綜合素質(zhì)職業(yè)理念 經(jīng)典常考內(nèi)容大匯總 為你提煉最精確的知識(shí)點(diǎn) 考場(chǎng)上爭(zhēng)“分”奪秒就看它辣
教育觀
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（1）理解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。
（2）掌握在學(xué)校（幼兒）教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。
（3）依據(jù)國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。
（理解幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點(diǎn)，能夠以正確的教育價(jià)值觀分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。）——幼兒園
核心記憶考點(diǎn)1：素質(zhì)教育的內(nèi)涵
“全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。
素質(zhì)教育的基本特征：
（1）教育對(duì)象全體性
（2）學(xué)生素質(zhì)的全面性
（3）教育價(jià)值的多元化
（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展
（5）重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
（6）學(xué)生發(fā)展的終身可持續(xù)性
核心記憶考點(diǎn)2：幼兒園教育的特點(diǎn)
（1）啟蒙性。啟蒙教育應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，通俗的，基礎(chǔ)的，易于開啟幼兒智慧和萌發(fā)優(yōu)良個(gè)性的教育。
（2）生活化
（3）游戲性。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。
（4）活動(dòng)性。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有具體的活動(dòng)才是真實(shí)的學(xué)習(xí)，只有在活動(dòng)中，幼兒才能理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，直接獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能與他人交往，與環(huán)境互動(dòng)，才能獲得真正意義上的全面發(fā)展。
（5）潛在性。幼兒是在潛移默化的教育環(huán)境中成長(zhǎng)并發(fā)展的。
核心記憶考點(diǎn)3：幼兒園教育的原則
（1）保教結(jié)合的原則
（2）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則
（3）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則
（4）發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則
學(xué)生觀（中小學(xué)）
Y(^o^)Y
理解“人的全面發(fā)展”的思想。
理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。
運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動(dòng)中公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。
設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動(dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
兒童觀（幼兒園）
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理解“人的全面發(fā)展”的思想。
理解“育人為本”的涵義，愛幼兒，尊重幼兒，相信每一個(gè)幼兒都具有發(fā)展?jié)摿?，維護(hù)每一個(gè)幼兒的人格與權(quán)利。
運(yùn)用“育人為本”的幼兒觀，在保教實(shí)踐中公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。
設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)谋＝袒顒?dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。
核心記憶考點(diǎn)1：“以人為本”的學(xué)生觀的基本內(nèi)涵
1.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生
（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的
（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>
（3）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人
（4）學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展
2.學(xué)生是發(fā)展的主體
（1）學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體地位的人
（2）學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體需求的人
（3）學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主動(dòng)發(fā)展可能性的人
3.學(xué)生是完整的人，要將學(xué)生作為整體來(lái)看待
（1）人是生理、心理和社會(huì)文化性的統(tǒng)一體
（2）人生理、心理和社會(huì)文化性各方面也有具體的完整構(gòu)成
4.學(xué)生是獨(dú)特的人
（1）人的全面發(fā)展，不是不同方面的平均發(fā)展
（2）人的全面發(fā)展，不是所有的人按平均水平發(fā)展
（3）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性
（4）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異
核心記憶考點(diǎn)2：“育人為本”的兒童觀的基本內(nèi)涵
1.兒童是人
2.兒童是發(fā)展中的人
3.兒童是權(quán)利的主體——個(gè)人尊嚴(yán)
4.兒童期有自身的價(jià)值。教育所能成就的最大功德是給孩子一個(gè)幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。催促兒童盡快成熟、縮短兒童期是對(duì)兒童期自身價(jià)值的否定。
5.兒童是獨(dú)特的個(gè)體
教師觀
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（中小學(xué)）
了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。
具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式和手段促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事教育工作的熱情與決心。
（幼兒園）
了解教師專業(yè)發(fā)展的要求；
具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。
核心記憶考點(diǎn)1：教師角色的轉(zhuǎn)變
（1）教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
（2）教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者
（3）教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者
核心記憶考點(diǎn)2：教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。
（2）在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)。
（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展。
（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。
