小學(xué)低段走向中段，課外閱讀量從不少于5萬字增加到不少于40萬字，寫作目標(biāo)也從“看圖寫話、日記、片段作文”變?yōu)椤皩懭?、記事、寫景、狀物、想象五大類作文的寫法，?dú)立完成命題作文寫作”，是完全不同的教學(xué)場(chǎng)景，是一次巨大的跨步。
具體到教材，主要有以下變化：
①增加習(xí)作，包括課后小練筆
②增加習(xí)作單元
③每單元前增加導(dǎo)讀頁
④增加閱讀鏈接和資料袋
⑤識(shí)字加油站變交流平臺(tái)，字詞句運(yùn)用變?cè)~句段運(yùn)用
⑥增加略讀課文
⑦古詩和文言文增加注釋
⑧增加閱讀策略單元
⑨一類字取消田字格，字量加大，難度加深
三年級(jí)是重要的過渡期，將影響整個(gè)小學(xué)的語文學(xué)習(xí)。所以，明確中段的教學(xué)重點(diǎn)非常關(guān)鍵。
01 繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字、認(rèn)真寫字的能力
（1）一二年級(jí)，要求認(rèn)識(shí)常用字1600個(gè)，會(huì)寫800個(gè)，掌握2000詞語。三四年級(jí)，認(rèn)識(shí)常用字1000個(gè)，會(huì)寫1300個(gè)，掌握3000個(gè)詞語。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和初步獨(dú)立識(shí)字的能力，能運(yùn)用字詞典幫助識(shí)字學(xué)詞。
（3）寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣，字端正、工整、整潔。
（4）有意識(shí)地在閱讀、生活中積累詞語，嘗試在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用平時(shí)積累的詞語，特別是有新鮮感的詞語。
02 練習(xí)有感情的朗讀，初步學(xué)習(xí)默讀和略讀
（1）在把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀。
（2）在理解字詞句段表達(dá)的感情基礎(chǔ)上，讀出自己對(duì)感情內(nèi)容的理解，而不是機(jī)械、刻意地表達(dá)。
（3）初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲、不指讀，讀后能夠粗知這段話的意思，粗知文章大意，提高閱讀速度。
（4）學(xué)會(huì)略讀，從三年級(jí)起編排略讀課文，既可以在課內(nèi)增加閱讀量，也可以培養(yǎng)快速閱讀粗知文意的能力。
03 繼續(xù)培養(yǎng)理解詞和句的能力
在低年級(jí)了解詞語意思的基礎(chǔ)上，中年級(jí)教材繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)有新鮮感的詞句、優(yōu)美生動(dòng)的語句，理解難懂的語句，找出關(guān)鍵詞句，體會(huì)在表情達(dá)意上的作用，對(duì)理解詞句的要求比低年級(jí)提高了。
在日常表達(dá)中，還要學(xué)習(xí)用上積累的好詞佳句，在教學(xué)中要教給學(xué)生多種理解詞語的方法，比如：聯(lián)系句子理解詞語，聯(lián)系上下文理解句子，借助字詞典理解詞語，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，利用查閱資料理解詞句。
04 繼續(xù)培養(yǎng)以整體把握為標(biāo)志的閱讀理解力
低年級(jí)：閱讀課文重在借助詞句的意思初步了解文章大意。
高年級(jí)：著眼全篇。
開始階段——從讀段入手，借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，借助關(guān)鍵句歸納段意，了解一段話是怎樣圍繞一個(gè)意思、按一定的順序?qū)懬宄摹?/span>
接下來——培養(yǎng)整體把握的能力上，由了解整篇文章的意思到了解故事的主要內(nèi)容再到借助事情的起因經(jīng)過結(jié)果來把握文章主要內(nèi)容，直到能把握長(zhǎng)、復(fù)雜文章的主要內(nèi)容。
05 培養(yǎng)在整體把握能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章寫法，初步建立文體意識(shí)
了解文章寫法，包括細(xì)致、連續(xù)的觀察，圍繞一個(gè)意思寫段，按一定順序?qū)懢?、記事，初步寫出人物特點(diǎn)等。
日常教學(xué)中，要由學(xué)習(xí)課文，習(xí)得寫作基本功。
此外，教科書內(nèi)安排的童話、寓言、詩歌等單元，幫助學(xué)生初步了解每種文體特點(diǎn)，建立文體意識(shí)。
06 提升閱讀力同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維
低年級(jí)：激活想象力，培養(yǎng)形象思維。
高年級(jí)：具體發(fā)展形象思維，培養(yǎng)抽象思維，培養(yǎng)深刻性、條理性、獨(dú)特性思維品質(zhì)。
深刻性：抓住人物特點(diǎn)。
條理性：理清文章順序。
獨(dú)特性：閱讀后有自己的感受、想法，奇思妙想。
07 加強(qiáng)閱讀方法、策略的指導(dǎo)
教材從三年級(jí)開始設(shè)置閱讀策略單元，其價(jià)值：引起閱讀方法、策略在教學(xué)中的重視程度。
三四年級(jí)閱讀策略單元：預(yù)測(cè)、提問。
教學(xué)中，執(zhí)教者要提出并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下閱讀策略：一邊讀一邊想畫面，用批注的方法閱讀，借助注釋理解詞和句，借助表格、思維導(dǎo)圖理清思路，利用問題清單提出并梳理問題，利用相關(guān)的閱讀資料幫助理解等等。
08 加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用
中年級(jí)每一冊(cè)教材安排四次口語交際，側(cè)重功能性口語交際，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實(shí)用性。
重點(diǎn)：樂于交際，自己表達(dá)一個(gè)意思能講明白，發(fā)表意見、表明觀點(diǎn)要講清理由，參加討論，既能表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，也能學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)傾聽。
寫作：起步階段。
中年級(jí)對(duì)于習(xí)作的要求：樂于進(jìn)行書面表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。從寫片段到寫文章，能把內(nèi)容寫清楚，重點(diǎn)部分能寫得比較具體，還能修改有明顯錯(cuò)誤的詞句。
中年級(jí)習(xí)作，大體按三條線路編排。
第一條線索，描摹事物的訓(xùn)練，寫景、狀物、記事、寫人，訓(xùn)練仔細(xì)、有序、連續(xù)以及抓住特點(diǎn)的觀察能力。寫景——按順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)，寫物——寫特點(diǎn)，記事——寫清楚過程，寫一點(diǎn)自己的感受、心情、體會(huì)，寫人——寫出明顯特點(diǎn)，從多方面（外貌、性格、愛好）寫。
第二條線索，想象習(xí)作。每學(xué)期兩次，比如續(xù)編故事、編童話等。
第三條線索，學(xué)寫實(shí)用文（應(yīng)用文），日記、通知、書信等，重在應(yīng)用，堅(jiān)持寫日記。綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，學(xué)習(xí)后要求學(xué)生合編詩集，這既是運(yùn)用語文綜合能力解決實(shí)際問題的語文實(shí)踐活動(dòng)，又是培養(yǎng)學(xué)生收集、加工、整合信息能力的演練。
鼓勵(lì)生活化的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂作文和日常練筆中表現(xiàn)學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，使學(xué)生體會(huì)到生活是習(xí)作之源，習(xí)作是為了表達(dá)生活。
來源 | “一顆藍(lán)荔枝”微信公眾號(hào)
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