2011年開始踐行青少年自然體驗(yàn)式教育，先后推出一系列國內(nèi)知名營地教育項(xiàng)目，如1塊錢城市生存挑戰(zhàn)、百公里徒步、青少年版“7+2”、特種兵、大航海等，圍繞青少年獨(dú)立生存能力，打造“無痕教育”——為孩子創(chuàng)造不一樣的經(jīng)歷，讓孩子在經(jīng)歷中習(xí)得受益終身的生存能力，培養(yǎng)健全人格。
四歲半徒步百公里；
9歲用1塊錢闖蕩美國14天；
10歲登頂非洲最高峰乞力馬扎羅；
聽上去是不是不可思議？
身為教育從業(yè)者，付永見證的“不可思議”，不勝枚舉。踐行青少年自然體驗(yàn)式教育11年間，他已引領(lǐng)十余萬孩子走出“圍墻”。
“我們需要重新想象教育， Let it be，相信。發(fā)生……”
01
“用1塊錢從中國到美國生存兩個星期，包括往返機(jī)票。我們已經(jīng)做了7年。最多的一年24個學(xué)員挑戰(zhàn)成功，最小的9歲?！?/span>1塊錢城市生存挑戰(zhàn)，是付永最引以為傲、也最受學(xué)員歡迎的項(xiàng)目之一。挑戰(zhàn)一般會提前兩個月在國內(nèi)啟動，好讓小朋友有時間把去美國的機(jī)票和在美國前兩天的住宿費(fèi)用問題解決。根據(jù)活動機(jī)制，挑戰(zhàn)者需要獲得所在學(xué)校的班主任和校長的親筆推薦信，在校園里進(jìn)行一場不低于100人以上的演講；不能向自己的任何親友發(fā)起募捐，每個人的單筆收益都會被記錄在案，一旦查出來自親友，則無條件取消挑戰(zhàn)資格；得到的每一分錢必須遵守商業(yè)價值的基本對等交換。在天津的一次挑戰(zhàn)中有一組學(xué)員，共5個孩子，正好遇到郵局卸貨，便主動上前攬活，幫郵局把20個貨箱從一樓搬到三樓。值班經(jīng)理十分欣賞5個孩子的表現(xiàn)，于是支付了遠(yuǎn)高于市場價的100元勞動報(bào)酬。但這100元并未納入該小組最終收益，而是按20元的市場價計(jì)入。此外，城市里有很多地方提供免費(fèi)的水、食物，坐享這些也是不允許的，要獲得一杯水，就需要支付一杯水的價錢。否則，挑戰(zhàn)很容易淪為變相乞討，沒有任何意義。“苛刻”的規(guī)則，激發(fā)出孩子不少奇思妙想。付永記得舉辦第一屆的時候，有個小孩拿著錢走到報(bào)攤，跟攤主商量：“我一塊錢能不能買您兩份報(bào)紙？”那會兒的報(bào)紙市場價一塊錢一份，批發(fā)價是五毛錢。以批發(fā)價購入，賣一份就能掙五毛錢。報(bào)紙買回來后，小孩又把報(bào)紙按文化版、要文版、體育版等進(jìn)行拆分，不同版塊賣給不同的人。相當(dāng)于一份報(bào)紙賣了幾份報(bào)紙的錢，瞬間裂變。類似這樣的創(chuàng)造，在挑戰(zhàn)中很常見。有的孩子在美國出售自己的商業(yè)計(jì)劃，最多的時候賣了5份，獲得了1000美金。頗有在華爾街募集資金的意味。“實(shí)際上，所有的奇跡，都源于相信。我們通常都被自己的慣性思維給束縛了。”同樣是付永團(tuán)隊(duì)研發(fā)的經(jīng)典項(xiàng)目——百公里徒步。一開始很多人納悶：孩子那么小，怎么可能走100公里？現(xiàn)實(shí)卻是，付永就曾親自帶領(lǐng)過四歲半的小孩走完100公里。其實(shí)，落實(shí)分解下來并不難：即便以一般人逛街的速度，1小時至少也能走3、4公里，百公里是分4天走，大部分人努力一把，大概三十個小時，基本都能走完。▲學(xué)員在柴達(dá)木戈壁荒原徒步百公里“我們對冒險(xiǎn)、探險(xiǎn)是懷有偏見的，會把它和不靠譜、送命、危險(xiǎn)關(guān)聯(lián)在一起，而不會把它當(dāng)作一種教育?！?/span>真正的教育，是讓生命得到全面成長。而所有的成長，本質(zhì)都是冒險(xiǎn)。探險(xiǎn)教育，是引領(lǐng)青少年去突破自己的舒適區(qū)，獲得成長。這與教大家去挑戰(zhàn)危險(xiǎn)，完全是兩碼事。許多人對安全有所誤解。事實(shí)上，人在陌生的環(huán)境中，會不由自主地緊張、專注，這時候反而相對安全，恰恰在熟悉的環(huán)境中，人往往會因?yàn)榇笠忉劤墒鹿省?/span>“最有效管控，一定是讓孩子自己去經(jīng)歷，在經(jīng)歷中提升安全風(fēng)險(xiǎn)意識，獲得應(yīng)對安全風(fēng)險(xiǎn)的能力?！?/span>在付永教過的學(xué)員中，有一名叫林陸洋的8歲男孩。在非洲的塞倫蓋蒂大草原露營時，他被這小孩的聰明、機(jī)智深深折服。林陸洋不再像平常一樣隨身裝一堆吃的零食，因?yàn)椴菰系囊吧鷦游飼ぶ秲赫襾?。他把裝有吃的背包，吊在離自己帳篷較遠(yuǎn)的樹上。帳篷邊，還用小樹枝設(shè)置了一些障礙，以防野獸來襲。以前從來不肯和大人一個帳篷的他，這時會刻意擠到大人中間睡，尋求庇護(hù)。“在野獸出沒的環(huán)境中露營，他知道怎么保護(hù)自己。這就好比，一個登過乞力馬扎羅的孩子和一個沒有登過的，對高原的認(rèn)知和反應(yīng)，對自然的敬畏，肯定不一樣。”付永的教育實(shí)踐，始終圍繞著為孩子創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)和成長經(jīng)歷。他相信，所謂成長，就是經(jīng)歷；所謂卓越，就是經(jīng)歷非凡。可要讓經(jīng)歷既不流于形式，又能讓青少年得到挑戰(zhàn)和突破，把握好安全的度，尤為關(guān)鍵。最初創(chuàng)業(yè)的前十年，所有的項(xiàng)目，付永都會親自探路、勘線，做安全測試，出品控手冊，至少內(nèi)測3-5次，一版一版升級。
比如，僅百公里徒步項(xiàng)目的品控手冊就將近六萬字，內(nèi)容事無巨細(xì)、一絲不茍：奔著什么目標(biāo)輸出？輸出的動作是什么？動作有什么標(biāo)準(zhǔn)？標(biāo)準(zhǔn)動作需要什么樣的人力、財(cái)力、物力資源來匹配？最后輸出的結(jié)果是什么？結(jié)果怎么呈現(xiàn)……付永評價自己是一個極度保守的教育冒險(xiǎn)者，每做一個課程，都會反反復(fù)復(fù)去推測、打磨、實(shí)驗(yàn)，相對成熟后，才會推出。這樣一來，可以規(guī)避掉大部分安全事故。即使仍存在安全風(fēng)險(xiǎn)，基本也都可控。并且，這些最后會一步步形成教學(xué)體系。“安全管控上，我肯定全心全力，做好計(jì)劃A、計(jì)劃B風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案，但我絕對做不到百分之百。如果有人說可以保證百分之分安全，要么是瘋子，要么是騙子。”付永說，這是實(shí)話，遺憾的是，有時說出這些實(shí)話，反而讓自己挨罵。即便如此，他仍堅(jiān)持“把丑話說前頭”，安全風(fēng)險(xiǎn)免責(zé)聲明及協(xié)議，一定事先明確簽好。謀事在人，成事在天，這是敬畏，更是實(shí)事求是。“創(chuàng)建一個教育品牌，安全，是高壓線，也是底線。然而最根本的，是需要明白教育痛點(diǎn)?！?/span>“你見過一個依附、寄生在別人身上的人，能夠去大談民主、自由、獨(dú)立嗎？”付永認(rèn)為，當(dāng)下教育面臨的痛點(diǎn)，是獨(dú)立生存能力的欠缺。沒有獨(dú)立的能力，人格注定是不健全的，會影響整個人的全面發(fā)展。考察完歐洲、美國、日本及中國臺灣地區(qū)后，付永將目光鎖定營地教育。營地教育在歐美已經(jīng)有150多年的歷史，它承載的教育使命和中國完全不同。西方專注在技能與體驗(yàn)上，而中國會把它落在教育上，對它有深度的教育期待。首先，課程研發(fā)、設(shè)計(jì)，是不容忽視的重點(diǎn)。要充分了解孩子的年齡、心智、體能特點(diǎn)，慢慢鍛煉他們的適應(yīng)力，循序漸進(jìn)。比如最初階段，孩子離開父母就哭，這一階段培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵是呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)力、好奇心；到了最高級別，可以讓他們挑戰(zhàn)荒野生存，六天五夜沒吃沒喝，扔到高黎貢山的原始叢林，要自己采摘野果、挖樹根、狩獵，除了刀具、保暖衣物等，其他的任何東西都不能攜帶。▲學(xué)員在荒野生存訓(xùn)練中端起鐵鍋直接干飯學(xué)員的成長都是一級一級提升上來的，并不是一蹴而就。為了給成長到一定階段的孩子，提供更適合的挑戰(zhàn)課程，付永還在著手研發(fā)改良青少年“7+2”項(xiàng)目。目前，非洲的乞力馬扎羅，最小的登頂學(xué)員是10歲。
▲付永帶領(lǐng)學(xué)員攀登乞力馬扎羅
“人性中，都會想找到一點(diǎn)讓自己自豪的、驕傲的事。登過非洲最高峰、歐洲最高峰、大洋洲最高峰，那種自信和感受是不一樣的。我們必須有充分的精力去看世界，才能形成不一樣的世界觀、價值觀。”不僅如此，將課程研發(fā)做成體系，是付永在團(tuán)隊(duì)成立之初便堅(jiān)定的原則。至今，不管是1塊錢城市生存挑戰(zhàn)，還是其他生存系列課程，都是成體系的。其次，團(tuán)隊(duì)要選擇對的人。對人的考察不外乎兩點(diǎn)：是不是真正喜歡孩子、喜歡教育；專業(yè)能力是不是過硬。2017年，付永拒絕了一個4100萬的投資。這波操作一時看蒙了不少人，可他有自己的理由：“哪怕再強(qiáng)，也不能狂妄。我認(rèn)為這不僅是探險(xiǎn)，也是教育最應(yīng)該具備的本心?！?/span>付永后來選擇合作的投資方，都是學(xué)員的家長。“挑選這些家長，是因?yàn)樗麄兓竞茉缫褜?shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由，對精神、意義、生命價值的追求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他，對教育懷抱的初心相對純粹?！?/span>“爸爸，我為什么要活著？既然我們都會死，我為什么要這么累地活著，做這么多作業(yè)，刷這么多題。”即將邁入初三的女兒，在付永面前哭得稀里嘩啦，一夜沒睡，他只能傻傻地陪著女兒，坐了一夜。女兒在七八歲時，也問過他類似問題。那時付永三言兩語便把年齡尚小的女兒給糊弄了過去，說活著是為了吃飯，為了玩。他在微博上發(fā)了一個求助貼，沒想到引起很大反響，許多心理學(xué)家給他私信回復(fù)，其中一位說道：你女兒如果調(diào)整得好，可能會是像尼采一樣的人，如果調(diào)整不好，可能……付永不敢想象那個可怕的后果，整個人被恐懼籠罩。那是他第一次陷入深深的思考，思考人生的意義。“難道這一輩子就人模狗樣地活著，披著外皮，扛著大旗，掙點(diǎn)小錢，滿足點(diǎn)虛榮心？ ”經(jīng)過一段真正的迷茫期后，最終他決定投身教育。“走這條路，一是想為孩子找到她認(rèn)為的人生意義；二也是為了我人生的后半場，我也要找到我喜歡的事?！?/span>如今，付永的教育團(tuán)隊(duì)，已成為行業(yè)領(lǐng)軍標(biāo)桿。被問及會不會擔(dān)心同行虎視眈眈，他說，沒必要把同行當(dāng)作對手，幫助有意愿、有能力的人成功，才能取得大成功。“市場足夠大，并不是你做了，別人就做不了。沒有開放包容之心，是不適合做教育的?！?/span>疫情之后，付永嘗試著探索新的教學(xué)模式——城市的線下探險(xiǎn)。即換一個場景去體驗(yàn)原來的項(xiàng)目，比如1塊錢城市生存挑戰(zhàn)，可以把它的管理模式搬到線上。同時，他也在試著開發(fā)一些游戲化線上課程。讓孩子根據(jù)視頻引導(dǎo)，動手實(shí)踐，通過人工智能將監(jiān)測數(shù)據(jù)發(fā)回平臺，獲得及時反饋。盡管為了適應(yīng)當(dāng)下疫情形勢，付永不斷調(diào)整著教育的形式和應(yīng)用技術(shù)，但他十分清醒“如果只是打著創(chuàng)新的名義，去搞一些噱頭，會把教育引向不正確的路。”
一直以來，付永堅(jiān)守的教育的根本價值始終沒變：讓每個人在不一樣的經(jīng)歷中，找到適合自己的生命方式，引導(dǎo)孩子習(xí)得終生受用的生存能力和價值觀，從而成為一個完整的人——有理想，有信念，有行動的人。
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