有一個實驗火了：這個實驗是在阿聯酋的宜家：給予這個植物負面信息持續(xù)30天，這個植物竟然死了。
他們在店里挑選兩株一樣的植物，在相同的環(huán)境里，同樣的水分，同樣的光照，同樣的肥料。而在這些同樣的生長環(huán)境中，唯一有一個變量，那就是遭受不同的“聲音”。
其中有一株植物每天都是聽著人們對他們辱罵、貶低的話語，而另一株植物則聽到的是正面積極夸獎的話。實驗最后30天，出現了驚人的變化。
在這生長環(huán)境相同的情況下，飽受語言攻擊的那株植物，竟然枯萎了，而另一株在夸張的環(huán)境中長得越來越好，還冒出了新芽。
這個實驗真實讓人大跌眼鏡，不禁讓人想到教育的過程中，語言的力量是如此強大。
不少家長在教育孩子中的語言，其實對孩子的情緒影響非常大，就如同這些植物一樣，被因為不同的語言而演變出不同的狀態(tài)。
心理學家阿爾弗雷德·阿德勒說：孩子的心理產生自卑感，變得以自我為中心，可能是由于身體缺陷帶來的影響，也可能是成長環(huán)境造成的。
比如，家長對孩子采取了錯誤的教育方式。孩子會認為，生活充滿了苦難，因為對周圍的環(huán)境產生一種敵對的情緒。
父母的脾氣和性情關乎孩子一生的幸福。習慣于大吼大叫的父母會影響到孩子的情緒，最終導致他們安全感缺失，變得敏感而脆弱。
Diane Dweller寫過自傳《媽媽、狂躁與我》，文中她回憶了自己從小生活在對媽媽的恐懼之中。
她的媽媽非常暴躁，會毫無理由地對她和姐姐發(fā)脾氣，大吼大叫更是家常便飯。
為了在家庭當中得以“生存”，她拼命地去降低自己的存在感，更是毫無底線地去滿足母親所有的要求，可無論做得有多好，母親總有理由數落她、挑剔她。
她永遠都達不到母親的要求，她每一天都活在自我否定的陰影里。
在她17歲那年，她遇到了比他大八歲的Tony，Tony對她關懷備至，給予了她從未有過的溫暖和幸福，她想，原來在母親眼里一無是處的我，竟然也有人愛。
從來沒吃過糖的人，感受到了糖的甜，她迅速墜入愛河，和Tony結婚。
為了緊緊握住這顆來之不易的糖，她拼命對丈夫好，可丈夫仍然不滿意，經常指責她、罵她沒用。
她逃離了母親的“深淵”，卻又落到了另一個深淵里。也許是受母親的影響，她常年都覺得自己很差勁，不配得到愛，即使是丈夫的錯，她寧可降低自己的存在感，也不愿意離婚。
母親常年的打擊和大吼大叫，讓Diane Dweller特別缺愛，為了得到更多的愛，她變成了討好型人格，只有不斷地去滿足他人，才足以換回一點點的愛和回報，直到成年后，組建新的家庭，這種性格都沒有改變過。
暴力的教育，不會結出美德之花，智慧之果，而是會結出殘暴之實。當你用語言暴力作為教育手段，你就已經悖離了教育的初衷。
最近網上流傳著這樣一張令人心驚肉跳的動圖：
在國外有一位父親看到兒子終日沉迷于電腦游戲，無所事事，于是氣不打一處來，拿來一把上膛的手槍，放在兒子面前，并怒不可遏的說道：“有種你就別活了！”
誰知就在這個父親轉身的一瞬間，兒子真的扣動了扳機，等父親回過神來，兒子早已癱倒在地上，沒了生命體征。
誰也不知道這個年輕人生前正經歷著什么，或許他也曾陷入自責的泥淖，無數次捫心自問：自己為什么這么不爭氣？甚至已經想過自殺來了結。
恰好在這個節(jié)點上，父親一句“有種你就別活了”成為壓死他的最后一根稻草，造成不可挽回的悲劇。
沒有一個家長希望自己的孩子受到傷害，那么，我們該如何避免這些傷害性語言的產生呢？
家長可以嘗試從表達上來進行改善，在說之前，進行思考，整理和組織一下語言。
比如孩子周末在家把房間弄得一團糟，家長反復提醒孩子收拾，可孩子卻忙著打游戲，毫不理會，這時候，大多數家長可能會生氣，對孩子說：“你怎么這么不聽話！”
但如果使用愛的語言，就可能會說：“寶貝，我看見你房間很亂，心里不是很高興，因為我希望你能養(yǎng)成干凈整潔的好習慣，你能花些時間收拾一下嗎？”
對比兩種表達方式來看，孩子肯定更愿意聽第二種溝通方式的話。
每個家長都希望自己的孩子能過得幸?？鞓?，為孩子費盡心思，精心安排。但從當今社會的現狀來看，傷害孩子最多的，其實是父母。愛沒有錯，錯誤的是愛的方式，希望每個家長都能用正確的方式去愛孩子。
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