《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：“語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一?！惫ぞ咝约礊椤把浴?，人文性即為“意”。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從文本的語(yǔ)言文字著手，引導(dǎo)學(xué)生挖掘語(yǔ)言文字背后的情感內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的“言意兼得”，以此推動(dòng)他們語(yǔ)用能力的發(fā)展，有效地提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
文章是以文字語(yǔ)言為載體的，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行品味，以深入挖掘語(yǔ)言的深層含義，體會(huì)作者在文章中融入的情感和思想。
一體化體育課程體系建成什么樣？所謂一體化體育課程，就是要建設(shè)縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一和形式聯(lián)合的系統(tǒng)化體育課程[4]。如何建成這樣的課程，不是閉門(mén)造車(chē)，更不是全盤(pán)西化，是要在學(xué)習(xí)國(guó)外體育課程建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，了解國(guó)內(nèi)學(xué)校教育發(fā)展實(shí)際，并注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的基礎(chǔ)上的能夠與國(guó)際接軌的一體化課程。不同國(guó)家通常圍繞著特定的目標(biāo)、價(jià)值觀、學(xué)科內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織其國(guó)家課程，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在每個(gè)層次上達(dá)到的目標(biāo)，盡管在嚴(yán)謹(jǐn)性、特異性、覆蓋率的具體程度不同[5]。本文通過(guò)對(duì)美國(guó)、英國(guó)、俄羅斯、新西蘭、日本等部分國(guó)家的體育課程經(jīng)驗(yàn)分析，探尋能夠與國(guó)際接軌又具有中國(guó)特色是一體化體育課程體系。
例如，在《普羅米修斯》這一篇課文的第五到第七自然段中，在描寫(xiě)普羅米修斯所受到的懲罰時(shí)，作者用了“鎖”和“啄”兩個(gè)動(dòng)詞，從而生動(dòng)地體現(xiàn)出普羅米修斯所忍受的痛苦。為了幫助學(xué)生感受文章主人公對(duì)人類(lèi)所做的貢獻(xiàn)，可以先讓學(xué)生對(duì)這部分段落的重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。如對(duì)于第六自然段的教學(xué)，可緊扣“鎖”這個(gè)動(dòng)詞來(lái)設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，讀完這部分文章，你心里的感覺(jué)怎樣？當(dāng)學(xué)生回答內(nèi)心是痛心與難過(guò)后，教師可深入引導(dǎo)：“能說(shuō)說(shuō)你的這種感受是從哪些詞句中體會(huì)到的嗎？”于是，學(xué)生就帶著這樣的情感繼續(xù)細(xì)讀課文，進(jìn)而找出文中體現(xiàn)普羅米修斯所受懲罰的痛的詞語(yǔ)：“鎖、死死地、風(fēng)吹雨淋、日夜”等。有了情感的鋪墊，教師再讓學(xué)生設(shè)身處地的想象普羅米修斯承受懲罰時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)：“假設(shè)你是普羅米修斯，在被綁在柱子上忍受風(fēng)吹雨打、烈日炎炎的情形下，你會(huì)怎么樣？從中你有什么新的體會(huì)？”
以上案例中，通過(guò)層層遞進(jìn)式的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了故事內(nèi)容，更感受到人物的情感和品格，同時(shí)在字斟句酌中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的表達(dá)技巧，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的提升。
文章閱讀應(yīng)注重以“意”明“言”，就是要從文字出發(fā)去把握課文脈絡(luò)框架，從而理解主要內(nèi)容，再進(jìn)一步地品味作者在文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。
例如，在《這片土地是神圣的》這一篇課文中寫(xiě)道：“滋潤(rùn)我們的心田”，學(xué)生在閱讀理解時(shí)，可能難以準(zhǔn)確、深入地理解“滋潤(rùn)”這一抽象的詞。為了解決這一難題，教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)水的流動(dòng)產(chǎn)生的感覺(jué)進(jìn)行思考，從而對(duì)文中“滋潤(rùn)”所表達(dá)出的感覺(jué)進(jìn)行品味。有了一定的感知基礎(chǔ)，教師再以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這一抽象的詞語(yǔ)，進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。于是，學(xué)生在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出如下一些表達(dá)：“春雨綿綿，給柳絲帶來(lái)了滋潤(rùn)?！薄袄蠋煂?duì)我們的教導(dǎo)如春雨般滋潤(rùn)著我們幼小的心靈?！钡?。
以上案例中，通過(guò)以“意”明“言”的教學(xué)策略，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文的深層次理解，更利于他們掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，而且達(dá)到了舉一反三，觸類(lèi)旁通的教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文是一門(mén)極具綜合性的語(yǔ)言課程。語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力是這門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)。故而教師所開(kāi)展的教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)言的分析品味，以推動(dòng)學(xué)生把握文“意”，從而品味其“言”，并在“言”與“意”的共同作用下，提升個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
例如，在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的《燕子》與這篇課文進(jìn)行對(duì)比，從而自主完成對(duì)新課文的學(xué)習(xí)。具體操作上，可用多媒體設(shè)備展示兩篇課文的首段，讓學(xué)生對(duì)比分析。并拋出問(wèn)題：兩篇文章分別寫(xiě)了燕子和翠鳥(niǎo)兩種動(dòng)物，二者在外形上各自有何特點(diǎn)？?jī)善恼伦髡咚\(yùn)用的描寫(xiě)方法和表達(dá)方式有何異同？其好處體現(xiàn)在哪兒？學(xué)生通過(guò)類(lèi)比，就能總結(jié)出兩篇文章的描寫(xiě)方法都是由整體到局部，并且在表達(dá)方式上都運(yùn)用了比喻的修辭手法。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”提出帶有懸念性的問(wèn)題或者是本節(jié)課需要解決的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，波動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理，形成認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種導(dǎo)入方式使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，使學(xué)生的思維活動(dòng)與教師的授課內(nèi)容融為一體，讓師生之間產(chǎn)生了共鳴。
以上案例中，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過(guò)的類(lèi)似課文與新課文進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，有利于強(qiáng)化學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而更牢固地掌握相關(guān)類(lèi)型文章的描寫(xiě)手法，在增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，亦能為其得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧打好基礎(chǔ)。
再說(shuō)還有工錢(qián)問(wèn)題，工地上干活賬是清楚的，半天5塊，一天10塊。小本子上記下來(lái)，都有個(gè)盼頭。這錢(qián)什么時(shí)候能發(fā)，卻說(shuō)不準(zhǔn)。拖個(gè)一年半載都是常有的，有的工人拖不起了，老板打發(fā)個(gè)路費(fèi)就算了事，這一兩年就白干了。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅是對(duì)課文內(nèi)容的閱讀，還應(yīng)包括對(duì)文章語(yǔ)言的品味，教師應(yīng)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，弄清作者的寫(xiě)作意圖。小學(xué)生對(duì)于課文的閱讀，其實(shí)就是對(duì)其“言”和“意”的理解和感悟。要讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握這兩個(gè)層次的內(nèi)容，教師首先要對(duì)課文的“言”和“意”有清晰明確的理解，如此才能在教學(xué)中以更準(zhǔn)確的方向指引學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而更高效地推動(dòng)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
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