課堂教學(xué)為什么要變革？變革什么？怎么變革？
近日，在2018（第五屆）中小學(xué)校長論壇清華附中分論壇上，人大附中黨委書記、副校長、數(shù)學(xué)特級教師周建華在題為“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)變革”的報(bào)告中對這些當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題進(jìn)行清晰而深刻的解答。
周建華書記在報(bào)告中結(jié)合人大附中精彩課例，條分縷析，娓娓道來，對于中小學(xué)校長和教師都有很強(qiáng)的引領(lǐng)和指導(dǎo)價(jià)值，也幫助家長更好地理解當(dāng)前中小學(xué)課堂正在發(fā)生的教學(xué)變革。
一
課堂教學(xué)為什么要變革？
可能有這樣幾個(gè)方面：
第一，新時(shí)代對于我們育人提出了新的要求。
新時(shí)代確立培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人”的育人目標(biāo)。
這里有兩個(gè)核心內(nèi)涵，對于學(xué)生自身來說，必須善于終身發(fā)展；對于未來社會而言，則要求學(xué)生能順應(yīng)時(shí)代要求。
中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中明確提出，要構(gòu)建以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系，培育四種關(guān)鍵能力，即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。
第二，我們要落實(shí)上述育人目標(biāo)，抓手是核心素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)包括學(xué)科核心素養(yǎng)，要構(gòu)建學(xué)科課程體系；
還包括跨學(xué)科核心素養(yǎng)，要構(gòu)建跨學(xué)科課程體系；
還包括綜合素養(yǎng)，要構(gòu)建綜合實(shí)踐課程體系。
另外學(xué)生還要有自己的個(gè)性特色，因而要構(gòu)建特需課程體系。
所有這一切的落實(shí)，課堂是主體。
第三，這一論的課改是高考先改，課標(biāo)已改，教材還沒有改。
把這些統(tǒng)一起來是課堂。今年北京高考文綜卷有一道題，得分是最低的，考的是“學(xué)習(xí)歷史有什么用呢？”要求考生結(jié)合中國近代史的學(xué)習(xí)，談?wù)剼v史對你有什么用？
于是，我們自然會想到，學(xué)習(xí)語文對你有什么用？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對你有什么用？其實(shí)，每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)科獨(dú)到的育人價(jià)值。
學(xué)這一個(gè)學(xué)科對自身發(fā)展有什么關(guān)系？學(xué)這一學(xué)科對核心素養(yǎng)培養(yǎng)又和幫助？這是每個(gè)學(xué)科的育人價(jià)值。
第四看課堂本身地位和作用。
我算了一筆賬，學(xué)生如果在小學(xué)和中學(xué)十二年，大概要上16000節(jié)課。一個(gè)教師一生大約上13000多節(jié)課。
在課堂上決定了一個(gè)民族的未來。我們學(xué)生的快樂、老師的快樂來自課堂，痛苦也來自課堂。因此，改革最終發(fā)生在課堂。
二
課堂教學(xué)變革什么？
先從一個(gè)課例講起。
我校面向北京市的基于核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)改革展示會有這樣一個(gè)課例。課題是“函數(shù)曲線的應(yīng)用”。
老師設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是音樂中的數(shù)學(xué)。
（1）把圓周率用鋼琴彈出來，非常美妙。但如果一個(gè)音樂家想把這件事情干完可能不行，因?yàn)閳A周率是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，音樂家的生命總是有限的。
（2）問題：給你七個(gè)紅酒杯，往里面倒水做成音階，可以彈奏音樂。倒多少水才可以做成音階呢？這個(gè)可以從大型鋼琴的弦長成等比數(shù)列中得到啟發(fā)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，自行車當(dāng)中的數(shù)學(xué)。
（1）如果一個(gè)自行車輪子是正方形，在平地上無滑動(dòng)前行，在輪子上標(biāo)記一點(diǎn)，研究該點(diǎn)運(yùn)動(dòng)一周形成的函數(shù)。
（2）如果這個(gè)方輪子自行車能像圓輪自行車在平地上騎行一樣的平順，我們只能改地面，地面要做成什么樣？
當(dāng)時(shí)學(xué)生說，這個(gè)問題真有意思。會有這樣的自行車嗎？其實(shí)，中國科技館就有這樣一個(gè)自行車，大家可以騎，跟在平地騎一模一樣。
第一這條線到底是什么？有的學(xué)生有說是圓弧、有說是拋物線，有說是橢圓線，有說是雙曲線，其實(shí)是什么呢？這個(gè)在數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上也經(jīng)歷了很長時(shí)間的研究，后來發(fā)現(xiàn)叫懸鏈線。
什么叫懸鏈線呢？把一根項(xiàng)鏈兩端抓住，中間自然下垂，這一條線就是懸鏈線。懸鏈線在生活中很多應(yīng)用，比如說高壓輸電線，還有蜘蛛網(wǎng)，都是懸鏈線。
（3）再回到圓輪自行車，如果在自行車車輪上上標(biāo)記，無滑動(dòng)向前滾動(dòng)，該點(diǎn)也形成一個(gè)曲線，這個(gè)曲線又是什么？學(xué)生說還是懸鏈線。
但是這個(gè)不是懸鏈線，這個(gè)是什么曲線呢？最后研究發(fā)現(xiàn)，這個(gè)曲線非常特別，是叫最速降線。
這節(jié)課，涉及數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)中五大核心素養(yǎng)的培育，教學(xué)效果很好。
這節(jié)課帶給我們的啟示是，基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)亟待解決什么問題？
第一，關(guān)于價(jià)值。要讓學(xué)生感到所學(xué)的東西是有用的，而且能夠在真實(shí)的情景當(dāng)中發(fā)揮作用。
現(xiàn)在高考當(dāng)中區(qū)分度最好的題目就是陌生的、復(fù)雜的情景中解決問題。而在情景當(dāng)中考察你的能力，就是PISA測試最重要的思想。
如果學(xué)生覺得我學(xué)這個(gè)知識只是為了考試，我通過反復(fù)刷題才能考試，學(xué)習(xí)熱情就會下降。
第二，關(guān)于過程。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的意義，所學(xué)東西不僅僅是結(jié)果有用，而且學(xué)習(xí)過程有趣、有情感、有態(tài)度。
第三，關(guān)于方式。學(xué)習(xí)知識的方式要改變，不是死記硬背，機(jī)械操練，而是結(jié)構(gòu)化、條件化和情景化。
我們要落實(shí)這個(gè)基于核心素養(yǎng)的課堂變革，具體如何操作呢？課例哪里來？第一步，就是老師拿出課例，說一千道一萬，一個(gè)課例作用四方面：
第一以例說事。通過課例把課堂里面的故事說出來。
第二以例說法。通過課例闡述基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)的方法和策略講出來。
第三以例說理。講道理、講原理、講規(guī)律。
第四以例說人。我們所有教學(xué)包括分，但不能全為了分，最終還是為了培養(yǎng)人。
第二步，備課組要基于課例的經(jīng)驗(yàn)概括。這一些成功的課例到底有哪一些經(jīng)驗(yàn)可以作為我們的抓手。
第三步，教研組和學(xué)校則要善于用理論框架反思老師們的經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀課例加工為學(xué)校組織學(xué)習(xí)的素材。
最后，問題概括一下，課堂教學(xué)到底要變革什么呢？
一是從課堂教學(xué)目標(biāo)來看，體現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)整取向，從分解割裂到融會貫通。從全面覆蓋到深度理解。
二是從課堂教學(xué)的內(nèi)容來看，要突出核心取向：從全面覆蓋到深度理解。
三是從課堂教學(xué)方式來看，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐取向，從單向傳遞到建構(gòu)分享。
四是從課堂教學(xué)評價(jià)來看，強(qiáng)調(diào)個(gè)性取向，從整體劃一到多元開放。
三
課堂教學(xué)怎么變革？
還想從一個(gè)課例談起。
我們每天都在上課，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)以后，有一些問題就被遮蔽了。我們競標(biāo)承辦了教育部“國培計(jì)劃”高中數(shù)學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)班，對教師提問進(jìn)行實(shí)證研究。
有兩個(gè)老師做同課異構(gòu)，第一步從數(shù)量來看，每個(gè)老師在一節(jié)課上基本不到30秒就會問一個(gè)問題。現(xiàn)在，“滿堂問”是課堂教學(xué)的一大表征，問一個(gè)東西答對了，大家都會往下講；問一個(gè)東西不會，這個(gè)問題就是你不會，咱們單練，如果在這兒糾纏這節(jié)課就講不完，因此還得往下講。
進(jìn)一步地研究，課堂上為什么有這么多問題？就是老師把問題切分得太細(xì)太小了，沒有問的價(jià)值了。解決這一問題的辦法，就是提問要將問題結(jié)構(gòu)化并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}跨度。
我們再回到質(zhì)上，進(jìn)一步研究你就可以發(fā)現(xiàn)，專家教師在概念的引入、形成階段，精致化占了90%的問題。而骨干的老師在這一階段則不到一半或一半稍多。
因此，高效的課堂教學(xué)就是要舍得把問題投放在概念的引入、形成及精致化階段。此外，專家教師概念的引入和精致化花時(shí)間比較多。專家教師的高階問題占到80%，而骨干教師高階問題只是一半左右，質(zhì)就可以比出來。
總結(jié)一下，有效的提問應(yīng)當(dāng)注意：
第一，要注意問題的結(jié)構(gòu)化和適當(dāng)?shù)膯栴}跨度；
第二，注重概念的形成過程的教學(xué)；
第三，要注重高質(zhì)量問題的提出；
第四，要讓學(xué)生學(xué)會提出問題，分析問題。
我曾經(jīng)問過美國同行一個(gè)問題，中國老師和美國老師最大區(qū)別是什么？經(jīng)過很長時(shí)間，他給了我一個(gè)答案：你們中國老師善于處理自己知道答案的問題，我們美國老師善于處理自己不知道答案的問題。
課堂要變，關(guān)鍵老師要變，首先從課堂教學(xué)中老師的角色變起。有三個(gè)詞，第一層面，老師是“控制者”；第二個(gè)層面，老師意識到要做“引領(lǐng)者”；第三個(gè)層面，最優(yōu)秀的老師要做“隱身者”。
隱身以后把工夫花在課外。
第一就是提高設(shè)計(jì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，這個(gè)能力目前是我們普遍比較弱的；
第二就是提高基于核心素養(yǎng)的教、學(xué)、評的一致性的設(shè)想、判斷、矯正的能力。這是核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂最需要的能力。
到底課堂教學(xué)有哪些基本的原理呢？
第一是情意原理，這個(gè)理論很多很多，最簡單來講也沒有多少，要讓學(xué)生迫切要求下去。
第二是序進(jìn)原理，按照知識發(fā)展的邏輯線索組織好課堂教學(xué)的層次和結(jié)構(gòu)。
第三是活動(dòng)原理，就是積極組織發(fā)揮學(xué)生各類的自主性的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第四是反饋原理，運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。
在人大附中我提到，教學(xué)變革你要把這一種創(chuàng)新變革的風(fēng)險(xiǎn)降到最低，誰來保證？我覺得四個(gè)字保證：頂天立地。教學(xué)理念頂天，教學(xué)基本功立地。
走進(jìn)課堂我們要做研究，以課堂觀察為出發(fā)點(diǎn)；走出課堂我們要講故事，敘事反饋，共同面對教學(xué)問題；依托課堂寫案例，專業(yè)寫作，實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論概括。
最后，老師們經(jīng)過培訓(xùn)，聽懂以后做出來，做好以后再寫，寫好以后概括，概括以后幫助他人，豐富自己。
這是老師成長三個(gè)支架，站在自己的肩膀成長，靠反思實(shí)踐；站在團(tuán)隊(duì)肩膀上成長，是同伴互助；站在巨人肩膀上成長，靠專業(yè)引領(lǐng)。
責(zé)任編輯：劉禹卓
圖文排版：田新
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