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說是“紙包屋”，實(shí)際上是把一座老舊的木結(jié)構(gòu)房屋的外墻拆掉，再罩上用白色瀝青材料做成的外殼。由于白色瀝青外殼看著輕薄，所以整體新房屋外墻的視覺效果就和用紙做成的沒什么兩樣。

“新房子的外墻會包裹住原先的木結(jié)構(gòu)框架，就好像給建筑的骨架披了一件外衣一樣。”MAD團(tuán)隊(duì)這樣描述這次的設(shè)計(jì)思想。

幼兒園模型附近的城堡的幾何形狀，內(nèi)部也是相同的顏色。不同的墻壁和地板的表面，通過一些有光澤和無光澤的紅色、粉色組合。

外墻壁開了一個圓形的口，透過玻璃，孩子能夠看到園外的世界。

統(tǒng)一的材料傳達(dá)簡單性。幼兒園的內(nèi)部的磚石和木材營造了獨(dú)特和歸屬的氛圍。經(jīng)過對當(dāng)?shù)啬静牡奈⒚顝?fù)雜的處理，在內(nèi)部產(chǎn)生溫暖的氣氛。對于孩子們而言，集體房間是他們每天探索的起點(diǎn)。房間的設(shè)計(jì)是友好溫和的，為個人改變提供了空間。小面積的凹陷給大窗戶和衣帽間的隔斷家具提供了空間。裝配室和多功能室用于連接結(jié)構(gòu)，或者單獨(dú)使用。因此，空間布局在樓層和教學(xué)平面上都具有吸引力。

邊界和圍欄決定了村莊結(jié)構(gòu)，清晰的空間邊界將村莊劃分為私人和公共空間。同時，建筑的干預(yù)揭示了不同主題邊界的強(qiáng)度，并進(jìn)一步作為多層圓周墻。同時采用當(dāng)?shù)亟ㄖ湫头绞脚c環(huán)境產(chǎn)生元素交織。

這座為兒童創(chuàng)造的幼兒園打破傳統(tǒng)大建筑模式，采用了小村落模式。建筑看上去像是緊靠的11座小建筑，兩個冬季花園位于建筑群的不同位置。建筑師為孩子們打造出有趣的小小個性空間可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。如今幼兒園有越來越大的趨勢，但是營造出小小的多元化世界對孩子們的成長來講，始終是非常重要的，同時這樣的設(shè)計(jì)還可以支持兒童在所有季節(jié)的不同類型的活動。

Frederiksvej幼兒園的個性化小空間建立在統(tǒng)一和高度有序的基本空間的基礎(chǔ)之上。建筑內(nèi)有兩個聯(lián)系各個功能空間的大廳，這兩個大廳也能成為兒童的玩耍處或者幼兒園員工和幼兒父母的非正式會議處。

整個設(shè)計(jì)保持了簡約的理念。從外形上也容易讓孩子接受。建筑的材料體現(xiàn)出高度的統(tǒng)一，各種設(shè)備功能管道被隱藏在外飾面后方。精心布置的無框窗戶為兒童提供了具有吸引力的戶外景觀。

幼兒園的花園中建立起了6個微型小木屋用于儲存嬰兒車，玩具以及工具。

在設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師通過小房屋的集合來形成一個較大的二層建筑，以便與該地區(qū)的城鎮(zhèn)尺度相契合。為了從城鎮(zhèn)景觀角度來表達(dá)自然序列，每一面屋頂都會產(chǎn)生不同程度傾斜。室內(nèi)通過木頭和織物的使用，創(chuàng)造了舒適且多樣化的空間。

內(nèi)部尺寸大小不一的窗戶，室內(nèi)大部分使用的木材。

南洋小學(xué)校區(qū)曾經(jīng)的一部分位于山頂和皇冠路入口處的建筑均在被拆除對象之列，因?yàn)樗鼈円褵o法提供滿足當(dāng)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境設(shè)施。先前的建筑，尤其是那龐大的幼兒園，在布置和設(shè)計(jì)上并沒有考慮到與帶有自然坡度的地勢（從街道至山頂）相匹配。相反，那棟建筑與街道平行并且垂直于山坡，從入口看如同一堵墻，形成了一道拒絕屏障。在建筑背后，那些陡坡或被暴露在外或被架橋連接，但從使用者角度來看，那些帶狀空間不僅難以利用且不美觀，也無法與其他設(shè)計(jì)元素相結(jié)合。

這些先前大尺度建筑物之間難以利用的空間，不僅比例失調(diào)而且不符合兒童世界的心理，因而成為了我們新設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。很快地我們就明確了一點(diǎn)，新概念必須充分利用地段所隱含的地形特點(diǎn)，以寬敞、開放和方便使用的公共空間為中心組織設(shè)計(jì)。

studio505提出將新建筑的體量順著山坡的方向，垂直于皇冠路，這樣就形成了一個具有歡迎姿態(tài)的大型中央山谷庭院。此山谷庭院是整個擴(kuò)建的核心概念，既作為場地的入口，也是主要的導(dǎo)向系統(tǒng)。來訪者沿著山谷庭院緩慢爬坡，穿過處在山頂?shù)膶W(xué)校中心地帶，最后到達(dá)國王路校區(qū)的大型露天廣場區(qū)域。

形態(tài)上，在山谷庭院的地理中心處策略性地布置了一處拐彎，在那里安置有一部大型景觀樓梯。因此，當(dāng)來訪者從皇冠路上進(jìn)入山谷庭院時并不能一覽庭院的全貌。景觀樓梯為到達(dá)頂樓和教室區(qū)域提供了便捷通道，并結(jié)合該樓梯設(shè)計(jì)了一個小型露天集體活動廣場。

整個山谷庭院的景觀形態(tài)暗含了地段上的等高線特征。植被順著山谷庭院的長向排列，但又不會過量種植以保證室外主要空間的公共性。

不使用通常的新建筑建造方法，而是使用海運(yùn)集裝箱建造，通過利用和改造現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)增強(qiáng)抗震能力。

由于建造周期短，為了更符合可持續(xù)生態(tài)，減少大量的二氧化碳排放，同時也為孩子們創(chuàng)造了生態(tài)的，有教育意義的環(huán)境。

對于主建筑，我們保留了集裝箱粗糙的外表，讓孩子們可以容易的感受到集裝箱，而在內(nèi)部大量使用了可以讓他們感到溫暖的木材。這樣孩子們可以感受到內(nèi)外的對比。

樹木在建造過程中沒有被移走，孩子們可以看到，并重新利用他們，我們告訴孩子們要關(guān)心全球環(huán)境，也用延續(xù)的記憶達(dá)成了生態(tài)教育。

一個人造操場被放置在向天空敞開的圓形環(huán)形結(jié)構(gòu)的核心。連同種植的綠地，甲板，隧道，滑梯和橋梁 - 庭院是幼兒園內(nèi)受歡迎和突出的地區(qū)。

為徹底的節(jié)能，我們調(diào)整屋檐去控制光照，設(shè)計(jì)微型花園改善通風(fēng)，利用屋頂露天平臺和蔬菜花園為屋頂降溫。通過地?zé)峁艿老到y(tǒng)利用地?zé)崮?。河和小水池可用于循環(huán)利用雨水。太陽能電池板儲能供電。通過觀察這些構(gòu)筑物在生活中的運(yùn)用，孩子們可以更好地了解“自然”，了解有關(guān)植物和風(fēng)雨的現(xiàn)象。

這個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念非常簡單，那就是：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)師們考慮到新生代的特點(diǎn)以及他們與空間互動的方式，打造出了能夠反映新型教育模式的圖書館以及擴(kuò)展閱讀室。 

防撞墻壁也可以用作私人閱讀區(qū)域。

明亮的圖書館，讓孩子更有興趣。

從樓梯上雕刻出來的小幾何圖形。

設(shè)計(jì)師考慮適合所有年齡段兒童及其家庭的室內(nèi)設(shè)計(jì)。在通風(fēng)量的基礎(chǔ)上，增加了不規(guī)則形狀的體積，最多可達(dá)兩層; 這種添加從未完全達(dá)到天花板的全高度或觸及外界。由木材組成，另外通過一系列讓孩子自由行動的平臺連接在第二層。同時，下面的空間已經(jīng)保持最小，以適應(yīng)性。雖然建筑物幾乎沒有窗戶，但由于半透明的信封，幼兒園自然而然地明亮。

吉村康孝建筑事務(wù)所首先用有一種“自承重結(jié)構(gòu)”包裹原有的建筑。這種“自承重結(jié)構(gòu)”與原有的建筑形狀一致。這種框架結(jié)構(gòu)放在現(xiàn)有的墻壁的外面，并完全包裹在一種有張力的防水薄膜里。玻璃般的表面成為外墻的一部分，以創(chuàng)造出入口和窗戶。幼兒園的內(nèi)部空間是明亮而寬敞的，因?yàn)楣饩€通過了半透明的墻和屋頂?shù)倪^濾。一個纜繩系統(tǒng)保持了薄膜和框架的剛性，不需要進(jìn)一步的穩(wěn)定，也不需要多余的梁和柱。

獨(dú)立的木頭屋子將內(nèi)部空間劃分為各種功能區(qū)域，包括地面層的兒童空間和工作人員空間。位于底層的還有護(hù)理室、衛(wèi)生間、儲藏室、多用途空間和黑板區(qū)。這些空間都圍繞一個高度直達(dá)屋頂?shù)闹醒肟臻g安排。一些木頭墻壁通過樓板延伸到屋頂?shù)陌臻g。這些墻隨著建筑的屋頂?shù)膬A斜而被切斷。在第一層樓的空間包括一間日本榻榻米房間和一間有階梯座位的房間，可以用于聽報告、表演或游戲。