2012年以來(lái)，教育部先后選取了安徽、江蘇、陜西、上海、河北、江西、重慶、新疆等8個(gè)省(區(qū)、市)開(kāi)展研學(xué)旅行試點(diǎn)工作，并確定天津?yàn)I海新區(qū)、湖北省武漢市等12個(gè)地區(qū)為全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)驗(yàn)區(qū)。
2016年，教育部等11部門(mén)發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，為學(xué)生提供了一個(gè)豐富多元的實(shí)踐教育平臺(tái)。研學(xué)旅行有利于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，有利于促進(jìn)書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施。
在教育部文件主導(dǎo)和指引下，金山區(qū)各中小學(xué)明確“實(shí)踐育人”目標(biāo)，結(jié)合區(qū)情、校情、生情，廣泛開(kāi)展中小學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)，利用自然和文化遺產(chǎn)資源、紅色教育資源，依托綜合實(shí)踐基地、大型公共設(shè)施、知名院校、工礦企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等，開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，并積累了豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
2018年，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地”推薦工作的通知》，將“中小學(xué)生研學(xué)旅行基地” 進(jìn)一步明確為中小學(xué)生“研學(xué)實(shí)踐教育營(yíng)地”（研學(xué)營(yíng)地）和“研學(xué)實(shí)踐教育基地”（研學(xué)基地）兩個(gè)不同功能定位。
如今，金山區(qū)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育的研學(xué)營(yíng)地、研學(xué)基地、研學(xué)線(xiàn)路等三大板塊的功能定位和協(xié)同發(fā)展的框架基本形成。尤其是研學(xué)營(yíng)地的功能設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，有效地實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐育人”研學(xué)旅行目標(biāo)。
實(shí)踐教育研學(xué)營(yíng)地的創(chuàng)建
研學(xué)營(yíng)地，具有承擔(dān)一定規(guī)模中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育的組織、課程和線(xiàn)路研發(fā)、集中接待、協(xié)調(diào)服務(wù)等功能，能為廣大中小學(xué)生開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供集中食宿和交通等服務(wù)。
研學(xué)營(yíng)地“兩心兩區(qū)”功能與運(yùn)行管理
如果將研學(xué)旅行活動(dòng)的要素比喻成平面構(gòu)成的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”，那么在其構(gòu)成中，營(yíng)地就是“面”，基地就是“點(diǎn)”，面與點(diǎn)的聯(lián)系就是靠研學(xué)線(xiàn)路這條“線(xiàn)”。因此，研學(xué)旅行活動(dòng)建設(shè)應(yīng)本著開(kāi)放、合作、共享、發(fā)展的宗旨，為中小學(xué)生提供豐富的實(shí)踐教育活動(dòng)資源。
金山研學(xué)營(yíng)地建設(shè)秉承“創(chuàng)新、實(shí)踐、夢(mèng)想”理念，以激發(fā)青少年學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，培育核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展為目標(biāo)，全面整合基地內(nèi)外資源。金山區(qū)研學(xué)營(yíng)地已形成“兩心兩區(qū)”功能定位：“兩心”，即生命安全教育體驗(yàn)中心和藝術(shù)教育體驗(yàn)中心；“兩區(qū)”，即國(guó)防教育體驗(yàn)區(qū)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育體驗(yàn)區(qū)。
生命教育體驗(yàn)中心，是以了解生命、關(guān)愛(ài)生命、敬畏生命、珍惜生命為主線(xiàn)，與疾控中心、交警大隊(duì)、民防辦公室、消防大隊(duì)、紅十字會(huì)等10個(gè)部門(mén)緊密合作，將國(guó)防、民防、消防、紅十字、交通安全、禁毒等教育融為一體的綜合性實(shí)踐教育場(chǎng)所。
藝術(shù)教育體驗(yàn)中心，是由藝術(shù)作品展覽館、藝術(shù)和非遺文化體驗(yàn)區(qū)組成。由金山實(shí)踐基地牽頭，學(xué)校少年宮聯(lián)盟參與，為青少年提供豐富多彩的藝術(shù)作品展覽和交流鑒賞，同時(shí)也為青少年提供農(nóng)民畫(huà)、版畫(huà)、篆刻、民間印染等優(yōu)秀民族文化技藝實(shí)踐體驗(yàn)。
國(guó)防教育體驗(yàn)區(qū)，是以青少年國(guó)防素質(zhì)教育為平臺(tái)，構(gòu)筑準(zhǔn)軍事化基地訓(xùn)練與生活課程，結(jié)合金山特色的海防教育，樹(shù)立學(xué)生正確的歷史觀(guān)、文化觀(guān)、民族觀(guān)、國(guó)家觀(guān)。
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育體驗(yàn)區(qū)，是以規(guī)劃建設(shè)中的121畝現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育自然農(nóng)場(chǎng)為依托，整合廊下鎮(zhèn)政府、金山現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)委等資源，形成50畝現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育玻璃設(shè)施大棚、71畝綜合拓展和自然教育實(shí)踐體驗(yàn)空間，通過(guò)高效栽培模式、水肥一體化及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“以農(nóng)為主、綜合拓展、低碳生活、實(shí)踐體驗(yàn)、活動(dòng)育人”目標(biāo)。
“一核多層”“三大教育圈”“四課程系列”課程模式
首先，構(gòu)建“一核多層”區(qū)位板塊課程輻射模式。金山建構(gòu)了以研學(xué)營(yíng)地為核心的“一核多層”區(qū)位板塊的課程輻射模式：周邊區(qū)（廊下現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)）-地域區(qū)（金山）-長(zhǎng)三角區(qū)（上海-浙江-江蘇）。目前金山營(yíng)地已建成涉及校外青少年社會(huì)實(shí)踐教育基地30個(gè)。通過(guò)師資培訓(xùn)與互補(bǔ)、項(xiàng)目扶持與課程共建等機(jī)制，最大程度地與社會(huì)資源融為一體，滿(mǎn)足青少年多樣化實(shí)踐教育活動(dòng)需求。
在“一核多層”區(qū)位板塊課程輻射模式中，營(yíng)地著力于在實(shí)踐中運(yùn)用課本知識(shí)，貫徹“知行合一”原則，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，提高學(xué)生科學(xué)研究和解決問(wèn)題能力，把發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力作為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如今已形成包括課程目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容、體驗(yàn)流程、感悟評(píng)價(jià)等要素的課程體系，45門(mén)實(shí)踐課程。
金山研學(xué)營(yíng)地聯(lián)合區(qū)學(xué)校少年宮聯(lián)盟，借助家校社一體化資源平臺(tái)，建立研學(xué)營(yíng)地社會(huì)化實(shí)踐基地的課程聯(lián)盟；創(chuàng)建了校外實(shí)踐教育活動(dòng)基地人員培訓(xùn)機(jī)制、教師補(bǔ)充機(jī)制、課程共建機(jī)制；形成了內(nèi)務(wù)管理教師團(tuán)隊(duì)、名師工作室教師團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目教師團(tuán)隊(duì)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)講師團(tuán)隊(duì)、外聘輔導(dǎo)員教師團(tuán)隊(duì)等，目前校外實(shí)踐教育師資達(dá)70人。
其次，打造研學(xué)營(yíng)地課程“三大實(shí)踐教育圈”。以研學(xué)營(yíng)地的“面”帶動(dòng)周邊的“點(diǎn)”，積極打造研學(xué)營(yíng)地課程“三大實(shí)踐教育 圈 ”。
一是距中心15分鐘車(chē)程的實(shí)踐教育課程核心圈。依托廊下郊野公園（上海首家開(kāi)園）和廊下現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū),針對(duì)不同學(xué)段和認(rèn)知差異，遴選營(yíng)地周邊的琮璞文化苑、金山枼園、天母果園、愛(ài)索特植物園、賀爾斯草莓學(xué)苑、景紅林農(nóng)莊、果蔬園、農(nóng)業(yè)科普館等社會(huì)實(shí)踐基地，開(kāi)發(fā)農(nóng)耕勞作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)俗體驗(yàn)、藝術(shù)體驗(yàn)等基地課程門(mén)類(lèi)。同時(shí)將同一門(mén)類(lèi)課程細(xì)化為基本型、提高型、特色型三個(gè)課程2.0版本。
二是距中心30分鐘車(chē)程的實(shí)踐教育課程地域圈。借助金山豐富的社會(huì)資源，編寫(xiě)《金山情主題實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)手冊(cè)》，開(kāi)發(fā)如山陽(yáng)田園“多彩的田園 創(chuàng)意的天地”、 榮欣書(shū)院“文化傳承，你我同行”、強(qiáng)豐生態(tài)農(nóng)莊“無(wú)土栽培”、花開(kāi)海上生態(tài)園“美麗的自然裝飾”、海闊東岸文創(chuàng)園“麥稈畫(huà)”、區(qū)蔬菜研發(fā)中心“蔬菜智慧農(nóng)場(chǎng)”、大石頭版畫(huà)中心“紙版畫(huà)”、金山衛(wèi)抗戰(zhàn)遺址紀(jì)念公園“紅色記憶甕城尋蹤”、華維節(jié)水灌溉“灌溉博物館”等實(shí)踐教育課程。
三是距中心90分鐘車(chē)程的實(shí)踐教育課程長(zhǎng)三角圈。金山研學(xué)營(yíng)地處于長(zhǎng)三角核心區(qū)域，90分鐘車(chē)程的地域內(nèi)有超過(guò)8000萬(wàn)的人口，三大城市GDP總量全國(guó)排名前十，還擁有三座國(guó)際機(jī)場(chǎng)，四座大型高鐵站。以“綠色、人文、科技、紅色教育”為導(dǎo)向，如嘉善的歌斐頌巧克力小鎮(zhèn)工業(yè)實(shí)踐教育基地、嘉興南湖紅色教育基地等。
再次，設(shè)計(jì)研學(xué)營(yíng)地實(shí)踐活動(dòng)的“四課程系列”。金山研學(xué)營(yíng)地多視角、多層次、多模塊實(shí)施課程的優(yōu)化組合，將營(yíng)地課程、輻射區(qū)資源課程納入研學(xué)營(yíng)地的總體課程框架，進(jìn)行整體系列化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建了“四大課程”體系。
一是營(yíng)地課程系列。打造準(zhǔn)軍事化生活教育、國(guó)防教育、安全教育、農(nóng)業(yè)大講堂、藝術(shù)教育等課程系列。
二是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)課程系列。編寫(xiě)《農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)手冊(cè)》，開(kāi)設(shè)由農(nóng)業(yè)專(zhuān)家、村長(zhǎng)或村書(shū)記、企業(yè)主、政府農(nóng)業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)等組成的“農(nóng)業(yè)大講堂”講師團(tuán)，形成獨(dú)特和無(wú)可復(fù)制的田園體驗(yàn)課堂。
三是研學(xué)實(shí)踐教育課程系列。逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以區(qū)情市情為主、高中階段以省情國(guó)情為主的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系。
四是創(chuàng)智體驗(yàn)物化課程系列。將實(shí)踐教育活動(dòng)課程的實(shí)施方案、教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)單、心得感悟等匯編成冊(cè)，通過(guò)科學(xué)合理的課程定位與設(shè)計(jì)，形成了多維聯(lián)動(dòng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理和師生發(fā)展的融合。
研學(xué)營(yíng)地“實(shí)踐育人”功能的探索
金山研學(xué)營(yíng)地遵循“實(shí)踐一體驗(yàn)一感悟一內(nèi)省一提升”的學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，融通各方面教育元素，構(gòu)筑立體化融合教育，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具綜合性，從表象轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)，最終形成全方位育人格局。
開(kāi)展形式多樣的“實(shí)踐育人”研學(xué)活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)可以分為三個(gè)方式：一是培訓(xùn)式實(shí)踐，主要手段是訓(xùn)練，追求的是提高；二是實(shí)驗(yàn)式實(shí)踐，主要手段是操作，追求的是結(jié)果；三是體驗(yàn)式實(shí)踐，手段是參與，追求的結(jié)果是感悟。
研學(xué)活動(dòng)的“實(shí)踐育人”，可根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定采用不同方式的組合。如金山研學(xué)營(yíng)地組織“傳承紅色基因 爭(zhēng)做新時(shí)代好少年”軍營(yíng)體驗(yàn)、遺址尋訪(fǎng)、愛(ài)國(guó)修身等青少年海防夏令營(yíng)活動(dòng)，就是以“體驗(yàn)式”為主的“實(shí)踐育人”活動(dòng)；而傳承華夏文化血脈和民族精神的“環(huán)杭州灣地區(qū)學(xué)生書(shū)法篆刻主題研學(xué)活動(dòng)”，則是“體驗(yàn)式”加“培訓(xùn)式”的“實(shí)踐育人”活動(dòng)；以感受工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、智能農(nóng)業(yè)、3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)等學(xué)科的魅力，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)用在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)上，從而提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的“農(nóng)業(yè)科技課題研學(xué)夏令營(yíng)活動(dòng)”則是“體驗(yàn)式”加“實(shí)驗(yàn)式”的“實(shí)踐育人”活動(dòng)。2018年，金山研學(xué)營(yíng)地嘗試組織輻射長(zhǎng)三角地區(qū)研學(xué)旅行活動(dòng)，則是“培訓(xùn)式”加“體驗(yàn)式”加“實(shí)驗(yàn)式”的“實(shí)踐育人”活動(dòng)，以安徽“文房四寶”探源為主線(xiàn)，進(jìn)行了相關(guān)研學(xué)點(diǎn)的體驗(yàn)課程的雙相建構(gòu)，確定了以觀(guān)賞、了解、體驗(yàn)徽筆、徽墨、宣紙、歙硯等地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的徽派文化研學(xué)活動(dòng)等。
創(chuàng)建以學(xué)生為主體的“實(shí)踐育人”模式
學(xué)生是實(shí)踐教育活動(dòng)的主體，實(shí)踐教育活動(dòng)作為全新的教育形式，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念和方式，從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)向有目的的“導(dǎo)”。
營(yíng)地課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性和能動(dòng)性，建立學(xué)生二級(jí)自主管理機(jī)制，一級(jí)是學(xué)生自主管理委員會(huì)，二級(jí)是班級(jí)自主管理小組。設(shè)立學(xué)生自主管理綜合室，負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)學(xué)生生活課程每日評(píng)優(yōu)、班級(jí)每日實(shí)踐教育成果微信制作與發(fā)布、實(shí)踐教育課程實(shí)施意見(jiàn)匯總與反饋、學(xué)生自主聯(lián)歡晚會(huì)、結(jié)營(yíng)式班級(jí)成果展示等。
倡導(dǎo)師生平等交流，自我管理的新型學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生真正置于主體地位，通過(guò)目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)分工、實(shí)踐教育、組織評(píng)價(jià)等方式引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和行為指向，形成學(xué)生和教師、輔導(dǎo)員等構(gòu)成的學(xué)習(xí)共同體。
在實(shí)踐教育活動(dòng)中，學(xué)生的自主管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題探究能力、想象創(chuàng)意能力等得到培養(yǎng)，同時(shí)也在不斷完成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為內(nèi)化、價(jià)值觀(guān)形成的蛻變。
落實(shí)立德樹(shù)人的“實(shí)踐育人”目標(biāo)
金山研學(xué)營(yíng)地努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的實(shí)踐育人體系，把立德樹(shù)人融入實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“自主性、實(shí)踐性、課程性、研究性”的實(shí)踐教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)“德育”內(nèi)化思想、外化行為；“智育”增長(zhǎng)知識(shí)、勇于探究；“體育”增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志；“美育”以美育人、以文化人；“勞育”崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。
金山研學(xué)營(yíng)地讓學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我管理、自我服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生將道德水平、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、人生規(guī)劃四類(lèi)發(fā)展目標(biāo)與道德自律、愛(ài)國(guó)情感、平等觀(guān)念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、責(zé)任意識(shí)融為一體。
在金山研學(xué)營(yíng)地里，學(xué)生無(wú)論是研究能力、交往能力、生存能力，還是觀(guān)察社會(huì)、關(guān)注生活、思索人生的能力，都有所提高。奠定了學(xué)生理想信念、學(xué)科素養(yǎng)、思維品質(zhì)、科學(xué)精神、意志毅力等方面的素養(yǎng)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
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