提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平關(guān)鍵在教師自身

張 麗

農(nóng)村小學(xué)不少學(xué)生害怕寫作文，許多老師認(rèn)為原因在于農(nóng)村孩子見識(shí)少，生活環(huán)境相對(duì)封閉，不能及時(shí)接觸新鮮事物。還由于農(nóng)村小學(xué)師資薄弱，教學(xué)資源匱乏，家庭教育滯后等。

其實(shí)農(nóng)村生活從來都是豐富多彩的，許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是寫的農(nóng)村生活題材。農(nóng)村教師基本素養(yǎng)還是好的，關(guān)鍵是要在現(xiàn)有條件下，挖掘農(nóng)村特有的資源，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，逐步使學(xué)生樂于寫作。

一、 多措并舉，激發(fā)寫作興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師?！迸囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高寫作教學(xué)的有效途徑。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為，教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松，對(duì)于學(xué)生的小小進(jìn)步，都要給予肯定，讓他們嘗到成功的喜悅，給他們自信心。在作文的評(píng)語中，要為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)喝彩，哪怕只有一個(gè)詞，一句話寫得好的，都不要吝嗇你的表揚(yáng)。這樣，學(xué)生們就會(huì)覺得自己能行，從而不畏懼習(xí)作，更加喜歡寫作。對(duì)于一些優(yōu)秀的習(xí)作，我們可以在作文講評(píng)的時(shí)候，拿出來，當(dāng)堂朗讀展示。我想，小作者一定會(huì)眼睛一亮，非常高興，寫作的興趣也會(huì)更加高漲。

另外可以從學(xué)生熟悉的事物入手，以“趣”激趣。對(duì)于農(nóng)村的孩子，我們可以讓他們從農(nóng)村獨(dú)有的素材著手，如觀察家里種植的一種農(nóng)作物或者蔬菜的生長過程，描寫一種常見的動(dòng)物，了解家鄉(xiāng)的變化。條件允許的話，我們可以組織一次踏青活動(dòng)，搞搞野炊。活動(dòng)結(jié)束后讓孩子們說說活動(dòng)的過程，自己的體會(huì)。這些都是孩子們喜歡的活動(dòng)，他們自然會(huì)說得興致勃勃，轉(zhuǎn)換成書面語言就不難了。

二、 提供資源，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

只有閱讀了一定量的書籍，學(xué)生才能具備一定量的語言積累，才可以學(xué)以致用，靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。讀書能夠讓孩子與作者進(jìn)行心靈的交流，思想的碰撞，使自己的視野更加開闊。但是農(nóng)村的孩子手頭的閱讀書籍十分少，家庭不能提供良好的閱讀氛圍，導(dǎo)致孩子的閱讀面狹窄，閱讀量一直處于低谷狀態(tài)。學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，應(yīng)該做好學(xué)校圖書室和閱覽室的建設(shè)，增置更新適合學(xué)生可閱讀的書籍，保證學(xué)校藏書的質(zhì)量和數(shù)量，確保每個(gè)學(xué)生有合適的書可讀。使其真正能為學(xué)生服務(wù)。每周制定一個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生暢游書海。

老師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，營造良好的閱讀氛圍?？梢栽诎嗉?jí)設(shè)置一個(gè)圖書角，學(xué)生每人帶一本自己推薦的好書，由圖書管理員負(fù)責(zé)分類管理登記。學(xué)生如果需要閱讀圖書角的書籍，可到圖書管理員那邊登記，讀完后再歸還。這樣，把每個(gè)孩子有限的資源集中起來，就可以實(shí)現(xiàn)資源的有效重復(fù)利用。當(dāng)然，我們老師也要進(jìn)行督促，讓學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣?？梢悦恐芾靡还?jié)課，來談?wù)勛约旱拈喿x感受，把自己近期的閱讀感悟與同學(xué)們交流分享。學(xué)生讀的書多了，視野就開闊了，寫作素材也就慢慢積累起來了。

三、 注重積累，豐富寫作素材

寫作水平的提高不是一朝一夕可以完成的，需要長期的閱讀積累，所謂“厚積而薄發(fā)”就是這個(gè)道理。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀有益書籍，在讀書的過程中隨時(shí)做好摘抄記錄。比如課內(nèi)的好詞好句，一些精華的段落，都可以寫在摘抄本上。課外讀物中看到的，也可以寫。每周也可以定一個(gè)主題，比如：本周摘抄有關(guān)人物的，那么學(xué)生可以摘抄描寫人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等等。下周再換別的主題。老師負(fù)責(zé)定期檢查孩子的摘抄本，可在班上交流學(xué)生的摘抄，形成氛圍，將每日照抄的內(nèi)容反復(fù)誦讀，內(nèi)化于心。相信，經(jīng)過長期的積累，學(xué)生的詞匯量一定會(huì)豐富起來，寫作的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手了。

寫日記和隨筆也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。寫作源于生活，生活中發(fā)生了什么事情，字?jǐn)?shù)不限，每天都記錄一下。遇到自己特別有感想的事情，也可以在本子上寫上幾筆。日記和隨筆中要注意培養(yǎng)學(xué)生說真話，說實(shí)在話。相信，堅(jiān)持寫作，一定會(huì)有質(zhì)的突破的。

四、 模仿起步，學(xué)習(xí)寫作技巧

應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生作文要有創(chuàng)新，寫出自己的特色，但是也要允許模仿，學(xué)習(xí)別人的謀篇布局和遣詞造句。因?yàn)槟７率莿?chuàng)新的基礎(chǔ)。語文教材是很好的例子，憑借這個(gè)例子可以使學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)寫作技巧。上課的時(shí)候，我們不僅要給學(xué)生分析文本，更重要的是學(xué)習(xí)文本中的寫作方法。例如：《姥姥的剪紙》一課，寫姥姥剪紙技藝的高超，作者通過“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能”。從正面直接寫出了姥姥剪紙技藝的高超。又通過“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。’”等側(cè)面描寫，間接寫出了姥姥剪紙技藝的高超。再通過一個(gè)典型的事例，使得文章更有說服力。

學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生仿照文章的方法寫《媽媽的廚藝真高啊》，讓學(xué)生學(xué)以致用。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生再遇到此類的作文就知道如何構(gòu)思了。作為教師，我們要有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生留意作者謀篇布局、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在學(xué)習(xí)完一篇課文后，對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)和寫作特色進(jìn)行分析，可以作為作文指導(dǎo)的，適時(shí)地寫個(gè)小練筆。

作文教學(xué)不容易，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)農(nóng)村兒童具有的寫作優(yōu)勢(shì)，研究如何有效指導(dǎo)，從而真正提高他們的習(xí)作水平。

（作者單位：昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)）