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據(jù)人民網(wǎng)報(bào)道，教育部有關(guān)部門負(fù)責(zé)人就新修訂的《教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與運(yùn)行管理辦法》和《教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估規(guī)則》有關(guān)問題回答記者提問時(shí)表示，《管理辦法》主要著力于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室條件保障和資源配置落實(shí)到位，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室按照要求規(guī)范運(yùn)行管理；《評(píng)估規(guī)則》則凸顯高水平科學(xué)研究對(duì)高質(zhì)量高等教育的支撐作用，重新界定了實(shí)驗(yàn)室人員和成果的統(tǒng)計(jì)邊界。顯而易見，這些修訂是必要的。從兩份文件看，修訂內(nèi)容不僅反映了教育行政部門轉(zhuǎn)變職能的要求，也反映了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)由重申報(bào)向重實(shí)效的價(jià)值轉(zhuǎn)向。
我國高校特別重視省部級(jí)和國家級(jí)實(shí)驗(yàn)室等各級(jí)教學(xué)科研平臺(tái)。很多高校將其列為學(xué)校發(fā)展的標(biāo)志性成果。一些評(píng)估機(jī)構(gòu)也將各種級(jí)別的教學(xué)科研平臺(tái)作為評(píng)價(jià)高校辦學(xué)水平的關(guān)鍵要素，在評(píng)估指標(biāo)中賦予較大的權(quán)重。因此，很多高校往往將這類平臺(tái)的評(píng)審作為當(dāng)年工作的重中之重，在計(jì)劃安排、隊(duì)伍組織、成果匯集、材料準(zhǔn)備、答辯演練等諸多環(huán)節(jié)上舍得投入，以提高評(píng)審?fù)ㄟ^的可能性。
每逢有這類評(píng)審，總有一大批人廢寢忘食地應(yīng)對(duì)，生怕哪個(gè)環(huán)節(jié)出了紕漏，導(dǎo)致不理想的結(jié)果。一旦評(píng)審?fù)ㄟ^，在一番慶祝活動(dòng)之后，常常又各歸其位，恢復(fù)“原生態(tài)”。這種對(duì)教學(xué)研究平臺(tái)的重視，與其說是為了提高教學(xué)科研質(zhì)量，以高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的高等教育，不如說是為了省部級(jí)或國家級(jí)的名號(hào)，重名不重實(shí)，舍本逐末，也違背了平臺(tái)立項(xiàng)的初衷。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅就教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室而言，自1998年開始啟動(dòng)建設(shè)到目前為止，正在建設(shè)和運(yùn)行的達(dá)到636個(gè)，涉及264所高校，覆蓋了90%以上的自然科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)的二級(jí)學(xué)科。如果這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室真正發(fā)揮高水平科學(xué)研究、高質(zhì)量人才培養(yǎng)的功能，那么它們將成為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。應(yīng)當(dāng)注意的是，由于存在重申報(bào)、輕建設(shè)的現(xiàn)象，部分重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，實(shí)在令人痛心。
創(chuàng)建高水平實(shí)驗(yàn)室，是高校提高辦學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。甚至可以說，有什么水平的實(shí)驗(yàn)室就有什么水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量，就能做出什么水平的科研成果。遍覽世界各國高校，高水平實(shí)驗(yàn)室無不是人才輩出、創(chuàng)新迭出的搖籃。劍橋大學(xué)的卡文迪許實(shí)驗(yàn)室、麻省理工學(xué)院的林肯實(shí)驗(yàn)室、伯克利加州大學(xué)的勞倫斯實(shí)驗(yàn)室等，都是一流辦學(xué)水平的標(biāo)志。我國高校應(yīng)當(dāng)擯棄虛榮心理，回歸平常心態(tài)，在建設(shè)上下功夫，用腳踏實(shí)地的努力和真實(shí)的工作業(yè)績?nèi)幦「鞣N層次的承認(rèn)或認(rèn)證。而且，要有一種胸懷，不論是否擁有某種光環(huán)，都應(yīng)以百分之百的努力建設(shè)好各類教學(xué)科研平臺(tái)。
去行政化是實(shí)驗(yàn)室回歸本質(zhì)、做好本職工作的前提條件。實(shí)驗(yàn)室就是實(shí)驗(yàn)室，不是行政機(jī)關(guān)。如果高校依然走行政化的路子，實(shí)驗(yàn)室也將不能幸免。行政化不僅混淆了實(shí)驗(yàn)室與行政機(jī)關(guān)在性質(zhì)上的差別，而且誤導(dǎo)了實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值導(dǎo)向。實(shí)驗(yàn)室工作不是以專注科學(xué)研究、潛心人才培養(yǎng)為己任，而是以獲得行政認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)或批示為目的。價(jià)值的偏移和錯(cuò)位致使很多實(shí)驗(yàn)室空有虛名，并無實(shí)績。因而，這次《評(píng)估規(guī)則》的修訂可以起到糾偏作用，對(duì)扭轉(zhuǎn)這種消極導(dǎo)向發(fā)揮積極的影響。另外，筆者還以為，在高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，政府部門要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各方的積極性，更多地發(fā)揮治理作用。
（作者系廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心主任）
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