書評畫思維導(dǎo)圖很有效。這是我寫《溝通的藝術(shù)：看入人里，看出人外》的時候列的這本書的思維導(dǎo)圖
比英漢大辭典還厚的書，做成思維導(dǎo)圖，思路一下就清晰了。
小說可以按照人物在故事中的發(fā)展邏輯畫思維導(dǎo)圖，這是我給小說《駱駝祥子》畫的思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖的書，我推薦日本思維導(dǎo)圖講師矢島美由希的《日常生活中的思維導(dǎo)圖》這是一本思維導(dǎo)圖入門書。如果想知道思維導(dǎo)圖原理還可以閱讀發(fā)明思維導(dǎo)圖的東尼·博贊的《博贊腦力訓(xùn)練手冊之思維導(dǎo)圖》。
如何寫好書評的重點就是語文思維、閱讀速度、讀書筆記、寫作邏輯這四方面，因為篇幅關(guān)系，我只能簡單的講解，列出書單，大家可以自己再琢磨琢磨。
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