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讓孩子們插上想象的翅膀

2010.10.09

讓孩子們插上想象的翅膀

作者：葉青文章來(lái)源：不詳點(diǎn)擊數(shù)：355 更新時(shí)間：2006-4-26

讓孩子們插上想象的翅膀陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”兒童對(duì)大千世界有好奇感，覺(jué)得看到的許多事情都很有意思，有趣味，在缺乏語(yǔ)言表達(dá)的情況下，只有通過(guò)繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，這就是對(duì)客觀世界最初的藝術(shù)表現(xiàn)。兒童最富于幻想，他們的畫(huà)常常異想天開(kāi)，沒(méi)有邊際。兒童在觀察現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，又罩上自我的神秘色彩，自由地表達(dá)他們的童心。“以畫(huà)言志”，表現(xiàn)自己眼中的現(xiàn)實(shí)生活世界，筆下具有兒童本身的情感，根據(jù)自己的情感去表達(dá)，去創(chuàng)造，去想象，這就是兒童畫(huà)中所謂的藝術(shù)。兒童畫(huà)畫(huà)作為一種眼、手、腦綜合協(xié)調(diào)的藝術(shù)活動(dòng)，與其他任何事物一樣，有其自身內(nèi)在客觀規(guī)律，經(jīng)過(guò)十幾年的美術(shù)教育工作實(shí)踐，我領(lǐng)會(huì)到在一定的范圍內(nèi)，讓兒童自由發(fā)揮，自由想象，根據(jù)自身的意愿畫(huà)，就是兒童繪畫(huà)啟蒙的要旨。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”所以在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。一、兒童學(xué)畫(huà)畫(huà)不僅僅是為了讓兒童“會(huì)畫(huà)”。很多人將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單地理解為教學(xué)生“會(huì)畫(huà)畫(huà)”。學(xué)繪畫(huà)是由不會(huì)到會(huì)畫(huà)。只要孩子能畫(huà)出東西來(lái)老師的任務(wù)就完成了。由畫(huà)的不像到像。這種觀點(diǎn)有它合理的地方，但這種觀點(diǎn)只是停留在繪畫(huà)的形式上，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，這種觀點(diǎn)抹殺了孩子們的繪畫(huà)天才。兒童畫(huà)是孩子們?cè)谕嫠囆g(shù)，兒童作畫(huà)有別于成人。孩子從自己的興趣出發(fā)，大膽用筆想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。全無(wú)雕鑿痕跡，因此我們教孩子繪畫(huà)要體現(xiàn)孩子們的個(gè)性和靈性。教師不能以像不像來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫(huà)就都會(huì)向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫(huà)活動(dòng)中，可嘗試提出疑問(wèn)讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：中班《太陽(yáng)》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可提出疑問(wèn)“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽(yáng)光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽(yáng)。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即教師還可以提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)------通過(guò)教師對(duì)幼兒一些提問(wèn)，幼兒展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)------從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。二、在學(xué)習(xí)繪畫(huà)中培養(yǎng)孩子們想象力的方式 1. 回想即回憶：過(guò)去我們見(jiàn)過(guò)或經(jīng)過(guò)的東西在頭腦中成為印象，通過(guò)回憶將這些印象從頭腦中調(diào)出來(lái)出現(xiàn)在眼前。對(duì)回憶的練習(xí)，可以給孩子們出示一些孩子們經(jīng)常見(jiàn)到的熟悉的事物讓學(xué)生畫(huà)，《畫(huà)我的媽媽》、《我的好朋友》等，通過(guò)這一練習(xí)可以加強(qiáng)孩子們的回想，記憶力。 2. 幻想：幻想有夢(mèng)幻和白日夢(mèng)幻兩種，幻想往往不受意識(shí)的控制而是潛意識(shí)的自由流體，非常奇妙而富有美感。孩子們的幻想要比成人的幻想更大膽，給孩子出示一些科幻的題目，讓孩子進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，如《外星人》、《未來(lái)的世界》、《神秘的月球》等等。 3. 聯(lián)想：聯(lián)想是想象中最常用的方式，聯(lián)想又有相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和情景聯(lián)想等。聯(lián)想就是將我們?cè)谀X中存留的億萬(wàn)幅畫(huà)互動(dòng)起來(lái)，訓(xùn)練聯(lián)想的課題很多，如《多用的房子》、《花朵汽車(chē)》、《手套的聯(lián)想》等等。（1）聯(lián)想有無(wú)限性想象就是靈視即主觀靈性的東西，想象要有物象，但它又非客觀的物象，想象又有空間，但非客觀空間。想象的空間具有無(wú)限性，在時(shí)間上想象也是無(wú)限的，古今往來(lái)，任意馳騁，無(wú)需借助什么工具立馬就達(dá)，比通過(guò)時(shí)間隧道還要快。（2）想象具有自由性想象不受自然、科學(xué)規(guī)律、傳統(tǒng)觀念、規(guī)則制度等限制，特別不受現(xiàn)實(shí)生活及所謂真實(shí)的限制，為了發(fā)揮想象。有時(shí)還要有意打破這些限制。展開(kāi)想象的翅膀，讓其自由自在、無(wú)拘無(wú)束地飛翔，任何限制和約束都會(huì)扼殺想象，一次上課，孩子們畫(huà)《春天的花》，我一方面讓孩子們到大自然中去體驗(yàn)，觀察各種花的形狀、顏色、大小、高矮，另一方面引導(dǎo)孩子們大膽想象。我問(wèn)孩子們“春天畫(huà)為什么會(huì)開(kāi)”，有的孩子回答說(shuō)：“春天暖和了，下雨了，化喝飽了水就開(kāi)了。”為了激發(fā)孩子們的想象，我又引導(dǎo)說(shuō)：“你們還能不能找出其他的理由呢？”有的孩子說(shuō)：“春天來(lái)了，花兒和小朋友打招呼”，“想和人們比美”等等一些答案，這些答案不受限制的，培養(yǎng)孩子們的想象力，我們要打破各種限制讓孩子們展開(kāi)想象，想象的越大膽、越奇妙越好，千萬(wàn)不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子們，更能限制，甚至指責(zé)他們，將孩子們的想象扼殺。三、調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來(lái)。怎么表現(xiàn)？也就是說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。
    人的大腦信息百分之八十來(lái)源于視覺(jué)，“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的，通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫(huà)、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
    讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺(jué)系統(tǒng)，然后通過(guò)交流，有各種色彩表達(dá)自己的感受。
    在一個(gè)不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。
    放一段音樂(lè)，讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，刺激他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫(huà)工具表示聽(tīng)到音樂(lè)后的感受------
    這些嘗試將取得很好的效果，會(huì)充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。四、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力幼兒的繪畫(huà)作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。
    欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫(huà)的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個(gè)角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。愛(ài)因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以說(shuō)培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在綜合教育活動(dòng)中，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，自由自在、無(wú)拘無(wú)束的.

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