——以“走近民間手工藝品”為例淺談學生如何輕松習得
浙江嘉興市嘉善縣西塘小學 史文燕
【摘要】民間手工藝品，是指民間的勞動人民為適應生活需要和審美要求，就地取材，以手工生產為主的一種工藝美術品。傳統的工藝品既是文化藝術品，又是日常生活用品，與人民生活息息相關。在追求個性化的今天，手工制作工藝以其獨特的藝術魅力、裝飾和實用的性能、手工隨心所欲的樂趣，已經不可抗拒的在我們身邊流行起來，并滲透到我們生活的方方面面。然而現代化的沖擊，卻使傳統的手藝正從我們身邊悄然逝去。如何才能使我們的傳統工藝得以傳承和發(fā)揚呢？我們學校的綜合實踐小組對此進行了相關的實踐與研究。
【關鍵詞】走近 手工藝品 實踐習得
民間工藝品是勞動人民為適應生活需要和審美要求，就地取材，以手工生產方式制作的工藝美術品。由于各地區(qū)民族的社會風俗等情況的不同，各有其獨特風格。在追求個性化的今天，手工制作工藝以其獨特的藝術魅力、裝飾和實用的性能、手工隨心所欲的樂趣，已經不可抗拒的在我們身邊流行起來，并滲透到我們生活的方方面面。然而現代化的沖擊，卻使傳統的手藝正從我們身邊悄然逝去。而隨著西塘旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，西塘的手工藝品也日益增多。我們經常看到古鎮(zhèn)小店前總是會掛出很多琳瑯滿目的手工藝品，游人們會作為出游紀念而進行選購。店主們也經常介紹一些熱銷的產品給游客們做推薦。西塘的手工藝品到底有什么特別之處呢？我們能從它們身上學到些什么呢？我們學校的綜合實踐小組對此進行了相關的研究與實踐。
一、激活學生的學習興趣，濃厚興趣是學生輕松學習的前提
學習是從感性認識開始的。實踐活動中生動有趣的內容就是直接的感知材料，所以開展實踐教學對于激發(fā)學生的學習興趣有著重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想法設法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！彼哉f教師只有善于激發(fā)學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目的。孩子們身處在旅游古鎮(zhèn)這樣一個生活壞境中，耳濡目染，對身邊的熟悉的事物研究起來就會更有興趣。以興趣為基礎，在進行選題的時候要注意以下幾點：
1、從學生的直接經驗切入，引導學生將無意識關注變?yōu)橛幸怅P注。綜合實踐活動課執(zhí)教教師中流傳著這樣一句話：“好的選題等于成功了一大半。”這句話也許顯得有些偏頗，但突出了選題的重要性。經過學校“雛鷹四小隊”在古鎮(zhèn)內多次的活動，面對游客們對手工藝品的熱衷程度及各種各樣琳瑯滿目的品種，學生們對店鋪中的手工藝品產生了濃厚的興趣。并結合綜合實踐活動小組的活動計劃，確定了以“走近民間手工藝品”為主題的專題活動內容。
2、教師對主題活動目的要進行預設，明確主題活動階段目標。對于學生本身樂于做的事情，再加上指導教師的指點，完成活動目標就更加事半功倍了。這次實踐活動的目標是：通過這次活動，使我們了解西塘手工藝品的種類，以及西塘手工藝品與我們古鎮(zhèn)濃厚的文化底蘊的內在聯系。接觸社會，了解我們生活的環(huán)境，培養(yǎng)我們與人交往的能力。挖掘更多家鄉(xiāng)優(yōu)秀資源，讓更多的同學了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。通過了解手工藝品的做法，豐富校本課程的內容，提高我們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)我們動手實踐的能力。有了這些明確的階段目標，學生就能更好地進行實地操作，并且能更深層次地表達對家鄉(xiāng)的愛、對家鄉(xiāng)人民勤勞樸實的敬重之情。
二、注重學生的學習過程，實踐過程是體現學生輕松學習的證明
學習，我們重結果，更重過程。我們采用了綜合實踐小組合作方式組織教學。合作學習是以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進。它以調查、走訪、討論、實踐操作的形式為主，充分調動每個小組成員的學習積極性，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣，更能體現學生在活動中的主體性。
1、首先要成立合理的合作小組。綜合實踐小組人數要合理，一般以10人一個大組，5人一個小組為宜，人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助。選拔能力強、有責任心、學習成績好的同學擔任小組長，負責組織、領導全組的合作活動。分組應遵循“優(yōu)勢互補”的原則，因為小組活動還涉及到對游客和店主進行走訪調查，因而小組成員性格方面也要進行互補調節(jié)，以幫助使每個小組都能較好地完成每組不同的任務，這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進?；顒又校谝恍〗M的任務是通過詢問、實地觀察，了解西塘手工藝品的品種。了解到主要品種有：剪紙、串珠、許愿燈、木雕、根雕、民族飾品、盤扣等。第二小組的目標是完成調查問卷，了解一些手工藝品制作的流程和方法，包括銷售情況等。在明確了各小組的任務后大家進行了有序的分工，較快地完成了調查和走訪。
2、其次要充分體現主體地位，引導學生自主探索。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”而綜合實踐課更是看重學生的主體性，教師只是個指引者和觀察者，學生才是活動的“主角”。在這次實踐活動中，學生們利用自己雙休日休息時間以小組為單位對商戶進行走訪。無意中還了解到原來自己的幾位同學家長就是從事古鎮(zhèn)手工藝品生意的，經過他們的介紹后，學生對手工藝品的就顯得更為親切了。從身為商戶店長的同學家長那里知道了一些手工藝品制作的流程和方法，還知道了除此之外的西塘手工藝品其他的一些情況，如產品用料、銷售渠道、經濟收入等。
3、建立和諧師生關系，蹲下來和學生交流。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關系。新課程標準提出“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。對于學生在活動中碰到的問題，我們先要弄明白問題的所在，然后考慮是否要老師從旁指點幫忙，若是經過努力能夠完成的環(huán)節(jié)就要鼓勵學生自己想辦法去解決?！澳隳苄?！”“試試就能行！”一句句簡單的鼓勵性的言語能夠給學生帶來意想不到的收獲。如這次調查幾類西塘手工藝品時需要向商戶了解相關手工藝品的用料、制作方法、銷售渠道、月經濟收入等情況。在進行調查問卷選題時，有學生就向我提出膽子小不敢向商戶提問，我先讓小組中性格較開朗的同學說說自己是如何與陌生人交談的，然后問她還記得第一次向老師提問時的情景嗎？學生會心一笑。那次之后他們很順利地從商戶那拿到了需要的問卷?！白孕判氖乔斑M的內驅力”，所以師生間類似于朋友的話語能給他帶來前進的動力。
三、體現學生的成功體驗，活學活用是學生輕松學習的價值體現。
在這次活動中我們看到了各種各樣的手工藝品，因而想動手做做看。活動時給學生創(chuàng)造一種寬松的操作環(huán)境，讓學生多實驗，多思考，在實踐中，學生需要更多地動手和動腦。之后我們對古鎮(zhèn)里手工藝品中可以利用的元素進行整合，設計適宜我們制作的手工藝品。經過綜合考量后發(fā)現木雕操作性比較強。生活是實踐的源泉，而這一次學生們面對的木雕創(chuàng)作是有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，這樣的內容有利于學生主動地去進行創(chuàng)新等活動，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和發(fā)展創(chuàng)新思維。他們體會到了：
1、操作經歷是一種對未知知識的洗禮過程。首先選材是基礎。只有選擇了適宜刀刻的木料才能進行接下來的雕刻工序。而且如果這種木材染色效果不過關，同樣也要被淘汰。在老師的指導下，我們最終選取木質比較松軟的樟木，均適合雕刻造型結構簡單，形象比較概括的作品，雕鑿起來也比較容易，比較適合初學者。其次制作是關鍵。以刻板為例，經過涂墨、晾干、勾畫、刀刻、串珠成型。從中學生們還學會了一些本領，如在我們的體藝2+1時間我們結合了課本教程進行實踐操作，制作出了一個個 “小作品”。雖然這些不能和商店里精美的藝術品相比較，但是這是他們的勞動成果。當學生的“作品”被陳列在學校宣傳櫥窗中進行展示時，孩子們心中洋溢著一份驕傲與自信。雖然這些技藝在內行人看來只是皮毛，但對于我們這些學生來說是一種鍛煉，更是一次難得的經歷。
2、在實踐活動中，親身感受到實踐帶給學生的快樂。在本次實踐活動中，他們以小組的形式進行活動，學會了團結，學會了與不同的人進行交流。雖然看似簡單的一次次調查、走訪，但讓學生積累的是今后與人如何和諧相處的長久性的技能與技巧。在操作階段，老師們眼中那平時看起來嬌滴滴的娃兒，在家一個個都是“小皇帝”、“小公主”，可是當他們拿起刻刀，瞧他們那認真的模樣，似乎小瞧了他們。如有時候不小心割破手指，他們沒有流淚，沒有叫苦，貼一條創(chuàng)口貼繼續(xù)快樂地刻著。因為在他們的心里這種“痛”可以說是一種“快樂”的痛。因為他們知道自己的付出是會有收獲的，即使那是個拙劣的“次品”。這種“痛”是一種“成長”的痛。因為他們在實踐中長大，他們在給自己的成長之路鐫刻著腳印呢！
經過一段時間的活動，這一次實踐活動結束了。但留在學生心中的記憶是永恒的，對于今后的綜合實踐活動孩子們有了更多的信心和經驗積累。他們在活動中體會著快樂，收獲著成長。當然這是一次較為成功的嘗試，在探索的路上，學生們還會碰到其他的吸引著他們去研究和實踐的機會，但我相信孩子們會在實踐的路上越走越輕松，期待著他們更為精彩的呈現。
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