《低年級(jí)識(shí)字 寫(xiě)字教學(xué)方法探討》
實(shí)施初步方案
課題名稱： 《低年級(jí)識(shí)字 寫(xiě)字教學(xué)方法探討》
課題研究單位：師資培訓(xùn)中心
課題負(fù)責(zé)人： 馮 芳
課題研究成員：
一小（曹秀紅、錢(qián)秀紅、高清風(fēng) 吳興 趙巍英）
二?。ㄍ醺辍埵缛A）
三?。軐W(xué)紅 ） 四?。?/span> 王霞 ）
大一小（閻芳）
大二?。ɡ钛┟贰⒐竞?/span> 段愛(ài)芳 侯樹(shù)蓮 ）
王區(qū)（顧香珍 王仙芳） 高區(qū)（朱瑞超 楊秋鮮）
一、 為什么要研究此小課題
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)左右，小學(xué)第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級(jí)）的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到1600至1800個(gè)左右。由此可見(jiàn)，小學(xué)第一段的識(shí)字量約占小學(xué)識(shí)字總量的50%。經(jīng)調(diào)查這1600至1800個(gè)字在閱讀材料中的出現(xiàn)頻率約占90%。從“50%”“1600－1800”這些數(shù)據(jù)我們可以感受到現(xiàn)在小學(xué)一、二年級(jí)這些6—7歲的孩子負(fù)擔(dān)太重。從“90%”這個(gè)百分率上我們又可以感受到在小學(xué)一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)這1600－1800個(gè)字非常的有意義。完成了這個(gè)任務(wù)，小學(xué)生就可以提前進(jìn)入獨(dú)立閱讀階段，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，進(jìn)行情感體驗(yàn)，豐富積累，逐步形成良好的語(yǔ)感。并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，完成《課標(biāo)》規(guī)定的課外閱讀任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，我們從一線教師那里的調(diào)查結(jié)果告訴我們，小學(xué)低段學(xué)生這艱巨的識(shí)字任務(wù)完成得并不理想，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢，有什么方法？為此確定本課題作為解決低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中的重難點(diǎn)。最終使本課題研究達(dá)到：?jiǎn)栴}找得準(zhǔn)、原因析得清、解決方法好，教學(xué)效果佳的狀態(tài)。
二、如何研究此小課題
（一）小課題研究的依據(jù)
1．課標(biāo)依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育具有重要的影響。漢字是平面型方塊文字，是形音義的綜合體；漢字的形音義之間本來(lái)都存在一定的理?yè)?jù)，漢字豐蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。長(zhǎng)期以來(lái)，漢語(yǔ)和漢字對(duì)中華相互影響，也相互適應(yīng)，漢語(yǔ)和漢字對(duì)中華文化的發(fā)展產(chǎn)生了重大的作用，對(duì)語(yǔ)文教育具有不可忽視的影響。因此，語(yǔ)文課程要充分考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方向的影響，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2．事實(shí)依據(jù)
在通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字狀況進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查，在網(wǎng)上對(duì)與此有關(guān)的研究作了深入了解之后，我們發(fā)現(xiàn)本小課題的研究具有非常重要的實(shí)際意義。于是便立足于實(shí)證調(diào)查，在保證研究和實(shí)踐具有實(shí)效性的前提下。從低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出了課題研究的思路和框架。
（二）小課題研究的目標(biāo)
總目標(biāo)：探討低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字的方法，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)高效地識(shí)字。
子目標(biāo)：確定7個(gè)子目標(biāo)
1．通過(guò)調(diào)查對(duì)新課標(biāo)要求下低段學(xué)生識(shí)字狀況進(jìn)行全面地了解；
2．分析新課標(biāo)要求下低段學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題的原因；
3．設(shè)計(jì)一系列低段學(xué)生樂(lè)于參與的，效果較理想的識(shí)字活動(dòng)；
4．用要求低段學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字自編或改編一系列低段學(xué)生愛(ài)讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語(yǔ)以及簡(jiǎn)單含有要認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)、句子卡或條等；
5．制作簡(jiǎn)單的FLASH識(shí)字動(dòng)畫(huà)；
6．進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)；
7．促進(jìn)本課題組成員教學(xué)科研水平的進(jìn)一步提高。
（三）小課題研究的步驟
本課題實(shí)驗(yàn)周期為一年。
1．第一階段（2009.10下旬—2009.11）準(zhǔn)備階段
深入調(diào)查新課標(biāo)要求下低段學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題，提出研究課題，組織成立課題小組，面對(duì)面對(duì)小課題組的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
2．第二階段（2009.12—2010.1）研究階段
① 課題組在一、二年級(jí)選擇實(shí)驗(yàn)班、確定實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，科學(xué)地調(diào)查、搜集好實(shí)驗(yàn)前的相關(guān)數(shù)據(jù)。
② 設(shè)計(jì)并運(yùn)用系列學(xué)生樂(lè)于參與的有效的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
③ 用要求低段學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字自編或改編一系列低段學(xué)生愛(ài)讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語(yǔ)等，并安排固定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀；
④ 制作簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生識(shí)字；
⑤ 通過(guò)調(diào)查、測(cè)試等方法，對(duì)前段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。
⑥ 實(shí)驗(yàn)組的所有教師搜集資料，撰寫(xiě)階段總結(jié)，為深入開(kāi)展研究打好基礎(chǔ)。課題負(fù)責(zé)人定期或不定期要求課題組成員做好實(shí)施課題過(guò)程中生成性資料的積累，及時(shí)將反思、感悟以及實(shí)施中的困惑，進(jìn)行周匯報(bào)、月總結(jié)，按照學(xué)期匯總資料成冊(cè)。
3.第三階段（2010.9—2010.12）總結(jié)階段
(1) 實(shí)驗(yàn)教師的研究水平得到提高，總結(jié)并形成新課標(biāo)要求下低段學(xué)生主動(dòng)高效識(shí)字的方法。
(2) 撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理識(shí)字活動(dòng)設(shè)計(jì)、識(shí)字活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、自編或改編的兒童文學(xué)作品及其它相關(guān)資料，組織檢測(cè)活動(dòng)。
(3) 召開(kāi)結(jié)題會(huì)，上報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。
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