高效讀書(shū)的五個(gè)步驟之一——瀏覽
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瀏覽全書(shū)是精讀的前奏，其目的在于大致了解閱讀物的主要內(nèi)容。瀏覽范圍包括封面信息、內(nèi)容提要、目錄、序言和后記。每本書(shū)都有其主題和重點(diǎn)，瀏覽就是要抓住重點(diǎn)，弄清結(jié)構(gòu)，以形成一個(gè)概括性的了解，為進(jìn)一步的精讀奠定基礎(chǔ)。
(一)查看封面信息
拿到一本書(shū)，首先看的就是它的封面，封面上一般有三個(gè)方面的信息十分重要，分別是書(shū)名、作者、出版單位。
·書(shū)名
書(shū)籍的名稱(chēng)，往往可以較為具體地講到這本書(shū)的內(nèi)容。一般地說(shuō)，書(shū)名有虛實(shí)兩種。虛的，往往采用比喻或象征的手法，暗示全書(shū)的主題或主要內(nèi)容，如《紅與黑》等；實(shí)的，常直接運(yùn)用與書(shū)中內(nèi)容有必然聯(lián)系的事件、人物、地點(diǎn)等，如《包法利夫人》、《水滸傳》等。不管是哪一種，作者在決定書(shū)名時(shí)，都是經(jīng)過(guò)一番精心推敲、反復(fù)考慮的。所以，閱讀者可以通過(guò)書(shū)籍的名稱(chēng)，了解作者的寓意，從而把握住書(shū)名所蘊(yùn)含的意義。
·作者
孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讀其書(shū)、頌其詩(shī)，不知其人可乎?”在對(duì)書(shū)的名稱(chēng)進(jìn)行一番思索后，接下來(lái)應(yīng)該了解作者的情況。如果閱讀時(shí)所遇到的是熟悉的作者，從前讀過(guò)他的作品，那么對(duì)其作品的語(yǔ)言、寫(xiě)作手法等方面就比較熟悉，現(xiàn)在又讀他的作品猶如與老友相逢晤談。如果是首次閱讀他的作品，就像結(jié)識(shí)一位新朋友一樣，應(yīng)抱著認(rèn)識(shí)的態(tài)度去了解。
·出版單位
讀書(shū)首先應(yīng)看出版單位。也許有人會(huì)覺(jué)得奇怪，一部書(shū)的內(nèi)容與出版單位有什么必然聯(lián)系嗎?回答是肯定的。好的閱讀者應(yīng)該能夠根據(jù)出版單位來(lái)判定書(shū)籍內(nèi)容所屬的學(xué)科領(lǐng)域。一般來(lái)說(shuō)，我們國(guó)內(nèi)的出版單位都有出版的側(cè)重點(diǎn)。如文學(xué)出版社、文藝出版社等出版單位所出版的書(shū)籍側(cè)重于文學(xué)和藝術(shù)；教育出版社側(cè)重于大、中、小學(xué)教育書(shū)籍的出版；古籍出版社則側(cè)重于古代各種史科的出版；科學(xué)技術(shù)出版社則側(cè)重于科技各領(lǐng)域書(shū)籍的出版等。所以，閱讀者可以根據(jù)出版社初步判斷書(shū)籍的內(nèi)容。
(二)查閱內(nèi)容提要和目錄
內(nèi)容提要，即指概括全書(shū)的主要內(nèi)容，提煉全書(shū)的主旨，指明全書(shū)的主要思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的簡(jiǎn)潔文字。內(nèi)容提要雖然從篇幅上說(shuō)，往往只有三言兩語(yǔ)，但可以幫助閱讀者判斷該書(shū)內(nèi)容上的取舍。如果從提要上發(fā)現(xiàn)該書(shū)與自己關(guān)系不大或者自己已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容，就可以不必閱讀；如果認(rèn)為只需要泛泛地了解，那就可以粗略瀏覽；如果認(rèn)為其中某一方面的知識(shí)是自己目前需要了解的，就要有針對(duì)性地重點(diǎn)閱讀這一部分內(nèi)容。假如讀完內(nèi)容提要還不能判斷該書(shū)的閱讀價(jià)值，就需要閱讀目錄。
目錄是全書(shū)內(nèi)容的綱目，比起內(nèi)容提要來(lái)，更具體、更詳盡，包含著更大的信息量。在很大程度上，與其說(shuō)學(xué)問(wèn)是知識(shí)的儲(chǔ)蓄，倒不如說(shuō)是在書(shū)海中找到所需知識(shí)的本領(lǐng)，而目錄正是尋求學(xué)問(wèn)的“入門(mén)”之徑。
閱讀目錄有三種好處。第一，目錄是書(shū)中知識(shí)的高度提煉和濃縮，具有極強(qiáng)的概括性，通過(guò)閱讀目錄能提綱挈領(lǐng)地了解全書(shū)的主旨和各部分內(nèi)容。第二，閱讀目錄可以從整體上把握全書(shū)的結(jié)構(gòu)布局，清楚地了解全書(shū)與各章節(jié)以及章節(jié)與章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而能體察作者寫(xiě)作該書(shū)的思想和行文脈絡(luò)。第三，根據(jù)目錄，可以從客觀表達(dá)和主觀需要兩方面來(lái)判斷該書(shū)的價(jià)值。從客觀表達(dá)方面來(lái)說(shuō)，書(shū)中介紹的知識(shí)，哪些是主要和重點(diǎn)部分，哪些是次要和粗略部分，都會(huì)在目錄中得以體現(xiàn)；從主觀需要來(lái)說(shuō)，閱讀者可以從目錄中尋求自己需要的內(nèi)容。這樣，在閱讀過(guò)程中，閱讀者就可以更好地進(jìn)行選擇，把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容和自己急需了解的章節(jié)上。
(三)查閱序言和后記
具體說(shuō)來(lái)，閱讀序言有這樣幾點(diǎn)作用：其一，了解該書(shū)的讀者對(duì)象，判斷是否適合自己閱讀；其二，了解作者寫(xiě)作的緣由、背景和目的，以理解全書(shū)的主旨；其三，了解該書(shū)的主要內(nèi)容，以抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)；其四，部分序言(主要是指非該書(shū)作者所寫(xiě)的序言，如出版說(shuō)明、譯者的話等)往往包含著對(duì)全書(shū)內(nèi)容的概括性評(píng)價(jià)，便于閱讀者了解該書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。
后記具有與序言相類(lèi)似的功能，同樣不可忽視。
(四)瀏覽一章
掃讀一章是真正介入一本書(shū)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容的開(kāi)始。掃讀全章時(shí)，重點(diǎn)要抓住關(guān)鍵詞、摘要、標(biāo)題、討論、圖表等具有代表性的內(nèi)容。一章的起首段和結(jié)尾段也是掃讀的重點(diǎn)，因?yàn)檫@兩端文字一般均是概括性的信息，而掃讀的價(jià)值就在于：把握住全章的概括性內(nèi)容，比如，主題、重點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)等。
高效讀書(shū)的五個(gè)步驟之二——提問(wèn)
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把握住全章的概括性內(nèi)容之后，就要將全章分成若干節(jié)，對(duì)各節(jié)逐一閱讀。
對(duì)一節(jié)內(nèi)容提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，以引導(dǎo)進(jìn)一步的細(xì)讀。試著將標(biāo)題轉(zhuǎn)換成問(wèn)題。如，標(biāo)題是“學(xué)習(xí)的時(shí)間分配”，可轉(zhuǎn)換成問(wèn)題“怎樣分配學(xué)習(xí)時(shí)間?”提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題可以促使自己尋找答案。
細(xì)讀前的提問(wèn)有兩個(gè)重要性。第一，由標(biāo)題轉(zhuǎn)化來(lái)的問(wèn)題給了閱讀者一個(gè)閱讀的目的，可幫助閱讀者了解作者的思路。第二，提問(wèn)幫助閱讀者在細(xì)讀中篩選重要信息與次要信息。重要信息即資料中能回答問(wèn)題的信息，次要信息即資料中不能回答問(wèn)題的信息。
對(duì)于如何提問(wèn)，我們將在后面的章節(jié)中詳細(xì)論述。
高效讀書(shū)的五個(gè)步驟之三——細(xì)讀
細(xì)讀是精讀的關(guān)鍵階段，精讀的效果如何，主要取決于這一階段的收獲。細(xì)讀一定不要貪多求快，須仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地讀，一個(gè)字、一句話、乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不要輕易放過(guò)，一定要把其中的準(zhǔn)確含義琢磨清楚，然后通過(guò)思索把作者的觀點(diǎn)和文中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容“抓”出來(lái)。細(xì)讀時(shí)，要注意兩個(gè)工作：圈點(diǎn)畫(huà)線，邊注眉批。
(一)圈點(diǎn)畫(huà)線
畫(huà)線既可以對(duì)提出的問(wèn)題邊讀邊想以加強(qiáng)閱讀效果，也能為日后溫習(xí)提供記憶線索，因?yàn)闇亓?xí)時(shí)，未必有時(shí)間再讀全文，但只須瞥一個(gè)畫(huà)線部分就可記起內(nèi)容的概略。很多人讀書(shū)時(shí)圈點(diǎn)畫(huà)線，卻不知道為什么畫(huà)線，在什么情形下畫(huà)線。畫(huà)線必須配合前文，聯(lián)系自己提出的問(wèn)題，從文句中找答案。跟隨著作者在行文中對(duì)事理的陳述，隨時(shí)留意與答案有關(guān)的字句，并在出現(xiàn)的地方作一點(diǎn)記號(hào)(但不要畫(huà)線)，等一段文字看完了，確定哪一句話最能代表答案時(shí)，再畫(huà)線將它標(biāo)記清楚。畫(huà)線使你重新閱讀一遍文字，從而加強(qiáng)記憶。
畫(huà)線在精不在多。很多閱讀者讀第一句話就開(kāi)始畫(huà)線，結(jié)果滿頁(yè)全是各色線。這樣做只是自我安慰，表示自己已經(jīng)讀過(guò)了。這種畫(huà)線非但沒(méi)有效果，反而遮蓋了要點(diǎn)。
談到畫(huà)線技巧，還需注意兩點(diǎn)。第一，重要而必須精讀的書(shū)，盡量自己購(gòu)買(mǎi)，屬于自己的書(shū)才可圈點(diǎn)畫(huà)線。借來(lái)的書(shū)不能隨便畫(huà)線，最好用筆記本來(lái)代替。如果讀的是期刊上的論文，最好復(fù)印下來(lái)，然后在影印本上圈點(diǎn)畫(huà)線。第二，畫(huà)線用筆要選擇。一般畫(huà)線多用紅筆，旨在與印刷的黑字相區(qū)別以引起注意。筆樣不宜太粗以免浸蓋文字。很多學(xué)生喜歡用彩色粗筆在文字上涂抹，以代替畫(huà)線，此法損及文字的清晰度，甚至再讀時(shí)有傷視力，不宜采用。
(二)邊注眉批
細(xì)讀的一種常用技巧是在書(shū)頁(yè)邊緣寫(xiě)邊注、作眉批。邊注眉批切忌抄書(shū)，文字也不宜多。邊注眉批為的是引起思考，可把原來(lái)標(biāo)題的敘述句改成簡(jiǎn)略的問(wèn)句。比如，某節(jié)的標(biāo)題是“社會(huì)變遷與婚姻問(wèn)題”，當(dāng)看到這個(gè)標(biāo)題時(shí)，先不要立即讀下去，因?yàn)橐蛔x下去就容易被作者所牽引，使自己變得被動(dòng)。這時(shí)候最好在標(biāo)題旁邊空白處，把原標(biāo)題轉(zhuǎn)化為數(shù)個(gè)問(wèn)題，如：何謂社會(huì)變遷?為何變遷?何謂婚姻問(wèn)題?社會(huì)變遷與婚姻問(wèn)題有何關(guān)系?寫(xiě)這些問(wèn)題的時(shí)候，你會(huì)自覺(jué)地提出個(gè)人的看法，同時(shí)也期待此書(shū)作者的答案。這樣做等于是閱讀者跟作者對(duì)話，對(duì)作者而言是一種考驗(yàn)，對(duì)閱讀者來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。
有了問(wèn)題和個(gè)人的看法，即開(kāi)始以尋找答案的心態(tài)閱讀。閱讀之后可能有幾種情況發(fā)生：一是作者的見(jiàn)解與你的看法相似，這時(shí)你會(huì)有“英雄所見(jiàn)略同”的得意感覺(jué)，并提高閱讀的興趣與信心；二是作者的見(jiàn)解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越你的見(jiàn)解，欣賞贊佩之余，你的思想觀念也會(huì)受到啟發(fā)；三是作者的見(jiàn)解平淡無(wú)奇，或內(nèi)容陳述有錯(cuò)誤，這時(shí)你就可給他一定的批評(píng)。
(三)解答疑難
閱讀時(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容難免有懷疑的地方。對(duì)這些疑點(diǎn)加 以標(biāo)示與處理，也是精讀時(shí)應(yīng)該注意的方面。
閱讀時(shí)遇到疑點(diǎn)，首先應(yīng)該把問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，此后，可采用以下三種方式解決。
·查閱書(shū)末索引
看看在同書(shū)的其他章節(jié)內(nèi)是否有詳細(xì)解釋。書(shū)末的索引有名詞與人名索引等多種。上述兩種索引分別將同一名詞或同一人名在本書(shū)內(nèi)出現(xiàn)的地方(頁(yè)碼)都列在一起。假如索引中只列出你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題處的一個(gè)頁(yè)碼，那就確定本書(shū)內(nèi)找不到另外的解釋。
·與他人一起探討
譬如，閱讀的時(shí)候是在老師講解之前，則須對(duì)懷疑的地方特別注意，也許經(jīng)講授之后，疑問(wèn)自然消失，如果不能消除懷疑，就需要與他人一同探討。
·利用參考資料尋找答案
比如到圖書(shū)館，查閱同類(lèi)性質(zhì)或性質(zhì)相近的其他專(zhuān)著。此外，還可以借助詞典、百科全書(shū)之類(lèi)的資料，去尋找答案。
除借助外部資料進(jìn)行思考外，閱讀者還可以聯(lián)系自己頭腦中的資料進(jìn)行聯(lián)想思考。
一些閱讀者在讀書(shū)時(shí)，總是一口氣讀下去，從不停歇。但當(dāng)他們合上書(shū)時(shí)，書(shū)里的一切，無(wú)論是事物、形象，還是思路、脈絡(luò)，似乎一下子全消失得無(wú)影無(wú)蹤了。但好的閱讀者則不然，他們?cè)陂喿x時(shí)能充分地展開(kāi)聯(lián)想，將閱讀內(nèi)容與已有的知識(shí)、生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)；將抽象的概念、原理與感性的形象的事物聯(lián)啄起來(lái)。所以他們?cè)谧x書(shū)時(shí)經(jīng)常會(huì)停頓，一會(huì)兒把目光從書(shū)上挪開(kāi)，一會(huì)兒又把目光重新挪回到書(shū)上?？此扑麄兘?jīng)常“走神”，其實(shí)他們正在展開(kāi)“心騖八極，神游萬(wàn)仞”的聯(lián)想。由于豐富的聯(lián)想，對(duì)閱讀材料的思維加工自然也要深刻得多。這同時(shí)也促使他們進(jìn)一步乃至大大地提高閱讀效果。所以，閱讀時(shí)一定要注意不能只是讀紙面上的內(nèi)容，更要充分啟動(dòng)思維，展開(kāi)多方位的聯(lián)想，這樣才能有更多的收獲。
高效讀書(shū)的五個(gè)步驟之四——復(fù)述
復(fù)述是對(duì)閱讀物的進(jìn)一步理解、消化。在基本讀懂的基礎(chǔ)上，閱讀者須用自己的語(yǔ)言把所讀過(guò)的內(nèi)容準(zhǔn)確敘述出來(lái)。復(fù)述具有調(diào)節(jié)的作用，它可以幫助閱讀者將分散零碎的資料整理成系統(tǒng)的知識(shí)。
在一節(jié)讀完之后，必須合上書(shū)本，自問(wèn)自答，進(jìn)行一個(gè)完整的復(fù)述。可以借助本節(jié)中的關(guān)鍵詞、重要的圖表及公式等列出一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)述提綱。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的復(fù)述應(yīng)該達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)。
1．能清楚地了解本節(jié)的主題是什么。
2．能看出作者是從哪幾個(gè)層面來(lái)分析討論這個(gè)主題的。
3．能認(rèn)識(shí)到每個(gè)層面中有哪些重要觀念(要點(diǎn)所在)。
4．能對(duì)本節(jié)的討論作出概要的結(jié)論。
高效讀書(shū)的五個(gè)步驟之五——總結(jié)
(一)小結(jié)一章
一章通常就是一個(gè)大主題，閱讀的單元是節(jié)，但各節(jié)讀完之后，印象仍是分散的。所以閱讀一章完畢，必須小結(jié)。小結(jié)時(shí)，可以采用摘錄筆記，摘錄一章中重要的概括性的原始材料。比如，可摘錄問(wèn)題的論證和結(jié)論，也可摘錄主要問(wèn)題、中心思想、重要公式圖表、實(shí)驗(yàn)程序和方法等。
小結(jié)一章有兩個(gè)價(jià)值。第一，小結(jié)是對(duì)一章的主體脈絡(luò)的再次溫習(xí)，可以幫助閱讀者記憶這一章的內(nèi)容。第二，再次回憶這一章的內(nèi)容時(shí)，小結(jié)是一個(gè)相當(dāng)有效的線索。
(二)總結(jié)全書(shū)
閱讀一本書(shū)就是循環(huán)執(zhí)行第二步到第四步的過(guò)程，但一本書(shū)閱讀完畢，還需再做一個(gè)工作：總結(jié)全書(shū)。惟有此，才能實(shí)現(xiàn)書(shū)本的由薄到厚，又由厚到薄的螺旋上升。
所謂由薄到厚，就是要求閱讀者在讀書(shū)時(shí)多思考、多發(fā)問(wèn)。對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)思考，將心得體會(huì)、疑問(wèn)或評(píng)論、注解和補(bǔ)充參考材料、筆記等放在一起，就會(huì)明顯感到書(shū)更厚了。這種由薄到厚的過(guò)程，既是不斷發(fā)問(wèn)的過(guò)程，也是對(duì)材料不斷進(jìn)行理解加工的過(guò)程。華羅庚曾說(shuō)過(guò)： “無(wú)論是讀一本書(shū)，還是一本書(shū)的某一章節(jié)，首先應(yīng)該不只看到書(shū)面上，而且還應(yīng)該看到書(shū)背后的東西。這就是說(shuō)，對(duì)書(shū)本的某些原理、定律、公式，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅應(yīng)該記住它的結(jié)論，懂得它的道理，而且還應(yīng)該設(shè)想一下人家是怎樣想出來(lái)的，經(jīng)過(guò)多少曲折，攻破多少關(guān)隘，才得出這個(gè)結(jié)論的。而且還不妨進(jìn)一步設(shè)想一下，如果書(shū)本上還沒(méi)有作出結(jié)論，我自己設(shè)身處地，應(yīng)該怎樣去得出這個(gè)結(jié)論?”
所謂由厚到薄的過(guò)程，就是把握書(shū)的要點(diǎn)，掌握精神實(shí)質(zhì)的過(guò)程。厚厚的一本書(shū)，讀懂了，理解了，抓住了重點(diǎn)和中心內(nèi)容，精神實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)僅用不多的語(yǔ)言就能表達(dá)出來(lái)，你就會(huì)感到書(shū)變薄了。華羅庚說(shuō)：“如果說(shuō)前一步的工作可以叫‘肢解’的工作，那么，第二步我們就需要做‘綜合’的工作。”這就是說(shuō)，在對(duì)書(shū)中每一個(gè)問(wèn)題都經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，真正懂得之后，就需要進(jìn)一步把全書(shū)各部分內(nèi)容串連起來(lái)理解，加以融會(huì)貫通，從而弄清楚什么是書(shū)中的主要問(wèn)題，以及各個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系。這樣我們就能抓住統(tǒng)帥全書(shū)的基本線索，貫穿全書(shū)的精神實(shí)質(zhì)……當(dāng)我們對(duì)書(shū)的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書(shū)的要點(diǎn)，掌握了全書(shū)的精神實(shí)質(zhì)以后，就會(huì)感到書(shū)本變薄了。這并不是學(xué)的知識(shí)少了，而是把知識(shí)消化了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺(jué)。
可以借助各種筆記，如提要筆記、心得筆記，總結(jié)全書(shū)，以實(shí)現(xiàn)由厚到薄的轉(zhuǎn)化。
高效閱讀法是讀書(shū)的方法，更是生活的方法。 在信息時(shí)代，我們每天都在夢(mèng)想著無(wú)紙化的工作，我們每天還被周?chē)鸁o(wú)數(shù)的廢紙信息包圍著。每天我們接觸到的大量信息都在強(qiáng)烈的暗示我們：改進(jìn)你的閱讀方法已是當(dāng)務(wù)之急，因?yàn)殚喿x手段和閱讀目的都已發(fā)生了變化。
今天，文件的處理、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)工作、超文本、網(wǎng)頁(yè)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、CDRom，所有這些都推動(dòng)我們成為"漫游"讀者，成為一個(gè)互動(dòng)的讀者。
那些正在成長(zhǎng)中的新一代孩子在新的多媒體世界中還沒(méi)有培養(yǎng)起一種新的閱讀習(xí)慣。我?？匆?jiàn)一些孩子，不停地把網(wǎng)址換來(lái)?yè)Q去，把網(wǎng)頁(yè)翻來(lái)翻去，弄了好久，什么信息也沒(méi)看到。另一些孩子則把認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣帶到了電腦屏幕前，他緊盯著電腦屏幕，在眼花繚亂的網(wǎng)頁(yè)上一個(gè)字一個(gè)字地辨別、閱讀，其速度讓人看著著急。一種高效的閱讀技巧不僅有助于克服我們學(xué)習(xí)和閱讀的心理障礙，培養(yǎng)起我們的閱讀愛(ài)好，還有助于我們?cè)诠珓?wù)文秘和信息處理上得心應(yīng)手，效率高超，緊跟時(shí)代。
信息時(shí)代不怕書(shū)多，不怕信息多，就怕不會(huì)閱讀，沒(méi)有效率。沒(méi)有效率的閱讀就是一種字斟句酌的閱讀，一邊出聲朗讀，或者一邊費(fèi)心琢磨，這樣子沒(méi)法不影響閱讀的效率。閱讀的效率低，不僅僅是說(shuō)消耗的時(shí)間多，更重要的是效果并不好。一個(gè)字一個(gè)字慢條斯理地閱讀，并不一定就等于理解了每一句話，或者整段話的意思。慢條斯理的閱讀往往不能對(duì)整個(gè)內(nèi)容形成一個(gè)總體的印象，它經(jīng)常需要在大略地重讀一遍，實(shí)際上等于低層次上的重復(fù)勞動(dòng)。如果讀不得法，即使閱讀多遍，也不能加深記憶。
所以，無(wú)論是閱讀，還是對(duì)閱讀的內(nèi)容的記憶，都需要按照快節(jié)奏的時(shí)代精神進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)和自我訓(xùn)練，比如，如何在閱讀中保持精力的集中，如何使視線的運(yùn)動(dòng)既快同時(shí)又能捕捉到更多的信息，如何提高對(duì)不同類(lèi)型的閱讀內(nèi)容的綜合概括的能力，如何在閱讀時(shí)對(duì)他們進(jìn)行分析，如何能快速地進(jìn)入閱讀對(duì)象的寫(xiě)作意圖和思想內(nèi)容之中，如何克服慢條斯理地閱讀和反反復(fù)復(fù)倒讀的壞習(xí)慣，如何克服閱讀時(shí)的恐懼心理和不自信的態(tài)度。從閱讀的習(xí)慣到閱讀的技巧，從閱讀的心態(tài)到閱讀的目標(biāo)的一系列的調(diào)整和培訓(xùn)，這需要一整套依托于現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)成果之上的素質(zhì)培訓(xùn)。有很多介紹記憶和閱讀的技巧的書(shū)并沒(méi)有從實(shí)際運(yùn)用的系統(tǒng)培訓(xùn)的方始著手，而西方的同類(lèi)著作就特別強(qiáng)調(diào)這種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性?！蹲鲆粋€(gè)高效的閱讀者》就是典型的這類(lèi)著作。它從改變我們一種根深蒂固的觀念開(kāi)始，那就是越慢讀得越懂，記得越牢。作者通過(guò)科學(xué)的分析指出讀得越快才能理解得越好。當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)會(huì)快讀的時(shí)候，我們就在自己的內(nèi)心發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)微妙的革命，我們會(huì)以一種敏捷輕靈、自由自在的自信心態(tài)駕馭信息時(shí)代的書(shū)報(bào)和資訊。可以說(shuō)，一種高效的閱讀技巧對(duì)于我們立足于這個(gè)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的時(shí)代具有舉足輕重的意義。
