又到高校畢業(yè)生就業(yè)季。近年來，很多中小學招聘新教師都明確要求碩士、博士學歷，有的還提出“非清華北大畢業(yè)生不要”，“學歷焦慮”的形勢一年比一年嚴峻。那么，中小學教師究竟有沒有必要一水兒高學歷呢？
本科生找工作是否常碰壁？
就業(yè)壓力加速學歷焦慮
北師大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導中心主任白勇
受疫情等多種原因影響，作為體制內(nèi)的“香餑餑”，中小學教師崗位從2020年秋招開始就陷入了前所未有的激烈競爭，畢業(yè)生們被水漲船高的應聘資格嚇到，不少人為自己的學歷感到焦慮。
我們學校作為國內(nèi)頂尖的師范院校，畢業(yè)生一直處于中小學教師崗位應聘排行榜前列，有意向前往全國各地基礎教育領域從教的畢業(yè)生越來越多。但是，近年來各高校大量非師范專業(yè)學生涌入教師行業(yè)，加劇了師范專業(yè)學生的競爭壓力，一些本科師范生甚至感到不及其他學歷層次更高的非師范生吃香。
“清華北大搶985飯碗，985搶211飯碗，211搶普通一本飯碗，普通一本搶二本飯碗，本科搶專科飯碗，博士搶碩士飯碗，碩士搶本科飯碗。”網(wǎng)上流傳的這段調(diào)侃，生動地反映出高校畢業(yè)生面臨的學歷焦慮。以基礎教育行業(yè)發(fā)展位居國內(nèi)前列的深圳和北京為例，深圳某學校招2020屆畢業(yè)生的擬聘名單上20人只有一位是我們學校的碩士；北京多所中小學明確要求博士學歷，某知名中學雖然多年來均到我們學校招聘，但實際招聘人數(shù)卻寥寥無幾；還有不少學校甚至把老師的博士學歷、清北出身作為學校招生的“賣點”。
對此，我們經(jīng)常深思：中小學老師的學歷是否真的需要這么高？究竟是教學能力更重要，還是學歷更重要？
有一些學生，在實習階段就已感受到了就業(yè)壓力。我們學校一位研二在讀學生說，作為即將步入求職戰(zhàn)場的準畢業(yè)生，即使出身師范教育“排頭兵”的高校，也同樣存在一定的就業(yè)焦慮。這名學生曾經(jīng)在北京某所重點中學實習，期間聽到了學校主管招聘的負責人關于招清北學生還是招師范專業(yè)學生的一番見解。這位負責人認為，清北學生之所以能考上清北，說明他們在高中時學得就“比較明白”，自然可以對教學內(nèi)容更快熟悉，而師范專業(yè)的學生則存在學科專業(yè)知識掌握不深，教學能力培養(yǎng)不扎實“兩頭不靠”的尷尬。這番話固然存在以偏概全的不合理，但展現(xiàn)出的態(tài)度在一定程度上代表了當下部分學校的想法，無疑為師范專業(yè)建設敲響了警鐘。
我認為，學歷焦慮是一種真實存在，想完全消除不太可能。但是，高校應該對畢業(yè)生加強有針對性的就業(yè)觀和成才觀教育。作為即將步入社會的青年力量，畢業(yè)生們也應該主動調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，更客觀、理性地認識自己學歷的意義和價值，不斷提升自己的能力，有可能的情況下盡量提高自己的學歷層次。此外，社會也應及時改變那些無法適應時代變化的陳舊觀念，不要光以學歷論英雄，以能力論英雄才是教育行業(yè)，乃至整個社會未來發(fā)展的方向。
中小學招高學歷教師現(xiàn)象普遍嗎？
碩士博士教中小學生不新鮮
北京十八中教育集團校長管杰
近年來，中小學教師的學歷普遍提升，碩士、博士走進中小學課堂早已不是新鮮事。
以十八中教育集團為例。目前，集團內(nèi)初中、高中階段已實現(xiàn)了以碩士研究生為起點，包含部分博士研究生和博士后學歷的教師隊伍；小學階段除個別稀缺專業(yè)教師為本科學歷外，其余近幾年招聘的教師全部都是碩士研究生，在學歷要求上全面超越了國家規(guī)定的最低標準。
高學歷教師進入中小學有很多原因，包括高校擴招、教師職業(yè)的吸引力以及中小學對教師專業(yè)化水平要求提升等。無論如何，我們必須承認，這一現(xiàn)象順應了時代的發(fā)展趨勢。基礎教育現(xiàn)代化需要高質量的教師隊伍，人工智能時代更進一步要求中小學教師要由知識的傳播者變?yōu)檎n程的組織者、學生人生的引路人。為了實現(xiàn)學生全面而有個性地發(fā)展，中小學也非常歡迎高學歷、高水平的青年才俊任教，希望他們充分發(fā)揮聰明才智，做基礎教育學術高地建設的領跑者，推動我國基礎教育更高質量發(fā)展。
新畢業(yè)的高學歷教師，擁有深厚的理論基礎，在專業(yè)上處于學術前沿，又經(jīng)過多年系統(tǒng)、嚴格的學術訓練，具有很強的專業(yè)能力和專業(yè)意識，此時正是進行基礎教育學術研究的最佳時機。教育、教學實踐開始后，可以同步開始進行學術研究，以教育、教學實踐為學術研究的基礎、導向和突破口，以學術研究全面提升教學水平和效果，二者互相促進、互相推動，達到全面發(fā)展、共同提升的目的。
不過，基礎教育階段的學生行為具有復雜性、反復性和發(fā)展性的特點，高學歷教師進入基礎教育領域后，需要正確處理職業(yè)能力和專業(yè)能力發(fā)展的關系，使專業(yè)能力與職業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進，才能沖破發(fā)展瓶頸，充分發(fā)揮出應有的作用。
具體來說，高學歷教師入職后首先要進行專業(yè)知識校本化轉化，加強教學技術、教學技能、學生管理等通識性教師職業(yè)能力的提升，才能勝任中小學的教育、教學工作。在這個過程中，不能陷入等教好了課、當好了班主任再開始進行學術研究的誤區(qū)，否則可能會幾年過去了，高學歷教師對自己授課和班主任工作一直難以滿意，而在專業(yè)上則一步步地遠離了學術前沿，逐漸失去了專業(yè)優(yōu)勢和學術初心。加上時間的嚴重碎片化，無暇從事深入的學術研究，從而陷入了職業(yè)能力不成熟、專業(yè)優(yōu)勢喪失的尷尬境地，導致兩頭落空。這也是一些非常優(yōu)秀的高學歷人才進入中小學后無法充分發(fā)揮出優(yōu)勢的重要原因。
在基礎教育的廣闊天地中，高學歷人才是大有作為的。當然，我們重學歷但不唯學歷，學校大門永遠向一切具有真才實學、熱愛基礎教育的優(yōu)秀人才敞開。
碩士博士進中小學有什么優(yōu)勢？
高學歷教師的三大優(yōu)勢
中國人民大學附屬中學第二分校副校長戴藝
近年來，選擇進入中小學任職的高校畢業(yè)生學歷水平呈現(xiàn)逐步升高的趨勢。根據(jù)教育部公布的2019年的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，北京市普通高中專任教師中，碩士、博士畢業(yè)生占比為32.4%，初中校占比為21.9%，小學占比為9.4%，這其中有賴于北京市落戶政策的要求，但更多的也是新時期教育工作形勢的需要，而具有碩士、博士學歷的專任教師的優(yōu)勢也是顯而易見的。
首先，高學歷教師有個人身心發(fā)展的優(yōu)勢。從畢業(yè)生年齡來看，碩士畢業(yè)生一般年齡在25至26歲、博士畢業(yè)生一般在28至30歲，這個年齡階段的高校畢業(yè)生群體從教育實踐角度講比較適合進入教師崗位，因為這個年齡段的畢業(yè)生已經(jīng)形成了完整的人生觀、價值觀、世界觀，對于引導學生的心理健康成長具有比較積極的作用。而碩士、博士畢業(yè)生在求學的道路上經(jīng)歷了更多自我約束、自我奮斗的過程，更能夠向學生傳遞積極向上的人生感悟，這也符合“立德樹人”的教育目標。另外，碩士、博士畢業(yè)生一般處在婚齡或育齡期，對人生的未來發(fā)展具有更為積極的期望，從生活經(jīng)歷上來講也更容易與學生產(chǎn)生共情，更加有利于師生關系的和諧發(fā)展。
其次，高學歷教師具有學科專業(yè)技能優(yōu)勢。碩士、博士最主要的能力培養(yǎng)就是科研能力，在這個基礎上高等教育要求碩士、博士研究生對于本專業(yè)有相對比較深入的鉆研，這就使得碩士、博士畢業(yè)生具備了一些獨有的優(yōu)勢。一是碩士、博士對于本專業(yè)的知識和能力掌握更加精深，在中小學教學中能夠更快掌握本學科的教學重點難點，并善于運用科學的方法來解析這些知識點從而傳授給學生；二是碩士、博士對于本專業(yè)的知識和能力掌握更加全面，在中小學教學中能夠提供給學生更多的擴展性內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生對于本學科的學習興趣；三是碩士、博士在專業(yè)學習和研究的過程中形成了較強的學習能力，在中小學教學中能夠更多地將學習過程和方法傳授給學生，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。
最后，高學歷教師具有促進學校發(fā)展的優(yōu)勢。學校辦學質量提升的主要影響因素之一就是教師隊伍的建設與發(fā)展，而高素質人才無疑是達成這一目標的基礎。在學校的教育教學工作中，碩士、博士畢業(yè)生的教育教學科研能力是有目共睹的，學校辦學質量的提升歸根結底是需要借助科學研究和管理規(guī)劃的力量。自教育部2017年《普通高中新課程標準》頒布實施以來，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)逐漸向中小學全學段教育滲透，這要求中小學必須提升高學歷、高素質人才的比例，以應對新時期學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。碩士、博士研究生在校學習期間一般都會參與科研課題研究項目，這些畢業(yè)生入職中小學教師崗位后，將為中小學教育理論指導教學實踐提供更多的可能性，也可為中小學社會實踐活動、高中生涯規(guī)劃、研究性學習等課程帶來豐富的資源及更高層次的支持，從而為小、初、高與大學教育的貫通培養(yǎng)模式提供更多的解決途徑。
綜上所述，我認為，應提倡高水平、高素質的專業(yè)化人才進入基礎教育行業(yè)，這些高學歷教師不會大材小用，對于基礎教育的發(fā)展將起到重要的推動作用。
【專家觀點】
教師學歷提高是基礎教育發(fā)展的必然趨勢
首都師范大學教師教育中心主任王海燕
隨著“我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人民對公平而有質量的教育的向往更加迫切”，高質量中小學教師隊伍成為基礎教育高質量發(fā)展的第一資源。資料顯示，2019年我國普通高中教師擁有研究生學歷的比例達到10.6%，而近些年越來越多擁有碩士、博士學歷的研究生入職中小學，成為中小學新教師群體中的一道風景。置身“十四五”開局之年，將“高學歷”教師與“高質量”教育交匯在一起，教師學歷提高態(tài)勢恰恰投射出近些年我國教育發(fā)展的顯著成效和教師資源供給優(yōu)化的一個轉型。
第一，高學歷教師的增多，與我國高等教育普及化、多樣化發(fā)展階段密切相關。依照統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2019年高等教育毛入學率提升至51.62%，我國已建成世界規(guī)模最大的高等教育體系，加強“雙一流”建設，提升育人質量，擴大研究生招生規(guī)模等，讓新增勞動力市場中具有研究生學歷的高校畢業(yè)生在增加，也讓更多擁有研究生學歷的高校畢業(yè)生少了“精英人才”的象征性光環(huán)，成為各行各業(yè)專業(yè)人員的新生力量?！皣鴮⑴d，必尊師而重傅”，伴隨教師價值越來越顯現(xiàn)的社會性、教師職業(yè)本身的相對穩(wěn)定性、教師勞動蘊含的創(chuàng)造性，更多有教育情懷、熱愛教育的研究生們會被深深吸引著走上中小學教師崗位。當然也不排除有些人的從教選擇是迫于就業(yè)壓力的權宜之計。但是必須承認，研究生學歷教師的增多，調(diào)節(jié)了現(xiàn)有中小學教師隊伍的學歷構成，給新時代的教師隊伍注入了學術型、專業(yè)型的鮮活資源。
第二，高學歷教師的增多，與我國基礎教育優(yōu)質發(fā)展、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的育人目標密切關聯(lián)?；A教育是教育的基礎，教師則是基礎中的基礎。教師要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，尊重學生個體差異及其發(fā)展的社會性需求，針對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，堅持以德為先、全面發(fā)展、面向人人、知行合一、五育并舉的教育理念，在具體教師實踐中不斷研究和探索。相對而言，經(jīng)歷過專門的研究訓練的研究生們，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面具有較強的專業(yè)優(yōu)勢，不僅可以在具體實踐中以研究的態(tài)度、方法破解教書育人的真問題，也可以通過特有的研究品質、思維方式以及學術視野、社會關懷等專業(yè)素養(yǎng)在教育過程中示范引導學生的學習和成長，體現(xiàn)出新時代教師對學生思想、情感、思維、方法和行動的全面引領。
第三，高學歷教師的增多，與我國教師教育高質量發(fā)展、教師職業(yè)聲望和專業(yè)地位不斷提升密切關聯(lián)。人工智能與教育的日益融合、新課程新教材新高考的深化改革，讓面向未來教育的教師，已經(jīng)遠不是傳授知識本身的“教書匠”，而是從實現(xiàn)中華民族偉大復興的事業(yè)出發(fā)，從學生持續(xù)學習、終身發(fā)展出發(fā)，做學生成長的引導者、設計者、支持者、示范者、分享者和研究者。有研究表明，教師學歷與學生學業(yè)成績存在一定正相關。越來越多的高學歷教師陪伴在學生身邊，與家長和多種力量協(xié)同育人的時候，高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍贏得社會各界特別是學生和家長的認可，讓教師收獲崗位上的幸福感、事業(yè)上的成就感和社會上的榮譽感，也讓更多的優(yōu)秀人才選擇到中小學任教。
在這里必須強調(diào)，所謂高學歷只是與過去的教師學歷層次相比、與現(xiàn)有的本科和專科學歷相比而言，是一個相對增高的外顯表征。學歷本身是一個人受教育經(jīng)歷的體現(xiàn)，是一個人學術水平的體現(xiàn)，并不代表一個人綜合素質的全部。具有研究生學歷的教師，并不意味著其綜合育人能力就一定強。例如擁有博士、碩士學歷的教師相對而言善于做專門的課題研究，但是面對高中課程改革的不斷深化，針對學生選科選學以及高考的選考、針對學生個性化成長的學業(yè)、生涯指導等，還是比較欠缺的，亟待繼續(xù)學習和適應；又如面對中小學的班級教育指導、教與學方式的改革以及諸如合作學習、小組學習、探究學習、活動學習以及家校溝通、服務社會等多樣態(tài)的學習體驗，博士、碩士背景的教師在活動的設計、組織和實施中也依舊是難以從容應對。面對學生需求和經(jīng)驗的差異化、學習資源的多樣化以及學習支持平臺的智能化趨勢，高學歷教師是否具有真正的學習力、實踐力和教育力讓人充滿期待，也需要給予關懷和指導。
因此，中小學在招聘錄用新教師的時候，除了看其學歷，更需要考量其熱愛教育、熱愛學生的強烈意向，考量其樂于從教、終身學習的專業(yè)素養(yǎng)，考量其立志做“四有好老師”的綜合潛質。如果沒有這些做基礎，高學歷教師只能是徒有虛名。
來源 北京日報客戶端 | 記者 賈曉燕
編輯：蔡文清
流程編輯 邰紹峰
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