這個(gè)假期，學(xué)校要求我們每位教師都學(xué)習(xí)《蔡林森在永威》，我認(rèn)真閱讀了這十篇文章后，深感受益匪淺，這就是蔡林森經(jīng)過20多年探索實(shí)踐、在洋思中學(xué)開花結(jié)果、又在永威不斷豐富創(chuàng)新的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式所呈現(xiàn)的“另類”課堂風(fēng)景。
在小學(xué)，他根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本原理，在數(shù)學(xué)、常識(shí)課教學(xué)中實(shí)行了“看一看、做一做、議一議、練一練”的“四個(gè)一”課堂教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教”的可貴之處，在于讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問題去學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)”勢(shì)必把學(xué)生一開始就置于學(xué)習(xí)的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點(diǎn)。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，勢(shì)必使以學(xué)定教的理念和原則落到了實(shí)處。其實(shí)，這一模式，不僅是“先學(xué)”，而且是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中。所以“先學(xué)后教”不僅是一個(gè)先后次序的問題，更是突顯和落實(shí)教學(xué)核心的問題。無疑這是正確的，是科學(xué)的，是先進(jìn)的。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)典的先學(xué)后教的模式基本分為4個(gè)模塊，8個(gè)小環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)（約一分鐘），先學(xué)（約15分鐘，包括讀書看書，檢測(cè)練習(xí)或提問），后教（約10分鐘，兵教兵、師生討論），當(dāng)堂訓(xùn)練（約20分鐘）。從這個(gè)教學(xué)模式里不難看出，學(xué)生的自主性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，整堂課教師講的時(shí)間只要短短的幾分鐘，教學(xué)模式的基本理念便是以學(xué)生自學(xué)、自己練習(xí)為主。試問，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的思維該是得到多大的提升，他們的那種探究的意識(shí)得到多大的發(fā)展？長(zhǎng)期接受此法訓(xùn)練的學(xué)生將有著無法估量的前景。這幾年來，我和老師們聽課后都有一個(gè)共識(shí)：越是會(huì)授課的老師在課堂上講得越少，越是不會(huì)講課的老師在課堂上講得越多，卓越的教師，更是講課“畫龍點(diǎn)晴”的高手。
正所謂教必有法，而教無定法，對(duì)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，我要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用，從而更好的完善自己的教育教學(xué)，以達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、愛學(xué)、樂學(xué)的目的！
因而在以后的教學(xué)中，我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)應(yīng)回歸文本，注重對(duì)課標(biāo)和教材的把握。我們首先應(yīng)讓學(xué)生把課本學(xué)好，如有余力才拓展教材。結(jié)合自己的教學(xué)，如果學(xué)生能把課本學(xué)好，那么就落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
二、教材進(jìn)行創(chuàng)造性利用，是教師必須重視的問題。學(xué)生的自學(xué)——即“先學(xué)后教”中的“先學(xué)”，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。所以，作為教師，主導(dǎo)作用在于，一是對(duì)課標(biāo)和教材的把握，二是對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，我也根據(jù)學(xué)情，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的利用。
三、教學(xué)要注重提高課堂效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，要做到這一點(diǎn)“上課要像考試一樣緊張”，這句話對(duì)我的影響更大，也是我們平時(shí)不足的地方。把上課當(dāng)做考試一樣緊張，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。像考試一樣，就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，學(xué)生的注意力高度集中、思維、寫字速度比平時(shí)快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮，這樣就避免了課內(nèi)不緊張，課后作業(yè)堆如山，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
總之，運(yùn)用這種教學(xué)模式，學(xué)生從上課到下課都像考試一樣緊張，學(xué)生看書等于讀題、審題，學(xué)生看書后的檢測(cè)等于第一場(chǎng)考試，檢測(cè)后的更正是第二場(chǎng)考試，更正后的討論是第三場(chǎng)考試（口試），而最后的當(dāng)堂訓(xùn)練更是考試。這一堂課學(xué)生都高度緊張，不停地思考，不停地動(dòng)手，不停地接受和運(yùn)用新知識(shí)，不停地向知識(shí)的高峰攀登。正如蔡林森校長(zhǎng)說的那樣：“課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)是戰(zhàn)斗,‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’就是每堂課都讓學(xué)生像上戰(zhàn)場(chǎng)那樣去搏斗!”
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此我們要結(jié)合我們的實(shí)際情況，在實(shí)踐中不斷探索前進(jìn)，探索出一種符合我們特色的課堂教學(xué)模式。
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