我在高中時期，特別不能理解一件事，那就是為什么很多同學看參考答案學不會？
明明參考答案有詳細步驟，也有解題思路，但很多同學就是看不懂，必須要問老師。
老師把答案念一遍同時在黑板上寫一遍，就能聽懂了。
但其實認真去看，念的就是參考答案，黑板上寫的也是參考答案，為什么自己一個人看不明白的東西，換個人念一遍寫一遍就明白了？
我認真地想過到底是為什么，但可能直到最近才有所收獲。
比劃、語言、文字
人是先學會比劃，然后學會聽、說，然后學會讀、寫的。
一個嗷嗷叫的孩子，先學會哭笑，然后學會交流，最后學會讀書寫字。
人類在三千年前才有文字，三十萬年前才有語言，可人類還是猴子的時候，就知道比劃了。
無論從個體意義上，還是種族意義上，都是這個順序。
而且，肢體語言的使用頻率遠高于語言，而語言的使用頻率又遠高于文字，這是顯而易見的。
剛學會的技能、練的少的技能會陌生一點，很早以前學會的技能、練的多的技能會更熟悉一點，這是理所當然的事情。
在老師講題的過程中，不止是把解題過程單純地念一遍然后寫一遍。
首先，中間有很多比劃的肢體語言，這個加那個減那個的，最容易被學生接受。
其次，說話的聲音，會結合肢體語言一起被送到大腦，也會比較容易被學生接受。
最后，再加上文字的信息，結合聲音和肢體語言的信息，一起被學生吸收。
比劃＋聲音＋文字，三重講解，相比自己一個人看書更容易理解也是理所當然了。
自己一個人看解題過程，要把單純地文字轉(zhuǎn)化為聲音（有些同學必須要念出聲），在再把聲音轉(zhuǎn)化為動作（有些同學要用筆和手比劃），最后化為思考……這個過程不光曲折困難，還枯燥乏味，怎么可能比三維立體的講解來的好呢？
容易當然好，可是不多見
為了能學會，我們不拘泥于方法，只要能學會的就是好方法。
但問題在于，接受者不拘泥于方法，代價是教授者要付出辛苦。
比劃和交流是優(yōu)于文字的教授方式，但比劃和交流的成本更高。
曾經(jīng)這種比劃和交流僅限于一對一面對面的輔導，隨著科技的進步，錄像和視頻成為可能，讓比劃和交流的成本上升了一小截的同時，擴散度增大到幾乎無限。
做視頻總比面對面復雜幾倍，沒有互動也會讓效果變差，但可以讓幾乎無限的人接收。
在一些常見的學習領域，比如高中物理初中化學，懂的人多，教授者供給較多，總有不辭勞苦的人愿意付出時間和精力，提供一對一面對面的輔導，或制作精美的視頻。
但在一些冷門的領域，比如某博士的研究課題，可能全世界都找不到幾個人在做類似的事情，別說一對一輔導了，連沾點邊的文字都沒，更別說面對面講解和視頻了。
在學習的初期，我們總是能找到容易接受易于理解的學習材料，有數(shù)不盡的書籍、數(shù)量客觀的視頻、部分先行者為師，但隨著學習的深入，這么好的事就沒了，可能只能去找書看，甚至找論文、外文、古籍……甚至什么都找不到，你就是你目之所及的獨行者。
容易理解的方法當然好，可越小眾越艱深的領域，懂的人就越少。這些人的聲音會被龐大的信息淹沒，以至于需要的人根本找不到他們在哪。他們也找不到誰需要這些知識，更不可能花費寶貴的時間和精力去做根本不知道有沒有受眾的課程。
幸運的話，他們會為這些知識的消失而遺憾，所以愿意用文字的方式將其留在這個世界，也不知道是不是有人會重新關注到這些文字——這已經(jīng)是對創(chuàng)作者最大的要求了。
一個解決方式
所以，作為學習者，我們注定會面臨沒有講解、沒有視頻，只有文字的學習境地，這是我們還要慶幸，還好有文字。
這警醒著我們，習慣文字，習慣書籍，才能走得更遠，這個我在無數(shù)次“勸讀書”里都提過了。
如果有一天我們已經(jīng)變得找不到文字可供學習了，那該怎么辦呢？
連文字都沒有的時候，我們就是生產(chǎn)者，生產(chǎn)者要如何自我學習呢？
最近我在跑步機上非常無聊，就胡思亂想。
跑步機上跑步的時候需要的僅僅是機械地邁開腿，一點都不需要耗費心神，我的心思就用于胡思亂想。
但我發(fā)現(xiàn)效率奇低，我總是反復想一個想過的點，一次沒想完善就再想一次，自認為想明白了，但過一會兒還要再次想回來。
思維本身是不受思維本身束縛的，就像一條亂沖亂撞的狗，到處瞎跑毫無方向。
如果我手上有一支筆，能夠?qū)憣懏嫯?，就能束縛思維發(fā)散的方向，讓思維達到更遠。
一點想法，我變成文字寫下來，哪怕寫得不滿意，也能繼續(xù)修修補補，而不是讓思維一直繞在哪里不走。
我胡思亂想一周的時間，可能都不如我真正坐下來把想法寫下來，一點點寫下去，有了現(xiàn)實的引導，思維才能真正前進。
比如這篇文章，我只是模模糊糊知道可能要寫什么，但最終寫成什么樣子的我也不可能事先知道。
我的經(jīng)驗是，根本沒有事先清晰的寫作，寫著寫著就變成了這個樣子，甚至可能結論我完全沒猜到，但回顧整篇文章又是那么順其自然理所應當——這就是我光靠思考沒有辦法得出的東西。
有了文字以后，我們的想法就比較清晰了，只是在文字上清晰，思維還沒有習慣，這時候需要用聲音強化成思維了。
查理芒格說：如果你和一只紅毛猩猩坐在一起，向它仔細解釋你慎重思考過的一個重要想法，可能最后那只靈長類動物還是困惑不解，但你自己的思維會更清晰。
通過給別人講解和比劃，別人不見得聽明白了，但我們一定更聰明了。
如果有一個能挑刺能質(zhì)疑的朋友那自然是最好的，但即使沒有，你也總能找到一個大猩猩或玩具大猩猩。
最后
開始，我們通過本能，從比劃和講解開始學習，逐步適應通過理性，從文字學習。
后來，我們用文字讓理性思維成型，繼續(xù)用比劃和講解化為本能。
前者是克服本能，發(fā)揮理性；后者是發(fā)揮理性，馴化本能。
似乎我們從本能又回到了本能，但最開始的本能，和后來的本能，已經(jīng)不同了。
就像小時候要費盡心力學會的九九乘法表，現(xiàn)在張口就來，就是一個克服本能，發(fā)揮理性，馴化本能的過程。
完！
我是揉揉人人，這是我的第372次成文，是他又一小部分平凡而無聊的人生，也是他又一點小小的進步。
歡迎來公眾號“揉揉人人”找我玩。
感謝閱讀，感謝喜歡。
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