題記：
人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。為了健全完善學(xué)校教學(xué)工作管理體制，進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，清華大學(xué)于2015年6月決定設(shè)立教學(xué)委員會，并制定《清華大學(xué)教學(xué)委員會章程》。
教學(xué)委員會是學(xué)校教學(xué)工作的審議、評議、指導(dǎo)和咨詢機(jī)構(gòu)，致力于推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)學(xué)術(shù)研究，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。教學(xué)委員會委員由具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，熱心教育教學(xué)改革，能積極參加教學(xué)委員會工作的教師擔(dān)任。第一屆教學(xué)委員會分為教學(xué)評定、課程培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和通識教育四個(gè)分委員會，由清華大學(xué)校長邱勇?lián)沃魅危瑏碜愿髟合岛拖嚓P(guān)職能部門的共29位教師擔(dān)任委員。
清華映像欄目對第一屆教學(xué)委員會中的幾位老師進(jìn)行了專訪，請他們從自身的角度就當(dāng)前教學(xué)工作存在的問題、教學(xué)委員會的職能、未來教學(xué)改革的思路和建議等發(fā)表了看法，文中的觀點(diǎn)僅代表其個(gè)人觀點(diǎn)。
談及教學(xué)委員會的成立儀式，人文學(xué)院彭剛教授用了“簡短、莊重”兩個(gè)形容詞：“教學(xué)委員會的成立標(biāo)志著‘培養(yǎng)人才作為第一要?jiǎng)?wù)’進(jìn)一步落到實(shí)處。簡短的儀式過后，委員們對提請審議的教學(xué)事項(xiàng)進(jìn)行了熱烈的討論，也提出了很多尖銳的問題，大家以嚴(yán)肅、專業(yè)的態(tài)度從自身角度提出意見。”
作為從教和主管教學(xué)工作多年的教師和教務(wù)管理者，彭剛老師首先提出需要正視的清華教學(xué)工作中存在的幾個(gè)問題：其一是人才培養(yǎng)成果與社會期望之間的差距，“清華吸引了龐大人口基數(shù)上的最優(yōu)秀的年輕人，盡管人才培養(yǎng)取得了巨大的成就，但還不能令人滿意”；其二，科研導(dǎo)向的教師評價(jià)機(jī)制對教師在人才培養(yǎng)上的投入激勵(lì)不足，進(jìn)而帶來的問題是高水平、含金量高的課程數(shù)量不足，“關(guān)鍵是要鼓勵(lì)最優(yōu)秀的老師給全校學(xué)生上課，特別是上通識課”；其三，需要處理好學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、自主性與培養(yǎng)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練量、挑戰(zhàn)性的關(guān)系，一方面要給予學(xué)生一定的自由選擇的空間，另一方面又要確保每門課程都實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生嚴(yán)格的訓(xùn)練，要有足夠的挑戰(zhàn)性。
對于清華確立的人才培養(yǎng)的“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的目標(biāo)，彭剛老師深為贊同。他認(rèn)為，一方面知識更新速度加快，另一方面，畢業(yè)生將來從事的事業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系并不見得具有特別確定的關(guān)系，因此，“我們應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，例如文科學(xué)生要著重培養(yǎng)深度的閱讀、思考、表達(dá)的能力；不必過于追求學(xué)科知識體系的完整性，因?yàn)榫邆淞顺掷m(xù)學(xué)習(xí)的興趣和能力的學(xué)生，自然會補(bǔ)足自己缺乏的部分，但能力必須在具有高度挑戰(zhàn)性的課程中去獲得。”
作為通識教育分委員會的成員，彭剛老師與物理系朱邦芬院士、工業(yè)工程系鄭力教授等在教學(xué)委員會成立不久就專門組織了針對通識教育的討論?；趯τ诠鸫髮W(xué)等國際一流大學(xué)通識課程的調(diào)研及自己多年開設(shè)通識課程的實(shí)踐，彭老師不認(rèn)可常見的“通識教育就是理科生上點(diǎn)文科課程，文科生上點(diǎn)理科課程”的看法；他更樂于強(qiáng)調(diào)，“大學(xué)是個(gè)‘變化氣質(zhì)’的地方，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要在這里全面提升素質(zhì)。通識教育的目標(biāo)是改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們能夠跨越專業(yè)的界限，學(xué)會了解別的學(xué)科最優(yōu)秀的頭腦是如何來提出和思考問題的。”彭老師從“開列閱讀書單、跨專業(yè)選課、重新設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程、本碩貫通共享資源”等角度提出了建議，他說：“教學(xué)改革不可能一蹴而就，我們需要認(rèn)真思考和討論，再盡可能取得有關(guān)通識教育的目標(biāo)和實(shí)施方案的共識，實(shí)現(xiàn)朱邦芬院士所說的‘小步快走’，努力推進(jìn)通識教育”。
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