有人說(shuō)枯燥是文言文的特例,有人說(shuō)乏味是文言文的專項(xiàng),也有人說(shuō)難學(xué)是文言文的通行證?？梢?jiàn)，文言文在人們心目中就猶如一塊兒堅(jiān)石，很難搬動(dòng)，歷年的考試變革均充分體現(xiàn)了“以能力立意”的命題原則,文言文考查一直是“知識(shí)點(diǎn)在課內(nèi)，考題在課外”。這又給學(xué)習(xí)文言文增加了難度,如何讓文言文由難到簡(jiǎn)，由無(wú)趣到有趣，我曾做過(guò)以下嘗試：
1、搶答激趣 導(dǎo)入新課
文言選自哪里?作者為誰(shuí)？什么朝代的？他還有哪些作品？你還知道他的那些故事？他當(dāng)時(shí)寫(xiě)此文的時(shí)代背景？揣摩當(dāng)時(shí)他寫(xiě)文章時(shí)的心情和寫(xiě)作意圖？學(xué)生在搶答的過(guò)程中，資源共享，身心愉悅，暢所欲言，得到了表現(xiàn)自己和享受豐收的喜悅。
2、瀏覽題目 分析標(biāo)題
關(guān)注文言文題目中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)橛械臉?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容，如《口技》就是講口技人精彩的表演。我們看了標(biāo)題就知道文章的主要內(nèi)容了；有的標(biāo)題揭示主旨。例如，《強(qiáng)項(xiàng)令》中“強(qiáng)”的意思就是硬，“項(xiàng)”就是脖子的意思，“令”就是縣令的意思。題目的意思就是硬脖子縣令，揭示縣令秉公執(zhí)法、不畏強(qiáng)權(quán)的品質(zhì)?？傊?，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速了解文言文的主要內(nèi)容，理解文章的主旨。問(wèn)題變簡(jiǎn)單了，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚了。
3、結(jié)合語(yǔ)境 釋義全文
文言文閱讀，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是初步接觸，一些難懂的文言字詞一般都會(huì)在課文下面給出注釋。同學(xué)們借助注釋可以準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。
首先速讀全文，蓋譯全文。我經(jīng)常提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外，我還提醒學(xué)生在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀，結(jié)合課下的一些重點(diǎn)句翻譯，總之，大部分內(nèi)容能讀懂，文章的大致意思就可以理解了。
其次再讀全文，準(zhǔn)譯全文。我要求學(xué)生掌握實(shí)詞的一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。了解文言文翻譯的基本要求是“信、達(dá)、雅”。“信”就是要準(zhǔn)確地譯出原文的內(nèi)容，忠實(shí)原文，不曲解，不任意添加或刪減；“達(dá)”就是要求譯文通順流暢；“雅”則要求譯文盡量生動(dòng)形象，特別是對(duì)描寫(xiě)性的語(yǔ)句，翻譯時(shí)要傳神。文言文翻譯應(yīng)以直譯為主，即將原文中的字字句句落實(shí)在譯文中，要譯出原文用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要求與原文保持一致，包括句末的標(biāo)點(diǎn)。在難以直譯或者直譯以后表達(dá)不了原文意蘊(yùn)的時(shí)候，才酌情采用意譯作為輔助手段。
同時(shí)我告訴學(xué)生要翻譯好一個(gè)句子，必須對(duì)整篇文章有一總體把握。將你要翻譯的那個(gè)句子放在整個(gè)語(yǔ)段中進(jìn)行揣摩，這樣才能基本把握所翻句子的大概意思。翻譯口訣：通讀全文，領(lǐng)會(huì)大意；句不離文，詞不離句；聯(lián)想推敲，辨別仔細(xì)；字字落實(shí)。有些同學(xué)在初讀文言段時(shí)，對(duì)自己要求太高，第一遍沒(méi)有讀懂就心急火燎，在個(gè)別詞語(yǔ)上糾纏，結(jié)果反而難以明其意。所以要保持良好的心態(tài)，調(diào)動(dòng)各種手段，善于前后推導(dǎo)，整體把握語(yǔ)意。巧妙掌握方法，文言文就由難到簡(jiǎn)了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以延伸。
4、掌握規(guī)律 活學(xué)活用
掌握文言規(guī)律，活學(xué)活用，就可事半功倍。
首先我教育學(xué)生必須化上一定的時(shí)間將課文中的文言文翻閱熟讀，仔細(xì)研讀課文，包括注釋。最好能對(duì)每篇的文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)。
其次了解文章內(nèi)容，做內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三，用自己的話組織文字回答。學(xué)生學(xué)會(huì)從文章中提取信息，篩選信息，在文中篩選信息，把握文章中心，“中心”往往是作者的思想情感，或人物性格的主要特征。抓住題干所規(guī)定的這些篩選信息的“中心”，再去讀文章，就能幫助我們準(zhǔn)確理解文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。
在解題技巧上也有規(guī)律。有一種技巧，稱為“倒讀法”。所謂“倒讀法”，先閱讀題，借助篩選信息的試題和概括文章內(nèi)容的試題的題面來(lái)幫助對(duì)文章的理解。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)，對(duì)一些難度大的題，有了目標(biāo)，不再盲目，不再不知所措，畏難的情緒沒(méi)有了。
5、以練促讀 語(yǔ)感更濃
認(rèn)真地把文言原文讀熟，加深理解，增強(qiáng)文言語(yǔ)感；把文言材料中的常用的、自己不理解的文言實(shí)詞摘抄在筆記本上，并附上原句，查下古文詞典，記下詞義，一一記下，拓展一下知識(shí)面。如此積累，就會(huì)由少到多。這樣看似費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是磨刀不誤砍柴工。
我還引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講故事，可以用第一人稱，也可用第三人稱，或設(shè)想文中的任何一個(gè)人物，小組內(nèi)交流，開(kāi)展講故事比賽，看誰(shuí)講的好。激發(fā)學(xué)生的興趣，提高掌握文言文的效率。
同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)該注重知識(shí)的遷移，我引導(dǎo)學(xué)生談自己的體會(huì)，明白的道理，對(duì)人生今后的啟迪。學(xué)生善于總結(jié)、感悟，課堂效率更加提高了。
當(dāng)然方法是多種多樣的，而在文言文理解和具體題型中應(yīng)綜合運(yùn)用，文言文的選段固然在課外，但對(duì)于虛詞、實(shí)詞、句式等知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)立足課本，只有這樣學(xué)生的能力才能有所提升。
讓學(xué)生愛(ài)上文言文，是我的愿望，讓文言文大變身，是我課堂的真實(shí)展現(xiàn)。
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