■暑期閱讀建議 教師篇
又是一年盛夏時，成為亮麗文化風景的教師暑期閱讀即將拉開大幕。假期是為師生休養(yǎng)生息準備的，不過作為讀書人的教師，閱讀正當時。正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教師也會有“一千種閱讀”。
可以啃讀。朱光潛先生有言：“與其讀十部無關(guān)輕重的書，不如以讀十部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書。”對教師而言，平時忙于教學、管理，拿不出大塊的時間來，也不能安靜地坐下來專心致志地讀上一本書。暑假來了，總算有了整塊的時間，您可以沏上一杯香茗，咬定一部經(jīng)典，慢慢地去啃讀。經(jīng)過千百年淬煉的經(jīng)典，不好好啃讀，哪會有大的收獲呢？
著名語文教育家于漪也說，教師要真正讀一點“磨腦子的書”，讀一點經(jīng)典?？凶x經(jīng)典，會助你在紛繁復雜的社會環(huán)境中鍛煉出一個清醒的頭腦，辨世事人情，育生命自覺，克服自卑、瑣細、無知、狂妄。啃讀經(jīng)典，會助你貫通古今，增添人生的厚度。
經(jīng)典必須慢慢讀，且需要反反復復地讀。隨著人生閱歷的豐富，如果能反復讀，那么深藏在文字背后的精華就會如泉水般汩汩而出，潤澤你的思想，陶冶你的情操。
莊子言：“吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆已。”人生是有限的，但書籍是海量的，我們不妨選自己喜歡的，比如《論語》《學記》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、懷特海的《教育的目的》等教育經(jīng)典，好好讀，好好用！
可以悅讀。朱自清在《荷塘月色》里說：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。”在暑假這個能夠“獨處”的日子里，我們可以受用書籍帶來的無邊的“荷香月色”了。
喜歡讀自己喜愛的書，沒有指令性，沒有強迫性，率性而為。喜歡讀國學的，不妨讀讀馮國超先生注譯的“國學經(jīng)典規(guī)范讀本”叢書。這套國學啟蒙叢書，嚴謹、細致、完美、規(guī)范、權(quán)威、美觀、大方，老少皆宜，都可以無障礙地閱讀這些蒙學經(jīng)典。喜歡讀歷史的，不妨讀讀司馬遷的《史記》，黃仁宇的《萬歷十五年》，孫皓暉的《大秦帝國》，尤瓦爾·赫拉利的《人類簡史》。喜歡科幻的，不妨讀讀劉慈欣的《三體》。喜歡詩歌的，不妨讀讀唐詩、宋詞這些中華瑰寶……
可以親子共讀。所謂“親子共讀”就是父母與孩子共讀一本書，家長和孩子共同學習，一同成長。中國教育報資深編輯張貴勇用8年多的共讀經(jīng)驗告訴我們，親子共讀是家庭教育中最美的雙贏。
其實，親子共讀，讀不是目的，交流才是根本。正如張貴勇所言：“在我看來，與孩子探討故事更重要。在此過程中，你才能知道他的小腦瓜在想什么，也才能摸清他的思維特點、語言表達能力、想象力、他的所愛所好等，畢竟好的教育首先建立在對教育對象的深入了解上。”融洽的親子共讀還可以彌補教師與子女因“燈下黑”產(chǎn)生的裂痕。
可以補讀。平時想讀，因為各種原因沒讀的書，現(xiàn)在可以讀了；平時讀了但因有事耽擱下來的書，現(xiàn)在可以接著讀了；平時讀了但又有困惑的，現(xiàn)在可以更好地思考了?！皶浇裆x已遲”這句古訓告訴我們，欠什么賬也不要欠讀書的賬。這個暑假，筆者決定把欠賬多年的《約翰·克利斯朵夫》讀完。
可以整理閱讀碎片。有的教師平時抽時間閱讀，記下不少筆記或是寫下不少心得，可是沒時間整理，閱讀“成果”好像一盤散沙。暑假來了，正好整理。對平時寫下的碎語、短章、教學感悟、管理體會及筆記、摘抄，分門別類整理出來。積土成山，積水成淵，假以時日，文章會問世，著述也會問世。
暑期讀書，教師們也會遇到“想讀書又不知道讀什么書”的難題。我們可以從中國教育報最近幾年推出的“年度教師喜愛的100本書”中選擇，可以從“教師書房”推薦的書、名師傾情推薦的書單中選擇。
去年暑假前，筆者看見了語文界名師黃玉峰傾情推薦的書單，其中有岳南著的《南渡北歸》。我便選定了這本書，書讀完后也就有了《大師的啟示》這篇小文：“讀書多年，還沒有遇到這樣一部書令我讀后心中滋味萬千，無以言表亦難以言明。書的封面印刻著醒目驚人的''大師遠去再無大師’，但大師們一個個如雕像一般已經(jīng)豎立在歷史的時空里，也會銘刻在人們的心中。讀這樣的書可以擦亮你的眼睛，祛除蒙在心靈上的遮蔽，更可以讓你看清中國文化長河之中流砥柱，觸摸到真正知識分子的脊梁……”
另外，讀書貴有法，方能事半功倍。“讀書法，有三到，心眼口，信皆要?！保ā兜茏右?guī)》）胡適也撰文告誡讀者：“讀書不但要眼到、口到、心到，最要緊的是手到?！?/strong>
“不動筆墨，不讀書”，我是一向贊成的。俗話說，雁過留聲，人過留名。我們讀書后也要留“痕”。“痕跡”可以有大小，有深淺，形式也不拘?？梢允亲x書評論、讀后感、讀書筆記，也可以是圈點批注、精彩摘抄、只言片語；可以用活頁本記，也可以用微博、說說、日志、博文、簡書等網(wǎng)絡工具留痕。
與常人的讀書不同，教師讀書還是要有目的的。鋸響就應有末，讀書就要有收獲。比如筆者再次讀《論語》，對“懷才不遇”有了徹悟?？鬃雨惒探^糧，子路質(zhì)疑“為善者，天報之以福；為不善者，天報之以禍”，孔子是這樣回答的：“夫遇不遇者，時也；賢不肖者，才也。君子博學深謀而不遇時者，眾矣，何獨丘哉？”是否懷才，是個人品質(zhì)修為所成，能不能懷才有遇，這是由時勢所決定。君子有才不遇者眾矣，哪里獨有我孔丘一人！
一個人的真正成長，就是要學會擔當，特別是對委屈的擔當。 “芝蘭生于深林，不以無人而不芳；君子修道立德，不謂窮困而改節(jié)?！笨鬃訉︻仠Y說：“用之則行，舍之則藏?！泵献釉疲骸斑_則兼濟天下，窮則獨善其身。”蘇軾也云：“用舍由時，行藏在我。”這就是古人行事之真理，透徹領悟此理，何來懷才不遇？
“世界上任何書籍都不能帶給你好運，但是它們能讓你悄悄成為自己?！钡乙f，“悄悄成為自己”就是讀書帶給你的好運！ 對作為新時代閱讀的“領讀者”而言，“讀書的最高境界，不是學知識，而是要發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)良知”。也就是說教師要提升自己的精神境界，如此，才能引導學生提升自己的精神層次。
（作者 吳奇 系天津市天津中學高級教師）
