昨天我和花生去了故宮，主要是看蘇軾主題書畫特展去的。因為有限流，故宮游客不算太多，就是門票太難預定了，好不容易才搶到的。其實蘇東坡這個展，也可以稱之為“蘇軾和他的豪華朋友圈”展覽。
這個展的畫不多，主要是書法，除了蘇軾的字，其他3個“宋四家”的字也齊了。宋四家：是中國北宋時期四位書法家蘇軾、黃庭堅、米芾和蔡襄的合稱，大致代表了宋代書法風格和最高成就。宋四家中，黃庭堅和米芾是蘇軾的晚輩友人，黃庭堅也是蘇軾的門人。而蔡襄，是蘇軾非常敬重的前輩友人。對蔡襄的書法，蘇軾的老師歐陽修和蘇軾本人都推崇之至，有“獨步當世”的提法。《京居帖》是蔡襄寫給友人的一封問候信札，前半部分大體是行書，后半部分逐漸轉為草書，兼具王羲之和顏真卿風格，用筆清雋秀潤，體勢自然流動，確實美。《醉翁亭記》是歐陽修的代表作，花生這學期語文課本里有。蘇軾也書寫過老師的這部作品，這次展品有拓本，正是模仿顏真卿的字體。《盛制貼》為米芾早年所書，是向好友解釋沒能謀面的原因，字勢靈動，筆墨清潤。米芾把蘇軾當成亦師亦友，在蘇軾被貶黃州之時還曾前往拜訪，兩人一直保持頻繁往來。米芾的字非?？∫?，我很喜歡，但明清時期有一種說法，就是寫字不提倡一入手就學米芾，因為米芾行書四面出鋒，學不好就有殺伐之氣。而學王羲之顏真卿的字便無此弊。明清人寫字還多從趙孟頫和董其昌入手。我和花生還專門在2017年10月去故宮看過趙孟頫展，去年年初去上海博物館看過董其昌展?；ㄉ鷮w孟頫的字有偏愛，我也喜歡他的清麗。（這次展覽的蘇軾的《治平帖》卷后，也有趙孟頫的題跋）黃庭堅流傳下來的真跡很少，《君宜貼》并非黃庭堅的上乘之作，然而，里面的“東坡”卻很珍貴。他為蘇軾的《寒食帖》所作題跋中（《寒食帖》連同題跋現(xiàn)存臺北故宮），短短的一篇文字里，把蘇軾夸上了天，并提到三次“東坡”，仰慕及情誼令人感動。（黃庭堅為《寒食帖》所作的題跋）
有意思的是，蘇黃這對師生兼好友，卻對彼此的書法互相“攻擊”——蘇軾調侃黃的字筆勢過瘦，好似“樹梢掛蛇”；黃庭堅也不客氣地回敬道，你的字，倒像是“石壓蛤蟆”。說完，兩人相對大笑。蘇軾的字比較樸拙，所謂“拙從秀出”，用墨又濃，給人一種肥扁厚實的感覺。乍一看可能并不是非常驚艷，然而耐看，屬于“第二眼美女”，這次展出的蘇軾《治平帖》，是他的早年書法作品，明顯帶著王羲之風格影響，古樸中透著秀雅。在晚年，蘇軾的字越發(fā)沉著渾厚，這是他給李公麟的《三馬圖》所寫的贊文。欣賞完蘇軾和他朋友的書法，再說說家長關心的孩子練字一事。根據(jù)人體科學，6歲開始練字是比較合適的，這時候孩子手臂肌肉和指關節(jié)發(fā)育基本健全，手腕有力，不容易感覺累。然而，考慮到很多孩子6歲就上學了，學寫字可以提早半年到一年，到5歲+。只是要注意，6歲前練字以不累為前提，時間可以短一點，一次不要超過半小時。孩子對書法的興趣可以更早培養(yǎng)，比如從3-4歲開始，家長帶著孩子，就像欣賞名畫一樣欣賞書法作品（其實書法也是中國畫的基礎）。這是一個很好的美學啟蒙，以后孩子對練字也會更有興趣。有兩種做法，一個是報練字班或書法班，一個是自己練，都是可以的。但前者僅僅上課是不夠的，還是要靠平時多寫多練。我有個朋友也是海淀媽媽，女兒寫了一手漂亮的字。問她訣竅，她說女兒很喜歡寫東西，每個月手寫幾萬字——無他，唯手熟爾。關于字帖，有些家長會買一些描紅字帖，作為起步是可以的。但是那種凹槽練字帖，從我自己的經(jīng)驗來看，不大實用，孩子也不喜歡，不推薦購買。一旦孩子對寫字有一定的掌控，就要拋開描紅本，這樣孩子才能思考怎么去布局、安排筆畫部首，盡快學會獨立寫字。我以前說過，從時間管理上，選擇字帖的標準，除了字好看好學，建議選擇像《小學生必背古詩詞》或者《部編語文同步練字》這一類字帖，一舉兩得，既熟悉了古詩詞或生字詞，同時也練了字。建議從硬筆入手，鉛筆-鋼筆-毛筆，而且從楷書練起。對硬筆還缺乏把控時就練毛筆字，既沒有效果也容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感。練字是很重要，很多牛娃家長包括布丁媽媽的經(jīng)驗是，把字練得又快又好，是提高做作業(yè)和學習效率的重要基礎。（小布丁的字寫得不錯，而且越寫越快了）
寫字“快”這個我們知道，但是這個“好”就很難量化。首先，風格這件事見仁見智，即使是黃庭堅和蘇東坡這兩大書法家，不還互相調侃嗎？其次，字寫得是否好，古代和現(xiàn)在的標準、或者說重要性又不大一樣：古代是見字如面，毛筆字寫得不好，別說科舉應試，平時信函交流也很難抬起頭來；而我們現(xiàn)在做作業(yè)考試大多是簽字筆（小學一開始是鉛筆），等到工作生活基本靠打字，很難看到一個人的手寫真跡了……所以，讓孩子向古代書法家學習寫得一手好字，固然非常理想，但是這個要求未必人人都能做到，也不是一個剛需。孩子如果寫字一般，練字不多，對練字興趣也沒這么大，從實用角度出發(fā)，其實可以適當放低標準——不要求字寫得漂亮，只要求寫得整齊清爽，老師看得清楚就好。這時，就不需要刻意追求每個字的造型，而是多關注一篇字的布局：字的大小一致，上下左右留有合適并相似的間距，每個字清晰可辨就好。比如說這樣的字就完全OK，屬于不漂亮但是很整齊的，在閱卷老師眼里，就也能算得上“好”的。不是每個孩子都能寫出一手好看的字，我們先讓孩子把字寫得端正整齊，有余力有情懷再追求優(yōu)雅美好。把字寫得很漂亮或許不是一種剛需，但是家長培養(yǎng)孩子，還是需要讓孩子了解什么是好字，知道什么是美的，欣賞并懂得中國傳統(tǒng)文化的妙處。
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