從上述分析看來，目前上海市中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量總體狀況良好，基本反映了新教改理念和價值取向，尤其是骨干教師、女教師、10年以下教齡的教師表現(xiàn)出了很大的教學(xué)優(yōu)勢，但從中也折射出諸多有待深入改革的薄弱之處。這里，僅就幾個突出問題作進一步討論。
分層差異性教學(xué)仍是一個普遍難題。從調(diào)查結(jié)果看來，僅12％的教師針對不同層次水平的學(xué)生分類設(shè)計A、B、C三套教案，10％的教師針對學(xué)生水平給出三種不同的作業(yè)要求。對待后進生方面，骨干教師比非骨干教師好、女教師比男教師好、11年以上教齡的教師表現(xiàn)好一些，這可能與女教師的耐心和年長教師的經(jīng)驗豐富有關(guān)系。為此，在學(xué)生良莠不齊、教學(xué)時間短、班級規(guī)模大的條件下，如何有效開展班內(nèi)分層實施差異性教學(xué)，使各類學(xué)生各得其所，是普遍教師的困惑。尤其是如何關(guān)注后進生、學(xué)困生這些弱勢群體，傾聽他們的心聲，尊重他們的尊嚴，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，則是當今教師最感棘手的教學(xué)難題，值得深入探索和研究。
幽默教學(xué)和活力課堂亟待成熟。調(diào)查結(jié)果多處表明，目前中小學(xué)課堂缺乏活力，離幽默教學(xué)、活力課堂距離甚遠。分析原因，可能有以下三方面影響因素廣是教師對教學(xué)活動本質(zhì)的誤解，很多教師認為教學(xué)就應(yīng)該是正正規(guī)規(guī)、一板一眼的活動，過于嚴肅而失去了一些生動而活潑的生活化元素。二是一些教師教學(xué)應(yīng)考效應(yīng)嚴重，由于歷來受應(yīng)試教育的影響，分數(shù)唯上仍是一些教師的追求，致使教學(xué)內(nèi)容僵化、教學(xué)模式單一、作業(yè)太多太難太枯燥，多數(shù)人陪讀現(xiàn)象嚴重。三是教師激情和人格魅力不足。教學(xué)理應(yīng)是教師激情的進發(fā)和人格魅力的展現(xiàn)，但事實上，有一部分教師因過多地計較個人名利得失而致使上課時精神萎靡，缺乏激情。為此，如何走出應(yīng)考陰影，提高教學(xué)幽默性，讓課堂真正“活”起來，讓學(xué)生備感學(xué)習(xí)的樂趣，仍有漫長的路要走。
教學(xué)調(diào)控能力和教學(xué)機智有待提高。新課標觀照下的課堂教學(xué)，不可預(yù)測性更強了，這對教師課堂教學(xué)調(diào)控能力提出了更高要求。但本次調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。對出乎意料的學(xué)生表現(xiàn)，竟有近20％的教師迫于墨守成規(guī)或是自身能力不足等原因而未能作及時有效的回應(yīng)，有的甚至沒能當場意識到問題所在?，F(xiàn)代學(xué)生的獲知渠道絕非學(xué)校和課堂本身，這無疑是對教師師道尊嚴的挑戰(zhàn)，他們提出的問題有可能是老師聞所未聞的，那么，如何才能避免教師陷入無法應(yīng)對學(xué)生的尷尬處境?提高教師教學(xué)調(diào)控能力和教學(xué)機智是關(guān)鍵，這需要教師大力完善知識結(jié)構(gòu)、豐富知識儲備、增強文化底蘊、提升專業(yè)素養(yǎng)。只有自身底蘊充實了，才可能提高對學(xué)生表現(xiàn)的敏銳度，才能就實際情況作出靈活應(yīng)對。
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