三素一主不放松，得分原在規(guī)范中
——小說閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)
鞏義市第一高級中學(xué) 鄭俊彩
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過課內(nèi)題目示例，明確小說五種題型的設(shè)題方式和解題思路。
2.通過分析、交流高考真題答案設(shè)置，歸納小說五種題型的答題規(guī)范。
一、關(guān)于人物（人稱）
題型一：
課內(nèi)示例：翠翠是一個有著濃郁人性美的形象，這種人性美主要表現(xiàn)在嘟些方面?請簡要分析。
①美在天真質(zhì)樸:對凄苫的身世，清貧的生活，單調(diào)的日子。她沒有抱怨，不想殘忍事，從不發(fā)愁從不動氣。
②美在善良孝順:幫助爺爺擺渡，逢年過節(jié)讓爺爺喝上酒，自己進(jìn)城備辦東西。
③美在熱愛生活:聚精會神聽故事，與爺爺吹笛和唱，采野花把自己裝扮成新娘子。
解題思路：找關(guān)鍵情節(jié)，析人物形象（圈畫、標(biāo)注）
高考鏈接1——人物形象概括題：（2020新課標(biāo)Ⅱ卷）老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合本文簡要分析。(6分)
①堅持行業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)，為此甚至跟權(quán)威叫板。
②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛自己的職業(yè)，為了一本書，即使再次失去工作，也認(rèn)為“值得”。
③修書精益求精。為染藍(lán)娟不斷試驗，最終完成修復(fù)工作。
答題規(guī)范：先概括，再分析；不重復(fù)，無交叉。
題型二——
高考鏈接2——人物塑造方法題：（2019全國Ⅱ卷）請以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。
①用特征鮮明的細(xì)節(jié)凸顯人物的個性，如老舞蹈師過時的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個懷舊的人；
②用個性化的對話揭示人物的內(nèi)心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出內(nèi)心的痛苦與無奈；
③用典型化的場景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，村托了老舞蹈師失落的心態(tài)。
答題指導(dǎo)：明手法，闡運(yùn)用，析效果。
題型三——
課內(nèi)示例：《祝?！分械摹拔摇笔且粋€怎樣的形象？其在文中的作用是什么？請簡要分析。
形象：“我”是一個善良、有正義感但又軟弱無能、疏于行動的知識分子的形象。
作用：①以“我”為敘述視角，使文中的人和事更具真實(shí)感。
②“我”是貫穿全文的線索，故事情節(jié)是通過“我”的所見所聞所憶串聯(lián)起來的。
③通過“我”對祥林嫂的情感態(tài)度突出祥林嫂被封建禮教和封建迷信迫害的悲劇形象。
④借“我”的感觸和思考揭示反封建的主旨。
思考角度：人稱、情節(jié)、人物、主題
高考鏈接3——人稱選擇作用題：（2016全國Ⅲ卷）“我”在小說中的主要作用是什么?請簡要分析。(6分)
①講述故事:小說故事是由“我”敘述出來的，真實(shí)可信;
②推進(jìn)情節(jié):“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化;
③襯托人物:小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。
小說中人稱（次要人物形象）作用答題規(guī)范：
①人稱本身的作用；
②見證者、參與者，情節(jié)完整、真實(shí)/推動情節(jié)發(fā)展等作用；
③襯托人物形象或烘托某種心理作用；
④形成對比（對照），揭示主題作用；
補(bǔ)充：人稱本身在行文中起到的效果：
第一人稱：親切自然，能自由地表達(dá)思想感情。給讀者以真實(shí)生動之感。
第二人稱：便于面對面地交流。便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效果。
第三人稱：不受時間、空間、生理、心理的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀事物。
二、關(guān)于環(huán)境
課內(nèi)示例：《邊城》中用大量筆墨描寫風(fēng)景和風(fēng)俗，有何用意？
①環(huán)境本身：交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)人物活動的場所，增強(qiáng)真實(shí)性，渲染了一種安寧和諧的氣氛，為小說奠定感情基調(diào)；
②對人物：猶存的古老風(fēng)俗、淳樸的民風(fēng)、安寧和諧的氣氛，烘托了人物憨厚善良的形象。
③對情節(jié)：描繪端午節(jié)賽龍舟風(fēng)俗，引出了主要人物儺送，為后文寫儺送水中捉鴨，二人河邊相識作鋪墊。
④對主題：暗示了謳歌古老風(fēng)俗、淳樸民風(fēng)、至美人情、人性的主題。
思考角度：環(huán)境、情節(jié)、人物、主題
高考鏈接4——（2019全國Ⅲ卷）小說中有多處景物描寫，請分析其功能。
①到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事展開提供自然的背景；
②對水田及水田中鏵印的景物描寫，引出下文的對話情節(jié)；
③以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化；
④使小說具有清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時代氣息。
環(huán)境描寫的思考模式（答題規(guī)范）：
環(huán)境－環(huán)境，即環(huán)境本身有何特點(diǎn)。（描寫景色，點(diǎn)明時地，營造氛圍，渲染氣氛，定下基調(diào)等）
環(huán)境－情節(jié)，環(huán)境描寫對情節(jié)展開有何作用。（為下文情節(jié)作鋪墊，暗示/推動情節(jié)發(fā)展等）
環(huán)境－人物，環(huán)境描寫對刻畫人物有何作用。（提供活動背景，襯托/烘托人物性格/心情等）
環(huán)境－主題，環(huán)境描寫對揭示主題有何作用。（揭示、表達(dá)、寄托、暗示、升華……主題）
高考鏈接5——（2019全國Ⅱ卷）小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合作品簡要分析。
①故事切入自然，“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。
②有利于情節(jié)的集中與展開，苗圃既是表演的舞臺，也是人生的舞臺。
③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結(jié)束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。
三、關(guān)于情節(jié)
題型一：某一情節(jié)的作用
課內(nèi)示例：《林教頭風(fēng)雪山神廟》寫林沖和李小二在東京的舊事有何作用？請簡要分析。
①（情節(jié)結(jié)構(gòu)）林沖巧遇李小二這一情節(jié)的安排，交代了二者的淵源，為下文李小二向林沖通風(fēng)報信埋下了伏筆，推動了情節(jié)的發(fā)展；
②（人物形象）這一簡短的插敘，表現(xiàn)了林沖扶危濟(jì)困的俠義精神，使人物形象更加豐富；
③（主題表達(dá)）這與后文林沖怒殺陸虞候三人形成鮮明反差，從而更加凸顯小說官逼民反的宗旨。
思考角度：情節(jié)、人物、主題
高考鏈接6——（2017全國Ⅰ卷）小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。
①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；
②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；
③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。
題型二：情節(jié)安排的作用
高考鏈接7——（2018全國Ⅰ卷）小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）
①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；
②可以拉開時間距離，更加全面地認(rèn)識英雄，使人物形象更加立體；
③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。
解題思路：
一是藝術(shù)效果上創(chuàng)造懸念，引人入勝等；
二是人物形象上表現(xiàn)某種形象特征；
三是情節(jié)結(jié)構(gòu)上承上啟下、前后照應(yīng)、為下文做鋪墊、埋下伏筆、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；
四是主題上與其他情節(jié)形成對比，豐富內(nèi)容，對主題起深化作用。
四、關(guān)于標(biāo)題
題型一：標(biāo)題意蘊(yùn)
高考鏈接8——（2016年全國Ⅰ卷）小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。
①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途瘢?/p>
②鋤喻示勞動者和土地的親密關(guān)系；
③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；
④鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。
題型二：標(biāo)題作用
課內(nèi)示例：《祝?！窋⑹龅氖窍榱稚┑谋瘎」适拢瑸槭裁床灰浴跋榱稚睘轭}？卻取名為“祝?！保?/p>
①從情節(jié)結(jié)構(gòu)角度分析：“祝?！笔切≌f的一條明線，作者圍繞著魯鎮(zhèn)的三次祝福，把祥林嫂的人生悲劇串聯(lián)起來，形成清晰的發(fā)展脈絡(luò)。
②從人物形象角度分析：作者圍繞“祝?！边@一特定的事件，塑造了祥林嫂這一勤勞、淳樸、篤信封建迷信、深受封建禮教迫害的悲劇人物。
③從小說主題角度分析：暗含對比，增強(qiáng)了悲劇色彩，具有強(qiáng)烈的諷刺意味，有力地表達(dá)了小說反封建這一主題。
思考角度：情節(jié)、人物、主題、手法
高考鏈接9——（2020年全國Ⅲ卷）從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。
①“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標(biāo)”，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；
②圍繞這一核心按照時間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀和錘頭”相關(guān)。
③最后，以“全科人”的身份表達(dá)出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應(yīng)題目，升華主題。
標(biāo)題的作用通常有以下幾種：
1.設(shè)置懸念。
2.標(biāo)題就是小說的線索。（如：《項鏈》）
3.為塑造和突出人物形象服務(wù)。
4.推動情節(jié)的發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。
5.突出主題，一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用。
五、關(guān)于主題
主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：
1.以小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。
2.用故事的形式針砭時弊。
3.通過寓言，寄寓人生哲理。
4.虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。
概括主題的基本術(shù)語
1.歌頌、贊揚(yáng)、宣揚(yáng)什么。
2.諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。
3.揭示什么人生道理。
4.對什么現(xiàn)象的反思。
5.表達(dá)了什么情感。
課內(nèi)示例：《裝在套子里的人》最后一句中“這種裝在套子里的人”指什么樣的人？最后一句話有什么深刻含義？
①“這種裝在套子里的人”指像別里科夫一樣害怕改變，膽小怕事，恐懼變革，固步自封，同時人格卑劣、阻礙社會發(fā)展的人；
②深刻含義是：只要沙皇專制還存在，在這塊土壤上就會不斷滋生出新的“套中人”，生活就不可能自由快活，反動專制統(tǒng)治是扼殺人性、制造“套中人”的根源。
答題思路：緊扣文本（人物）、聯(lián)系背景
高考鏈接10—— （2018年全國Ⅱ卷）請結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過，簡要分析小說所揭示的市民面對新奇事物的具體心態(tài)。（6分）
①對待新奇事物，還沒親見就先有說法，不知為知之揭示出二姐等人傲慢無知的自大；
②聽說有聲電影真有新奇之處就想開開眼，是一種從眾、趨新的心態(tài)；
③到了電影院后也不真的看電影，不愿對新奇事物進(jìn)一步了解探完，實(shí)質(zhì)上是種固步自封的心態(tài)；
④對有聲電影胡亂作出共識評價，隱含的是二姐等人面對新奇事物時無所適從的焦慮不安。
六、總結(jié)：小說題思考角度
1.人物（性格，形象，心理，身份）
2.環(huán)境（氣氛，背景，時間，地點(diǎn)）
3.情節(jié)（結(jié)構(gòu)，開頭引起下文，推動情節(jié)發(fā)展，照應(yīng)前文）
4.主題（贊揚(yáng)，諷刺，批判，人生道理，反思思考）
5.藝術(shù)手法
6.讀者感受（吸引讀者的閱讀興趣，引起讀者的反思）
聯(lián)系客服
