一個(gè)名叫李珊珊的初一寄宿生，以“那夜無(wú)眠”為題寫(xiě)的一篇作文，讀來(lái)讓人心疼。
步入初中，開(kāi)始住宿，產(chǎn)生了以前從沒(méi)有過(guò)的想家的情緒，便有了那夜的無(wú)眠。
躺在床上，靜靜地望著上鋪的鋪板，毫無(wú)睡意。
想家，想父親，想母親。
不行，得好好休息，明天還要上課——我告誡自己，便使勁兒閉上眼睛，想要跟在家里一樣，慢慢地自然進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
但腦海中卻清晰地浮現(xiàn)出了一個(gè)我最熟悉的地方——家，那個(gè)簡(jiǎn)單卻溫馨的小屋。
此刻，家中應(yīng)該已經(jīng)沒(méi)有燈光了吧？爸爸媽媽?xiě)?yīng)該都睡著了吧？
床上，應(yīng)該放著疊得整整齊齊的被子，還有一個(gè)可愛(ài)的海豚玩具，床頭可能還擺上了我喜歡的書(shū)，書(shū)桌上應(yīng)該……
想著，想著，一顆淚珠滑過(guò)臉龐，滴在我的枕頭上，枕頭濕了一點(diǎn)兒。
我坐了起來(lái)，看窗外，是朦朧的黑夜，白天熱鬧的校園里寂靜，幾顆星星在夜空中眨著眼睛，他們也沒(méi)有睡著嗎？還是特意留下來(lái)陪伴我呢？
我抱著腿，低著頭，任憑淚水涌出，默默地想著爸爸媽媽。
一點(diǎn)，兩點(diǎn)，五點(diǎn)……就這樣，天亮了。
無(wú)眠伴我度過(guò)了一夜，腦海里爸爸媽媽的影像，也陪著我度過(guò)了一夜。
住校還是走讀？高中前住校會(huì)造成終身傷痛
朋友娟姐有一個(gè)特別優(yōu)秀的女兒，在上海上大學(xué)，母女關(guān)系特別好，女兒的學(xué)習(xí)能力和幸福感都特別高。
問(wèn)起她的經(jīng)驗(yàn)，娟姐說(shuō)，我最慶幸的就是初中沒(méi)讓她住校，而是在學(xué)校旁邊租了個(gè)特別簡(jiǎn)易的小房間，陪著孩子一日三餐，哭哭笑笑。
孩子的情緒得到了及時(shí)的疏導(dǎo)，成績(jī)也一直不錯(cuò)，等上了高中，我就放心讓她住校，一周固定打兩次電話。
母女的關(guān)系基礎(chǔ)好，一直延續(xù)到現(xiàn)在。
娟姐一再建議，初中的孩子情緒起伏變化大，對(duì)世界的認(rèn)知還處于懵懂階段，家長(zhǎng)的陪伴和接納真的很重要。
腦神經(jīng)科學(xué)已證實(shí)，早期情感發(fā)育不良，會(huì)直接損害大腦的正常發(fā)育，使其結(jié)構(gòu)異常，造成無(wú)法逆轉(zhuǎn)的病理性改變。
在這方面，羅馬尼亞曾犯過(guò)一個(gè)致命錯(cuò)誤。
二戰(zhàn)后，羅馬尼亞人口銳減，政府規(guī)定每個(gè)育齡婦女至少要生4個(gè)孩子，并可以送到政府出資的國(guó)家教養(yǎng)院集體撫養(yǎng)。
此后先后有6萬(wàn)多名嬰兒一出生就被送進(jìn)教養(yǎng)院批量撫養(yǎng)。
這些孩子后來(lái)幾乎都出現(xiàn)行為異常，大多數(shù)智力低下，情感發(fā)育不良。
不會(huì)和人交流，無(wú)法形成對(duì)視和對(duì)話，獨(dú)自坐在角落，不停地前后搖晃或不斷重復(fù)某種刻板行為，對(duì)陌生人沒(méi)有恐懼感，也沒(méi)有溝通能力——這種情況，我們可以稱之為“孤兒院現(xiàn)象”。
孩子從自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人，必須依循成長(zhǎng)秩序漸次展開(kāi)，宛如一粒種子必須依生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程成長(zhǎng)一樣。
孩子首先要獲得溫飽、安全感、愛(ài)和親情等這些自然需求，然后才能發(fā)展出更高一級(jí)的自律、合作、利他等意識(shí)和能力。
家庭的溫暖，尤其是母愛(ài)，是青少年成長(zhǎng)必不可少的心理營(yíng)養(yǎng)品。
送孩子寄宿，本質(zhì)上是反自然、反天性的，是成人無(wú)視孩子作為一個(gè)人的自然需求，把自己的需求強(qiáng)加到孩子頭上。
過(guò)早減少孩子和父母相處的時(shí)間，讓孩子原始的自然需求得不到滿足，今后他的社會(huì)屬性也難正常成長(zhǎng)、無(wú)法正常表達(dá)。
住校還是走讀？高中前住校會(huì)造成終身傷痛
如果不是寄宿，每天5：40以后的時(shí)間就可以自己支配了。
從學(xué)校到家庭，活動(dòng)的環(huán)境得到了改變，如果在學(xué)校有一些小小的不愉快，放學(xué)見(jiàn)到父母便可以得到宣泄。
在完成作業(yè)以后，基本上可以去接觸自己喜歡的書(shū)籍、游戲，哪怕是無(wú)拘無(wú)束地玩，也比沒(méi)有自由好得多??！
有一個(gè)被家長(zhǎng)認(rèn)可的理由是住宿可以鍛煉孩子的自理能力。
就學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是招生的賣點(diǎn)，而實(shí)際上，孩子的自理能力提高多少是沒(méi)有人真正去關(guān)心的。
對(duì)家長(zhǎng)而言，與其說(shuō)這是選擇寄宿的原因，不如說(shuō)是在逃避責(zé)任圖輕閑。
孩子的自理能力在家也可以鍛煉，你完全可以要求孩子自己疊被子自己洗碗自己收拾房間和學(xué)校用具。
對(duì)寄宿，家庭教育專家尹建莉也專門寫(xiě)過(guò)文章反對(duì)過(guò)：
我女兒圓圓上初中時(shí)就讀的是一所寄宿制學(xué)校，當(dāng)時(shí)我們自己作為家長(zhǎng)，對(duì)寄宿存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清。把一個(gè)年僅10歲的孩子拋到學(xué)校，一周才回一次家，不良影響是顯而易見(jiàn)的。盡管圓圓是個(gè)可以主動(dòng)化解問(wèn)題的孩子，可那3年是我在教育上感覺(jué)最力不從心，同時(shí)也是圓圓狀態(tài)最不佳的3年。現(xiàn)在想來(lái)真是后悔。所以，我是明確反對(duì)寄宿制的。如果把孩子和父母隔絕開(kāi)來(lái)，就可以鍛煉出很強(qiáng)的自理能力——按照這樣的邏輯，孤兒院的孩子受到的早期教育應(yīng)該是最好的。事實(shí)上，在孤兒院長(zhǎng)大的孩子大部分有較重的心理問(wèn)題。我認(rèn)為孩子在讀大學(xué)前都不應(yīng)該寄宿。到了高中階段，寄宿對(duì)孩子的負(fù)面影響會(huì)小很多，但仍然建議最好住在家里。
住校還是走讀？高中前住校會(huì)造成終身傷痛
有些家長(zhǎng)說(shuō)，我知道寄宿對(duì)孩子不好，但工作實(shí)在忙，沒(méi)辦法。
其實(shí)，觀察我們身邊的孩子，很容易明白一個(gè)事實(shí)：
孩子和父母感情的建立，必須要有相處時(shí)間的長(zhǎng)度和頻次。
孩子越小，對(duì)父母之愛(ài)的要求越多，對(duì)相處時(shí)間和頻次也就要求越多。
長(zhǎng)期寄宿的孩子，潛意識(shí)中既害怕被父母拋棄，又對(duì)父母有怨恨，所以經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出委屈、拒絕、過(guò)度纏綿和不可理喻。
缺少相處的長(zhǎng)度和頻次，彼此間的情感聯(lián)結(jié)就會(huì)比較稀疏，愛(ài)的濃度和質(zhì)量就不會(huì)高。
許多父母不能很好地理解孩子，難以很好地與孩子溝通，這與他們和孩子相處機(jī)會(huì)少，建立的感情聯(lián)結(jié)比較稀疏有關(guān)。
孩子成長(zhǎng)的階段，往往正是父母打拼事業(yè)的時(shí)候，但這不應(yīng)該成為天天不見(jiàn)孩子的理由。
年輕時(shí)誰(shuí)不忙呢？想做一件事總有理由，不想做一件事總有借口。
再忙也要回家吧，哪怕每天只有半個(gè)小時(shí)和孩子相處，或者幾分鐘都是有意義的。
只要父子間常聽(tīng)到對(duì)方的聲音，母子間常聞到彼此的氣味，家中就會(huì)形成甜蜜的氣場(chǎng)，這種氣場(chǎng)包圍著孩子，讓他內(nèi)心安全而滋潤(rùn)。
時(shí)間是最有彈性的東西，擠一擠就出來(lái)了：
可加可不加的班，不加；能拿回家干的工作，拿回家做；新上映的大片，不看；朋友邀約吃飯，少去；屋子很亂，由它；睡眠不足，真的很累，累就累點(diǎn)吧，反正年輕……
天下父母沒(méi)有因?yàn)閹Ш⒆永鬯赖?，何況也就幾年的時(shí)間。
事實(shí)上，送孩子寄宿唯一的好處是讓父母解脫。
寄宿非但不能讓孩子學(xué)會(huì)和他人相處，學(xué)會(huì)自立，反而削弱了孩子在這些方面的潛能。
當(dāng)一個(gè)孩子在親情體驗(yàn)方面欠缺時(shí)，他只能出于緊張更多地索取愛(ài)，而不是學(xué)會(huì)施愛(ài)于他人；
當(dāng)他在學(xué)校統(tǒng)一管理下只知道服從時(shí)，他只能學(xué)會(huì)自我壓抑，失去個(gè)性，而不能學(xué)會(huì)合作與體諒。
還有一種情況，是年輕父母由于工作忙，孩子交給老人帶，擔(dān)心老人過(guò)度嬌縱孩子，兩害相權(quán)取其輕，不得已而為之選擇了寄宿。
但我認(rèn)為，當(dāng)家庭生活中有一個(gè)問(wèn)題需要解決時(shí)，不能以犧牲孩子的利益為代價(jià)。
家長(zhǎng)要慢慢想辦法努力協(xié)調(diào)和老人的關(guān)系，慢慢用科學(xué)教育思想去影響老人，基本原則是不把難題交給弱小的孩子去扛。
住校還是走讀？高中前住校會(huì)造成終身傷痛
遇到有家長(zhǎng)問(wèn)我是否應(yīng)該為了擇校而讓孩子去寄宿，我總是回答，哪怕上一個(gè)條件差些的學(xué)校，也一定要讓孩子天天回家。
為了重點(diǎn)校而去寄宿，是非常不合算的一件事。
表面上暫時(shí)能獲得一些東西，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，是撿了芝麻丟了西瓜。
正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“最好的寄宿學(xué)校也不能代替母親”。
在廣大農(nóng)村，大規(guī)?！俺伏c(diǎn)并?！笔箶?shù)百萬(wàn)農(nóng)村孩子早早過(guò)上寄宿生活，許多孩子出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。
厭學(xué)、輟學(xué)情況不但沒(méi)有減少，反而增多。
這種情況，我認(rèn)為除了教育政策的失誤，更重要的原因，是全社會(huì)都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子和母親相處的重要性，沒(méi)認(rèn)識(shí)到寄宿制的弊端。
孩子不是無(wú)知無(wú)覺(jué)、沒(méi)有感情的土豆，可以隨意集中、裝筐裝袋地歸類存放。
保障孩子和父母在一起，應(yīng)成為一項(xiàng)基本國(guó)策。
英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密反對(duì)讓孩子上寄宿制學(xué)校。
他認(rèn)為，孩子長(zhǎng)時(shí)間和父母分離，會(huì)使家庭倫常和家庭幸福遭到最根本的破壞。
任何東西，都不可能彌補(bǔ)寄宿生活給孩子帶來(lái)的傷害。
他說(shuō)，家庭教育是自然之神設(shè)置的，完整的家庭教育才是培養(yǎng)智慧的途徑。
住校還是走讀？高中前住校會(huì)造成終身傷痛
孩子真正屬于父母的時(shí)間只有十幾年，如果不珍惜和孩子相處的時(shí)間，就錯(cuò)過(guò)了生命中許多美妙的時(shí)刻。
要培養(yǎng)一個(gè)出色的孩子，父母必須有這樣的意識(shí)和自信：
父母是最好的老師，親情是最好的營(yíng)養(yǎng)品，餐桌是最好的課桌，家是最出色的學(xué)校。
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