信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合
作為數(shù)學(xué)教師從自己學(xué)科的角度出發(fā)來研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂的改革充滿生機(jī)；如何使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，使得我們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理。把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象我們使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。是我們每個(gè)數(shù)學(xué)課教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。我在實(shí)際教學(xué)中，初步探索，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、合理運(yùn)用媒體，滲透體驗(yàn)教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，更要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，也就是用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。在教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在良好的情境中加深體驗(yàn)。多媒體畫面既符合學(xué)生的年齡特征，同時(shí)還能為教學(xué)服務(wù)，起到推波助瀾的作用。
在以往的教學(xué)中，我在這方面的探索不足。自己電腦運(yùn)用、課件制作等方面的知識(shí)比較貧乏，以至于上數(shù)學(xué)課采用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這樣造成學(xué)生上課比較乏味，興趣不濃。有些知識(shí)如正方體、長(zhǎng)方體的表面積和體積的計(jì)算公式，學(xué)生沒有形象、直觀地看到它的導(dǎo)出，而是進(jìn)行機(jī)械的記憶、理解，因?yàn)楹艹橄螅斐珊芏鄬W(xué)生不能一下子很好地接受知識(shí)點(diǎn)。如果在教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，就克服了這一缺點(diǎn)，多媒體圖文并茂的演示，先讓學(xué)生獲得形象的再現(xiàn)過程體驗(yàn)，然后在小組內(nèi)交流你是如何想的，學(xué)生就會(huì)把自己的想法闡述出來，自然而然地獲得實(shí)踐的體驗(yàn)。也會(huì)嘗到成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。再者，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，有相當(dāng)一部分孩子的家里都有電腦，較多孩子能熟練運(yùn)用、操作電腦?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，信息技術(shù)一定要在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，才能有力促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
二、合理運(yùn)用媒體，發(fā)展學(xué)生的思維
思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：
（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？
（2）可以把它平均分為幾份？
（3）可以表示這樣的幾份？
（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？
在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的數(shù)學(xué)信息，說出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)單位“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，不是被動(dòng)的納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過程，信息技術(shù)與課程的整合，將對(duì)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革影響和推動(dòng)作用。確切地說，信息技術(shù)本身不能自然地引發(fā)課程的變革，但是其卻是課程改革的不可缺少的條件，正是信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)革命，誕生了知識(shí)經(jīng)濟(jì)，人類邁入信息化社會(huì)，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，應(yīng)該尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性和反思性、合作性。信息技術(shù)與課程整合將有利于營(yíng)造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)。
三、合理運(yùn)用媒體，展示算法的多樣化和簡(jiǎn)便化
我國(guó)大教育家孔子早就說過：“有教無類，因材施教。”因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)Q定了教學(xué)必須照顧整體，而教學(xué)的“一刀切”就滿足不了每一個(gè)學(xué)習(xí)者的要求。要因材施教必須要有教學(xué)的個(gè)別化，數(shù)學(xué)教學(xué)除了集中還需要有分散，需要有針對(duì)個(gè)體或小組的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教學(xué)《花邊有多長(zhǎng)（長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算）》一節(jié)課時(shí)，教師在多媒體課件中，預(yù)設(shè)了多種計(jì)算方法。上課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，如何計(jì)算花邊有多長(zhǎng)？讓學(xué)生充分思考后，各抒己見，隨著學(xué)生的陳述，教師展示預(yù)設(shè)的課件，當(dāng)學(xué)生看到屏幕中展示自己的算法時(shí)，立刻獲得了成就感，其他學(xué)生紛紛強(qiáng)說自己的算法，老師一一展示，最后對(duì)比各種算法，找到最簡(jiǎn)便的算法，學(xué)生很容易看出，把一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬加起來，再乘2的方法計(jì)算最簡(jiǎn)便，這時(shí)，老師出示公式，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)深刻，容易理解，而且記憶猶新。
實(shí)踐表明，信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)正好滿足了這種要求。超文本和超媒體的教學(xué)軟件從理論上講能滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求。學(xué)生可以用這類數(shù)學(xué)教學(xué)軟件自學(xué)和復(fù)習(xí)，他們想學(xué)什么內(nèi)容就學(xué)什么內(nèi)容，想看幾遍就看幾遍。過去教師“一對(duì)全體”的教學(xué)現(xiàn)在可以用“一對(duì)一”的人機(jī)交互方式補(bǔ)充，此外，學(xué)生可以通過與自己選擇的學(xué)習(xí)伙伴相互討論，通過與教師的及時(shí)交流，在課堂上信息交互的機(jī)會(huì)大為增加，而且極有針對(duì)性。在課后教學(xué)軟件還可充當(dāng)教師的助手及時(shí)輔導(dǎo)。考慮到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景，教師可對(duì)學(xué)生提供全天候的服務(wù)。過去學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，現(xiàn)在是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師能夠面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。我想，如果孔子能夠見到，他會(huì)十分高興的，因?yàn)樗?#8220;因材施教”的美好理想在高技術(shù)的支持下能更好的實(shí)現(xiàn)了。
四、有效利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)
大信息量是“整合”的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生只有在力所能及的情況下，處理大量的復(fù)雜的信息時(shí)，才能真正培養(yǎng)能力。只有大信息的情況下，才方便于使所有學(xué)生有所選擇，才能實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，有不同的提高，有不同的成功體驗(yàn)。在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，我總是想辦法設(shè)計(jì)多媒體課件與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；在這個(gè)過程中我尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和處理信息的能力，盡可能使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。教學(xué)全過程不僅局限于課堂40分鐘內(nèi)，還要做到課前收集信息、篩選信息；課上交流信息、處理信息；課后整理、存儲(chǔ)信息，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合將帶來課程資源的變化，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀，課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，而且也包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。生命載體形式的課程資源將更加豐富，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)的通訊功能與專家、教師等交流，擴(kuò)大了課程資源范圍。
總之，新課程改革向教師提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新、教學(xué)方式的日益進(jìn)步、教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化，以及終身教育觀念的逐步深化，要求我們教師不斷重新學(xué)習(xí)，接受在職教育，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地提高教育教學(xué)的專業(yè)水平，有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 。
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