二年級(jí)孩子語文跟不上，補(bǔ)課有用嗎？補(bǔ)課可以說有用，也可以說沒多大用，細(xì)細(xì)思量這個(gè)問題，其核心不是補(bǔ)課，而是怎么解決二年級(jí)孩子語文跟不上這個(gè)問題。下面我們來分析下這個(gè)問題如何解決，幫助孩子學(xué)好語文。

一、二年級(jí)孩子語文一定要抓住閱讀，盡量讓孩子多閱讀文章內(nèi)容。

閱讀能快速增長(zhǎng)孩子的識(shí)字量，提升孩子對(duì)語言文字在語境中的理解。我們有很多經(jīng)驗(yàn)，尤其是一年級(jí)什么字也沒有認(rèn)的孩子，組織每天閱讀帶拼音的課外書，用了半學(xué)期的時(shí)間趕上一些參加了所謂學(xué)前班的孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至有個(gè)別孩子還越來越拔尖。

閱讀是一件非常簡(jiǎn)單的事情，只需要每天放學(xué)后，讀30分鐘左右的書。孩子一邊讀一邊認(rèn)字，不僅在拼音識(shí)別上有很大進(jìn)步，而且漢字的識(shí)字量也迅速提升。讀的越多，孩子的理解越深。因?yàn)槲覀兊拇竽X一開始吸收的文字語言信息可能是相互獨(dú)立的，東一塊、西一塊的，但是慢慢隨著閱讀的量起來，這些信息之間可能就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)系，無論是思維上的聯(lián)系還是大腦神經(jīng)元的聯(lián)系都會(huì)促進(jìn)我們快速理解新的內(nèi)容。

人們學(xué)習(xí)事物有一種機(jī)制，就是以熟記生，用熟悉的事物來理解陌生的信息，速度會(huì)非?？?。這也是為什么很多孩子一開始讀書，吸收的慢，后來吸收的越來越快的根本原因所在。

我們?cè)谝龑?dǎo)孩子閱讀的時(shí)候，只要抓住一點(diǎn)，不要管孩子理解還是沒有理解，大量地讓他們?nèi)ラ喿x就行的，讀的越多，理解能力就會(huì)提升的越快。因此，我們提倡孩子們海量地去閱讀，讀大量的書籍，各種各樣積極正確的書都讀都看。

二、二年級(jí)孩子語文訓(xùn)練還要在說話、寫作等輸出能力上進(jìn)行強(qiáng)化。

閱讀是對(duì)大腦信息的輸入，促進(jìn)大腦的理解能力提升，但消化、內(nèi)化為自己的信息還需要靠寫作、說話等輸出方式的訓(xùn)練。有內(nèi)容的輸入，還要有內(nèi)容的輸出，只有說出來、寫出來才能表現(xiàn)孩子吸收到。

說話的訓(xùn)練可以結(jié)合閱讀的訓(xùn)練進(jìn)行。當(dāng)孩子看完一段小故事后，組織孩子說一說故事中的內(nèi)容，說一說自己理解的故事。在這個(gè)說的過程中，不要給予孩子負(fù)面的評(píng)價(jià)，比如這里與書上說的不一樣，那里說漏了，這些通通不要去管。我們只需要給孩子鼓掌加油，讓他們感覺到我們很認(rèn)可他們所說的內(nèi)容即可。

寫作的訓(xùn)練可以與孩子們的寫日記結(jié)合，也可以寫寫觀察筆記、讀書筆記、學(xué)習(xí)筆記等。不管孩子寫什么都可以。只要孩子有內(nèi)容輸出，思維就會(huì)得到訓(xùn)練；只要孩子有內(nèi)容輸出，我們就能看到孩子的思維，孩子也能看到自己的思維，也就能清楚的認(rèn)識(shí)自己；只要孩子有內(nèi)容輸出，他們就會(huì)逐步地把自己的內(nèi)容輸出的更有結(jié)構(gòu)，更清楚……

無論孩子說什么、寫什么，他們的思維能力都會(huì)得到大大地訓(xùn)練和提升，他們也會(huì)在說與寫的過程中訓(xùn)練他們的分析性思維，語言的邏輯組織能力就會(huì)得到充分地訓(xùn)練和提升。

在說和寫的過程中，我們需要引導(dǎo)孩子圍繞自己說、圍繞自己寫。孩子一旦圍繞自己的感受和體會(huì)來說或?qū)懀麄兙蜁?huì)有很多自己真實(shí)的想法和感受表達(dá)出來，內(nèi)容會(huì)有一種源源不斷地感覺。只要有內(nèi)容不斷輸出，孩子的思維能力就會(huì)不斷得到訓(xùn)練，形成一種良性循環(huán)。

結(jié)束語

我認(rèn)為孩子只要抓住閱讀、寫作兩個(gè)重點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)就會(huì)非常容易。像語文中的字、詞、句、段等內(nèi)容都會(huì)在語言文字表達(dá)中得到充分地訓(xùn)練，能抓好這兩個(gè)方面，孩子補(bǔ)課不補(bǔ)課就不重要了。