本文導(dǎo)讀:
前天幼兒園小朋友帶魚(yú)的照片刷屏了朋友圈,想了解的戳這里→《幼兒園老師說(shuō)帶條魚(yú)來(lái),這位孩子讓全國(guó)網(wǎng)友心(爆)疼(笑)…》,許多網(wǎng)友看完之后表示笑到肚子疼臉上長(zhǎng)皺紋。
娛樂(lè)歸娛樂(lè),如果你是一名老師或者家長(zhǎng),我們都有必要反思一下,遇到這樣的問(wèn)題,應(yīng)該如何處理不讓孩子有心理陰影?今天我就來(lái)詳細(xì)分析下,這張圖背后有哪些值得老師與家長(zhǎng)值得思考的地方,以及我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)。
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推薦 丨1b+老師
微信:youshikoudai007
首先我們來(lái)觀察這張圖
我們可以觀察到:
黃衣服的小朋友帶得魚(yú)與其他小朋友帶的不一樣;
圖片頂端的黑衣服小朋友面前沒(méi)有魚(yú);
其他小朋友都各自在觀察自己帶的魚(yú)。
從中我們可以識(shí)別出
黃衣服小朋友可能對(duì)他的“魚(yú)”眾不同感到疑惑不解,黑衣服小朋友則可能因?yàn)闆](méi)有魚(yú)而感到孤立無(wú)助,這兩個(gè)小朋友都處于情緒低落狀態(tài)。
接下來(lái)我們可以這樣回應(yīng)
物質(zhì)回應(yīng):
1、發(fā)現(xiàn)孩子們有的沒(méi)帶,有的帶的與眾不同,可以首先考慮調(diào)整當(dāng)日的活動(dòng)內(nèi)容,與父母溝通好之后,再來(lái)上課。
2、讓孩子交換彼此的魚(yú)觀察,同時(shí)引導(dǎo)沒(méi)帶的孩子主動(dòng)向別人借魚(yú)來(lái)觀察。
行為回應(yīng):
1、孩子意識(shí)到自己與眾不同時(shí),會(huì)感覺(jué)到迷惑甚至孤立,老師不要做出過(guò)于驚訝或者關(guān)注的舉動(dòng),用自然、尊重、協(xié)商式的方式與孩子對(duì)話。
2、可以借此機(jī)會(huì)讓孩子們學(xué)習(xí)更豐富的知識(shí),比如引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的觀察結(jié)果說(shuō)說(shuō)講講“如果盆里放了水,魚(yú)會(huì)不會(huì)游起來(lái)?”讓孩子們結(jié)伴討論魚(yú)的外觀、習(xí)性,記錄下自己看到的內(nèi)容,告訴其他小朋友。
精神回應(yīng):
對(duì)每個(gè)孩子的表現(xiàn)給予肯定、鼓勵(lì),激勵(lì)孩子大膽嘗試著想象和表達(dá)他所觀察到的魚(yú)是什么樣子。
事后反思:
1、老師也有必要關(guān)注下對(duì)面沒(méi)有帶魚(yú)來(lái)的小朋友為何沒(méi)有帶,與他的父母進(jìn)行溝通交流。
2、老師需要反思在家園溝通時(shí),是否將信息傳達(dá)準(zhǔn)確。以后傳達(dá)時(shí)盡量把關(guān)鍵時(shí)間、物品圖片以及任務(wù)信息交代清晰。
孩子在觀察這個(gè)世界的時(shí)候,也是老師觀察孩子最好的時(shí)機(jī),可以從孩子的生活細(xì)節(jié)中捕捉到每個(gè)孩子的個(gè)別化差異,從而更好地引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助孩子的成長(zhǎng)。
而在另一方面,也體現(xiàn)了家長(zhǎng)與園所溝通的不順暢,甚至是不重視。以下幾點(diǎn)請(qǐng)家長(zhǎng)多加重視:
1、幼兒園布置的親子小任務(wù),是給忙碌的父母一個(gè)絕好的機(jī)會(huì),請(qǐng)靜下心、放下手機(jī)陪伴孩子。
2、孩子一直在模仿家長(zhǎng)的言行,如果家長(zhǎng)都如此“心大”,孩子學(xué)到的只能是粗心大意。
2、如果孩子因?yàn)闆](méi)帶或者帶錯(cuò)東西導(dǎo)致帶著壞心情回家,一定要與他交流溝通,解開(kāi)心結(jié)。
3、及時(shí)查看老師給的通知留言,如有疑惑與老師直接溝通交流。
4、家長(zhǎng)要懂得一些兒童心理學(xué),理解孩子敏感期行為背后身心發(fā)展的需求,并提供更好的外界支持。
5、家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子最重要的老師,若是自己不重視教育導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)緩慢,請(qǐng)不要來(lái)責(zé)怪老師沒(méi)教好!
我希望圖中的兩位孩子不要因?yàn)檫@次“奇葩”的經(jīng)歷造成心理陰影,也同時(shí)希望家長(zhǎng)與老師的溝通能夠再清晰、具體些。說(shuō)到底,孩子的童年只有一次,家園攜手才能給孩子一份最美好的成長(zhǎng)回憶。
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