卓立，是被稱(chēng)為北京小學(xué)教育史上“四大天王”之一。從教55年，在中國(guó)名校史家胡同小學(xué)工作48年，擔(dān)任了45年副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，他第一個(gè)提出了'和諧教育'的理念。
卓立校長(zhǎng)一生經(jīng)歷豐富又坎坷，他17歲就到史家胡同小學(xué)當(dāng)老師，進(jìn)校沒(méi)多久趕上“四清運(yùn)動(dòng)”，文革中他的名字被寫(xiě)在大字報(bào)上，倒過(guò)來(lái)打上“叉”。但在那時(shí)，他就堅(jiān)信孩子們就應(yīng)該受教育、不能亂打亂鬧。他的學(xué)生很多，濮存昕、盧勤都是他的學(xué)生。
這位老校長(zhǎng)幾乎一生都在為小學(xué)服務(wù)，談小學(xué)生教育，他是一位卓越的專(zhuān)家。
這位老人根據(jù)自己50多年的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了兩句話(huà)：
1. 小學(xué)是人生的基礎(chǔ)，一年級(jí)是小學(xué)的基礎(chǔ)
2. 孩子上學(xué)了，家長(zhǎng)也要上學(xué)。
這篇文章選擇卓立校長(zhǎng)的書(shū)《歡迎來(lái)到一年級(jí)——幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》，專(zhuān)門(mén)談孩子“寫(xiě)作業(yè)”的問(wèn)題。
我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是很多爸媽在孩子小學(xué)以后會(huì)立即面對(duì)的問(wèn)題，所以將書(shū)中這一部分摘錄出來(lái)，分享給大家。
孩子上一年級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)6歲了，也就是說(shuō)他和父母一起生活了6個(gè)年頭，很多習(xí)慣已經(jīng)在潛移默化中初步成型。
一年級(jí)是一個(gè)契機(jī)，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的意識(shí)和習(xí)慣，也發(fā)現(xiàn)父母的意識(shí)和習(xí)慣。
在進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)之前，大部分孩子并沒(méi)有真正練習(xí)過(guò)“對(duì)自己負(fù)責(zé)”。
在幼兒園由老師負(fù)責(zé)，在家有大人操心。
但是進(jìn)入小學(xué)，孩子生活重心就會(huì)從開(kāi)心玩耍轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，這個(gè)變化其實(shí)非常大。
要讓孩子能夠順利度過(guò)這個(gè)階段，必須要讓孩子形成一個(gè)意識(shí)——對(duì)自己負(fù)責(zé)。
對(duì)自己負(fù)責(zé)一個(gè)重要的意義就是——我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé)。
讓孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并不是孩子自然而然就能形成的觀(guān)點(diǎn)，而是父母要引導(dǎo)孩子形成的觀(guān)點(diǎn)。
其中很重要的就是——拿捏好參與孩子“作業(yè)”的程度。
對(duì)于孩子的作業(yè)，父母一定要做到這4點(diǎn)。
第一：不要讓孩子形成“我是在為父母學(xué)習(xí)”的錯(cuò)覺(jué)
在開(kāi)學(xué)伊始，和學(xué)業(yè)有關(guān)的事情，都要放手交給孩子自己處理。
比如，回家寫(xiě)家庭作業(yè)，父母可以讓孩子選擇：是回家先寫(xiě)作業(yè)，然后再休息，做自己想做的事；
還是先休息一段時(shí)間，吃點(diǎn)東西，再開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。
一旦選擇了，就要執(zhí)行下去。
孩子寫(xiě)作業(yè)價(jià)值不用全程陪伴，孩子做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)就做自己的事情。
比如做飯做家務(wù)，或者閱讀，或者鍛煉等等。
但不要太放開(kāi)娛樂(lè)，比如孩子在做作業(yè)，家長(zhǎng)就看電視，玩手機(jī)，打麻將，這些都會(huì)對(duì)孩子造成負(fù)面影響。
第二：約定作業(yè)完成時(shí)間
孩子寫(xiě)作業(yè)價(jià)值不用全程陪伴，而是先和孩子一起看看當(dāng)天作業(yè)量，商量一個(gè)合理的完成時(shí)間，然后讓孩子自己去做。
為什么要約定作業(yè)完成時(shí)間？
因?yàn)?、7歲孩子注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，寫(xiě)著寫(xiě)著作業(yè)就會(huì)走神，玩兒玩兒這個(gè)，看看那個(gè)。
這很常見(jiàn)。
但如果在一年級(jí)時(shí)候放任不管，就會(huì)養(yǎng)成拖延的習(xí)慣，到了高年級(jí)再想提高學(xué)習(xí)效率就會(huì)很難。
根據(jù)孩子作業(yè)量，和孩子約定作業(yè)完成時(shí)間，其實(shí)是讓孩子別拖延。
剛開(kāi)始家長(zhǎng)可能把握不好孩子完成某一項(xiàng)作業(yè)具體需要多少時(shí)間。
有兩個(gè)辦法，可以結(jié)合起來(lái)用：
第一，在孩子開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)的第一周，對(duì)每項(xiàng)作業(yè)的完成時(shí)間準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，這是自己家孩子個(gè)性化的實(shí)際完成時(shí)間；
第二，咨詢(xún)各科老師。在布置作業(yè)的時(shí)候?qū)⒆油瓿蓵r(shí)間的一個(gè)預(yù)估，這是老師根據(jù)全班平均水平和教學(xué)大綱綜合要求結(jié)合的一個(gè)宏觀(guān)計(jì)劃，就是假設(shè)孩子在正常聽(tīng)課的前提下，應(yīng)該在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成這些課后作業(yè)。
將老師的宏觀(guān)計(jì)劃和孩子的具體情況一結(jié)合，基本就能夠?qū)ψ约液⒆佑行实赝瓿烧n后作業(yè)的時(shí)間心中有數(shù)了。
第三：要不要替孩子檢查作業(yè)？
在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)的時(shí)候是需要的。
孩子這時(shí)候的自我糾錯(cuò)能力還比較弱，一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法和技巧都沒(méi)有掌握。
一旦有錯(cuò)誤，他們自己很難發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)按照原來(lái)的思路再做一遍，結(jié)果當(dāng)然還是錯(cuò)。
父母在檢查作業(yè)之前，先讓孩子盡量用不同的方法自查一遍，比如加法用減法驗(yàn)算。
如果父母隨后還是檢查出錯(cuò)誤，也不要直接告訴孩子哪里哪里錯(cuò)了，只需要告訴他有錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的類(lèi)型是什么：是計(jì)算錯(cuò)誤，還是抄寫(xiě)錯(cuò)誤，是字跡潦草導(dǎo)致的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，還是筆畫(huà)錯(cuò)誤…..
然后就讓孩子自己檢查。
千萬(wàn)別說(shuō)這道題錯(cuò)了那道題不對(duì)，否則就培養(yǎng)不了孩子對(duì)自己作業(yè)負(fù)責(zé)的意識(shí)。
反而會(huì)讓孩子依賴(lài)家長(zhǎng)幫忙檢查作業(yè)。
以后萬(wàn)一錯(cuò)了，有孩子就會(huì)賴(lài)在家長(zhǎng)身上，統(tǒng)統(tǒng)變成家長(zhǎng)的錯(cuò)。
第四：張弛有度
父母?jìng)儗?duì)待孩子的功課要張弛有度，不要一味放松，也不要繃得太緊。
家長(zhǎng)心里必須要清楚：家庭作業(yè)有錯(cuò)誤，一點(diǎn)都不可怕，不用把所有的錯(cuò)題都攔截下來(lái)。
孩子實(shí)在檢查不出來(lái)的錯(cuò)誤，讓孩子承擔(dān)自然的后果就是。
作業(yè)交上去，老師判下來(lái)，孩子就立即知道哪里錯(cuò)了。
孩子需要改正錯(cuò)誤的時(shí)候，又該怎么做呢？
家長(zhǎng)可以給孩子講解，也可以鼓勵(lì)孩子去請(qǐng)教老師、同學(xué)，老師也會(huì)在課堂中集中講解。
讓孩子對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)，不是幫著孩子一道題不錯(cuò)，而是在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，把錯(cuò)誤變成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
很多時(shí)候，孩子比我們想象的能干。
父母參與孩子的作業(yè)，堅(jiān)守一個(gè)原則：孩子能自己做的，就讓他自己做。
好幾次介紹書(shū)籍都有讀者希望可以直接團(tuán)購(gòu)，卓立老師這本書(shū)微店明天開(kāi)始團(tuán)購(gòu)。
第二篇文章有這本書(shū)的介紹，感興趣的朋友們可以看看。
聯(lián)系客服
