在寫作教學中，記敘文寫作是教學的重點之一。記敘文是以記人、敘事、寫景狀物為主的文章，主要展現(xiàn)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化。記敘文的創(chuàng)作看似容易，但是要寫得生動形象并不是一件簡單的事情。我在教學中嘗試從細節(jié)描寫、故事情節(jié)、人物情感和表現(xiàn)手法等若干方面入手指導(dǎo)學生寫作，促使學生掌握記敘文寫作的智慧，提升寫作能力。
在展現(xiàn)人物形象的時候，細節(jié)描寫是必不可少的組成部分。細節(jié)描寫包括語言描寫、心理描寫、動作行為描寫和外貌描寫等若干不同的類型。由于每一個人物都是不同的個體，所以描寫時也要通過細節(jié)展現(xiàn)出其獨特的個性。我鼓勵學生嘗試關(guān)注細節(jié)描寫，思考怎樣才能在細節(jié)中展現(xiàn)人物個性。
在指導(dǎo)學生寫作時，我發(fā)現(xiàn)不少學生雖然也會使用細節(jié)描寫，但是并沒有展現(xiàn)出人物的獨特性。以肖像描寫為例子，有學生事無巨細地將人物從頭到腳都描寫了一遍，從發(fā)型到鞋子，無一遺漏，但是這樣的細節(jié)并沒有體現(xiàn)出人物的個性。我鼓勵學生在細節(jié)描寫之前先想一下自己要展現(xiàn)的是怎樣的一個人物，其特點是什么，然后將其他與要展現(xiàn)的特點無關(guān)的內(nèi)容都刪除掉，只留下最重要的。有學生在得到了我的啟發(fā)后，描寫一個雖然邋遢卻專注廚藝的老廚師，便通過“胡子拉碴，嘴角沾著一片菜葉”來展現(xiàn)其邋遢，又通過手指上的老繭來展現(xiàn)其專注廚藝訓練。這樣的細節(jié)描寫體現(xiàn)了人物的個性，更為傳神。
崇左市貧困地區(qū)23家農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)基本藥物使用情況調(diào)查 ……………………………………… 王文杰等（10）：1297
古人云：“聽其言，觀其行?！蔽夜膭顚W生在寫作之前先觀察生活中的人物形象，并展開合理的想象和推理，從其外貌入手揣測其身體情況和精神狀態(tài)，從其行為動作入手推理其性格個性，從其言語表達入手揣摩其心理，嘗試找到言外之意。在這個基礎(chǔ)上展開寫作，學生就能更好地感受到人物的性格特點，提升寫作能力。
除了寫人以外，故事情節(jié)也是十分重要的。在寫作時要注意展現(xiàn)出曲折離奇、跌宕起伏的故事情節(jié)。為了提高學生的寫作能力，我常常組織故事接龍的活動。在設(shè)定一個故事開頭后，每一個學生接續(xù)展開表述，后一個學生要在前一個學生故事的基礎(chǔ)上進行表達，看看誰的故事最為精彩。
我首先給學生講述故事的開頭：“今天早上，我騎著自行車去學校，拐過一個拐角，竟然看見了……”我鼓勵學生以此之作為開頭進行創(chuàng)作，展開故事接龍的游戲。有學生嘗試接續(xù)：“前面有一個大肚子的阿姨摔倒在地上，捂著肚子哀叫，周圍卻沒有一個人看到?！痹搶W生通過自己的接續(xù)承接了開頭，并為接下來的敘事奠定了方向。下一個學生便在接續(xù)中提到自己停下來打電話叫救護車，卻沖過來一個男子，抓住了自己，認為是自己撞了人。最后學生接續(xù)：“正在我們糾纏的時候，一輛小汽車拐了過來。原來是之前撞傷婦女的司機，本來打算逃走，但是良心發(fā)現(xiàn)，又回來了?！蓖ㄟ^這樣的練習，學生學會了怎樣才能將一個故事講得更為曲折。
在故事接龍的活動中，學生相互之間啟發(fā)對方思考，展現(xiàn)出了自己的創(chuàng)意。同時，學生也逐步認識到怎樣才能寫出更跌宕起伏的故事情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵學生展開自主創(chuàng)作，并思考怎樣安排故事情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，寫出更精彩的作品。
基于傳統(tǒng)建筑工程施工中，各項工作均獨立完善，極易導(dǎo)致信息不對稱現(xiàn)象的發(fā)生，如若這一現(xiàn)象發(fā)生便會工程施工造成不利影響，在這種情況下通過BIM技術(shù)的運用可使數(shù)據(jù)不對稱問題得到解決，可提高數(shù)據(jù)的精確度，從而不難發(fā)現(xiàn)，BIM技術(shù)可提高數(shù)據(jù)計算的靈活性及有效性，在土建工程施工中運用BIM技術(shù)可減少施工成本，確保工程工作效率的提升。將BIM技術(shù)運用到建筑工程施工中可起到三維渲染、快速算量的作用，詳情如下：
在描寫人物形象的時候，除了要注意細節(jié)以外，還要展現(xiàn)出人物的情感，缺乏情感的人物形象描寫再細膩也是不夠豐滿、缺乏感染力的。我鼓勵學生將自己代入到人物的身上，體會人物在特定情境下的感受，并將自己想象中的人物心理寫出來。
目前，石油瀝青涂膜防水涂料在市場上主要有溶劑型和乳液型兩種防水涂料。溶劑型瀝青涂料主要是將有機溶劑溶入汽油等有機材料中而制得的一種有機溶劑。瀝青溶液調(diào)和而成的新型涂料在涂抹建筑基層后形成的膜很薄，它的作用原理主要是由于石油瀝青分散在水中而形成的一種穩(wěn)定的水性分散體。常用的瀝青防水涂料主要包括水乳性無機瀝青涂料、石灰乳化瀝青等[1]。這類涂料屬于中低檔防水涂料，具有瀝青類防水卷材的基本性質(zhì)，價格低廉，施工簡單。
《父愛不多話》一文，學生創(chuàng)作了一個不多說話，卻十分關(guān)心自己的父親形象。在寫作過程中，我引導(dǎo)其思考：“既然父親不愛說話，那么有哪些方式能展現(xiàn)出父親的心理活動呢？”學生認識道：“我打算用動作來展現(xiàn)父親的心理。比如，小學時候他送我上學的時候，總是二話不說就將我抱起來?！贝送?，我還鼓勵學生思考：“那么你有沒有揣摩過不愛說話的父親心里想的是什么呢？”學生有所感悟：“若將我心里的想法寫出來，那么也能從側(cè)面展現(xiàn)出父親的形象。”
除了揣摩主人公的心理，展現(xiàn)主人公的情感以外，我還鼓勵學生思考怎樣借助第三者側(cè)面烘托出故事中的主人公。這樣寫作能展現(xiàn)出人物形象的多面性，讓讀者更好地體會人物形象。
一篇優(yōu)秀的記敘文不僅要注重紀實，更要注意運用多元化的寫作手法，展現(xiàn)出創(chuàng)作者獨具匠心的地方。我引導(dǎo)學生嘗試運用對比、襯托等多種寫作手法，并融入比喻、擬人等各種修辭手法，將其和人物、敘事結(jié)合在一起，讓文章的語言變得更為生動。
一名學生在寫作時提出：“我想要寫一下自己練習古箏的經(jīng)歷，寫一下我通過練習古箏接觸到的好朋友?！蔽铱隙藢W生的想法，認為這是一段獨特的生活經(jīng)歷。在指導(dǎo)學生寫作的時候我鼓勵學生運用多種寫作手法：利用對比的手法展現(xiàn)自己和好友的訓練場景，能更好地展現(xiàn)人物形象；利用比喻的方式描寫一下古箏的聲音，能讓讀者更直觀地感受到音樂的意境。在我的啟發(fā)下，學生開始寫作，加入“古箏曲好像一只蝴蝶一樣，飄入了我的心扉”等內(nèi)容。學生認識到若在寫作中運用多元化的寫作手法，能讓自己的作品增色不少。
在指導(dǎo)學生寫作的過程中，我還常常提醒學生注意，不要單純地為了修辭而修辭，而應(yīng)該在符合人物形象、事情發(fā)展的基礎(chǔ)上合理地運用各種修辭手法，這樣寫出的文章才能更好地打動讀者。
不少初中學生在面對記敘文的時候往往會感到無從下筆。我在教學中嘗試從多種不同的角度入手，鼓勵學生寫出個性，在作品中展現(xiàn)出自己對于人物、事件的獨特認知，寫出有溫度、有分量的記敘文作品。
“星星急救”培訓實施前，主要負責人與培訓單位反復(fù)溝通培訓內(nèi)容，設(shè)計情景劇和急救故事。道具、用品，環(huán)境考察皆提前落實。
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