成果名稱(chēng)：基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性課程實(shí)施
成果簡(jiǎn)介：該成果主要依托“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行課程實(shí)施。項(xiàng)目學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與真實(shí)世界建立聯(lián)系，促使學(xué)生在探究活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，建立多領(lǐng)域知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)展綜合素養(yǎng)和能力。重點(diǎn)關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)核心素養(yǎng)即4C：批判性思考能力（Critical Thinking in PBL）；溝通能力（Communication in PBL）；創(chuàng)造性與創(chuàng)新思維能力（Creativity and Innovation in PBL）；合作能力（Collaboration in PBL）。該成果已經(jīng)開(kāi)發(fā)并實(shí)踐了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性課程的實(shí)施過(guò)程、基于21世紀(jì)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、一至六年級(jí)課程案例，形成了較為系統(tǒng)的資源包，可對(duì)教師進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)實(shí)例培訓(xùn)。
服務(wù)對(duì)象：教師、教育管理者
研發(fā)單位或個(gè)人：中關(guān)村第四小學(xué)
一、 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性課程的概念與意義
基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)綜合性課程：中關(guān)村第四小學(xué)的綜合性課程主要依托“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展。項(xiàng)目學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與真實(shí)世界建立聯(lián)系，促使學(xué)生在探究活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，建立多領(lǐng)域知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)展綜合素養(yǎng)和能力。
二、 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性課程的實(shí)施過(guò)程
三、 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
低年級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一二年級(jí)）
1. 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)——批判、反思、溝通
2. 職業(yè)與生活素養(yǎng)——團(tuán)隊(duì)合作
3. 數(shù)字化素養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)新與溝通
中高年級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（三——五年級(jí)）
1. 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)——批判、反思、溝通
2. 職業(yè)與生活素養(yǎng)——團(tuán)隊(duì)合作
3. 數(shù)字化素養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)新與溝通
四、 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程案例
1. 各年級(jí)的項(xiàng)目課程
2. 項(xiàng)目課程進(jìn)程規(guī)劃——以小小商業(yè)挑戰(zhàn)賽為例
項(xiàng)目進(jìn)程前：
項(xiàng)目進(jìn)程中：
項(xiàng)目結(jié)束后：
五、 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程反饋
為期一周的基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性課程結(jié)束后，對(duì)于這種跨學(xué)科的綜合性課程在培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)核心素養(yǎng)方面有哪些促進(jìn)作用，可以通過(guò)家長(zhǎng)及學(xué)生的問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行反饋，促進(jìn)反思。
2014年1月至2014年7月，中關(guān)村第四小學(xué)開(kāi)啟了以“橋”為主題的“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”。1月，各個(gè)學(xué)科教師研制《橋項(xiàng)目學(xué)習(xí)單》，圍繞“語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間視覺(jué)、動(dòng)手操作、音樂(lè)韻律”等領(lǐng)域，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，2-5月，學(xué)生根據(jù)選擇自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。6月的“橋”學(xué)習(xí)周是自主學(xué)習(xí)后的展示與評(píng)價(jià)，在橋項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都參與其中，每一位老師都是導(dǎo)師，每一位家長(zhǎng)都參與評(píng)價(jià)。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，建立了默契的理解：生活中沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題的解決依靠的是單一學(xué)科的知識(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)為多學(xué)科之間搭建起聯(lián)系的渠道，幫助學(xué)生建立多領(lǐng)域能力的關(guān)聯(lián)，提供富有挑戰(zhàn)性的情境，啟發(fā)學(xué)生用多元的策略解決復(fù)雜的問(wèn)題。
2. 所有設(shè)計(jì)緊緊圍繞“21世紀(jì)核心素養(yǎng)”。項(xiàng)目學(xué)習(xí)策劃組由教師和家長(zhǎng)構(gòu)成，從實(shí)施方案制定伊始就把21世紀(jì)核心素養(yǎng)放在核心的位置，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的密切關(guān)聯(lián)，尤其在評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)上，也體現(xiàn)出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和對(duì)21世紀(jì)核心素養(yǎng)的指向。
3. 社會(huì)資源與課程內(nèi)容有機(jī)整合。社會(huì)資源要真正介入到課程設(shè)計(jì)中，為學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展提供了寶貴的“腳手架”。
4. 教師成為課程領(lǐng)導(dǎo)者。教師投入課程設(shè)計(jì)，集合課程資源，親歷課程實(shí)踐，發(fā)揮積極的影響力，教師就可以稱(chēng)之為課程領(lǐng)導(dǎo)者了。2015年的嘗試最大限度地鼓勵(lì)教師成為卓越的課程領(lǐng)導(dǎo)者，參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的老師占教師總數(shù)的五分之一，所有教師參與課程實(shí)踐。
5. 多元的團(tuán)隊(duì)組合方式。多學(xué)科教師共同謀劃、教師和家長(zhǎng)一起工作、不同年級(jí)的教師聯(lián)手行動(dòng)……項(xiàng)目學(xué)習(xí)創(chuàng)造的多元團(tuán)隊(duì)組合方式，實(shí)質(zhì)上為教師提供了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
配套條件：
1. 多學(xué)科教師融合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)
2. 充分地課程學(xué)習(xí)時(shí)間
團(tuán)隊(duì)：
進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)行至少2天的培訓(xùn)。
主要內(nèi)容包括：
1. 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)綜合課程與21世紀(jì)核心素養(yǎng)達(dá)成的關(guān)系。
2. 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的基本要素。
3. 如何設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
4. 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)案例解讀。
5. 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反思。
專(zhuān)業(yè)支持：
中關(guān)村第四小學(xué)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)可進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享。
亦可邀請(qǐng)美國(guó)Advanced Reasoning Global PBL Academies（基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教育先進(jìn)性研究學(xué)會(huì)）的老師進(jìn)行培訓(xùn)。
2015-12-07 許萍 中關(guān)村第四小學(xué)
2015年12月4日——7日，以“共建·共享教育創(chuàng)新成果”為主題的首屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果博覽會(huì)，在北京師范大學(xué)隆重舉行。中關(guān)村第四小學(xué)“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性課程”作為優(yōu)秀教育創(chuàng)新成果通過(guò)申報(bào)、審核最終在博覽會(huì)上進(jìn)行展示匯報(bào)。
中關(guān)村四小“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性課程”正在進(jìn)行播放
中關(guān)村第四小學(xué)李曉琦校長(zhǎng)，夏敬萱、許萍、王曉丹、曹崢、席雙、彭玉兵、王衛(wèi)、李少云、黃馨、端木林燕、郝珊珊等11位教師參與了展示與學(xué)習(xí)。
12月7日，王曉丹老師和席雙老師代表中關(guān)村四小項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)在“教博會(huì)”上做了題為“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在學(xué)校中的實(shí)施”沙龍研討。
王曉丹老師在“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在學(xué)校中的實(shí)施”沙龍研討中進(jìn)行主題發(fā)言
席雙老師在“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在學(xué)校中的實(shí)施”沙龍研討中進(jìn)行主題發(fā)言
【“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性課程”詳情鏈接】
2014年起，中關(guān)村四小開(kāi)始了“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)綜合性課程實(shí)施”的實(shí)踐研究。2014年1月至7月，中關(guān)村第四小學(xué)開(kāi)啟了以“橋”為主題的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”。各個(gè)學(xué)科教師研制《橋項(xiàng)目學(xué)習(xí)單》，圍繞“語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間視覺(jué)、動(dòng)手操作、音樂(lè)韻律”等領(lǐng)域，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)選擇自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，最后在教師的組織設(shè)計(jì)下，通過(guò)“韻律的橋、藝術(shù)的橋、橋的博物館、橋梁承重比賽”等主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的展示與評(píng)價(jià)。
2015年，中關(guān)村第四小學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的比較、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)研讀、四小本土經(jīng)驗(yàn)反思的基礎(chǔ)上，共同設(shè)計(jì)了“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性課程”實(shí)施方案，具體包括：項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念界定、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程、項(xiàng)目課程案例開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成了較為系統(tǒng)的基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性課程整體實(shí)施方案。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)示意圖
項(xiàng)目課程案例
項(xiàng)目課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
項(xiàng)目課程資源包
中關(guān)村第四小學(xué)的“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)綜合性課程”呈現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
第一，所有設(shè)計(jì)緊緊圍繞“21世紀(jì)核心素養(yǎng)”。項(xiàng)目學(xué)習(xí)策劃組由教師和家長(zhǎng)構(gòu)成，從實(shí)施方案制定伊始就把21世紀(jì)核心素養(yǎng)放在核心的位置，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的密切關(guān)聯(lián)，尤其在評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)上，也體現(xiàn)出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和對(duì)21世紀(jì)核心素養(yǎng)的指向。
第二，社會(huì)資源與課程內(nèi)容有機(jī)整合。社會(huì)資源真正介入到課程設(shè)計(jì)中，為學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展提供了寶貴的“腳手架”。“小社區(qū)、大世界”、“我和動(dòng)物有個(gè)約會(huì)”、“百度產(chǎn)品經(jīng)理體驗(yàn)培訓(xùn)計(jì)劃”……都在將社區(qū)資源恰當(dāng)融入到項(xiàng)目課程之中。
第三，教師成為課程領(lǐng)導(dǎo)者。多學(xué)科教師共同謀劃、教師和家長(zhǎng)一起工作、不同年級(jí)的教師投入課程設(shè)計(jì)，集合課程資源，親歷課程實(shí)踐，大限度地鼓勵(lì)教師成為卓越的課程領(lǐng)導(dǎo)者，發(fā)揮積極的影響力， 2015年的嘗試項(xiàng)目設(shè)計(jì)的老師占教師總數(shù)的五分之一，所有教師參與課程實(shí)踐，同時(shí)也為教師提供了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，在經(jīng)歷兩年的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步達(dá)成共識(shí)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將發(fā)生在不同時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，跨越學(xué)科界限，學(xué)生將面對(duì)真實(shí)而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在富有挑戰(zhàn)、綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以調(diào)動(dòng)，促進(jìn)自身批判性思考、協(xié)作、交流等21世紀(jì)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
今后，中關(guān)村第四小學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)還將繼續(xù)探索“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性課程實(shí)施”方式促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。研究領(lǐng)域包括；課程行動(dòng)的參與者要從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展及大課程觀來(lái)理解學(xué)科教學(xué)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)與國(guó)家課程的協(xié)調(diào)關(guān)系；項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等等，中關(guān)村第四小學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)將沿著這個(gè)方向不斷進(jìn)行探索。
[學(xué)習(xí)感言]
夏敬萱：此次博覽會(huì)，吸引我眼球的是教育創(chuàng)新已轉(zhuǎn)化為可物化、可傳播的成果！參觀與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了教育向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的步伐。而教育變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)不僅需要對(duì)教育有清晰的認(rèn)識(shí)，更離不開(kāi)現(xiàn)代科技的支持，如“多元交互式”課堂教學(xué)觀察平臺(tái)等一系列數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，不僅為學(xué)校發(fā)展提供技術(shù)平臺(tái)，更提供整體解決方案。
許萍：我們四小的“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性課程”能在“教博會(huì)上展示，既是對(duì)我們以前努力的肯定，又是一個(gè)非常好的向教育同仁學(xué)習(xí)切磋的機(jī)會(huì)，我們將不斷借鑒、創(chuàng)新思考。
曹崢：科技不斷進(jìn)步我們課堂可選擇的教學(xué)方式方法也越來(lái)越多，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的成果也是豐富多彩，很多教學(xué)需要新科技新技術(shù)的支持，甚至在課堂之外也要善于使用新技術(shù)豐富學(xué)生的各種活動(dòng)，感覺(jué)教育越來(lái)越好玩了但也需要我們冷靜選擇適合我們自己的軟件和硬件。
王曉丹：“教博會(huì)”帶給我們?cè)S多教育的靈感。作為一線教師我們?cè)诜e極的尋找和開(kāi)發(fā)教育資源，創(chuàng)造對(duì)于學(xué)生富有挑戰(zhàn)性的課堂。真正地把兒童作為教育的中心。在教育理念的指引下，選擇高效且有價(jià)值的教育行動(dòng)策略，為實(shí)現(xiàn)兒童在校園公共生活空間中地個(gè)體獨(dú)立發(fā)展。
席雙: “教博會(huì)”讓我們看到了不同的教育理念，可謂是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”也讓我們看到了教育工作者在教育研發(fā)創(chuàng)新的道路上的不斷求索。但是如何真正落實(shí)到每一節(jié)課上，受用于孩子的成長(zhǎng)還真值得深度思考。
彭玉兵：“教博會(huì)”上展示了很多高科技產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入課堂教學(xué)領(lǐng)域，如“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施步驟、3D打印機(jī)的運(yùn)用……并且開(kāi)發(fā)了一系列教學(xué)流程值得我們借鑒，令我們腦洞大開(kāi)，受益匪淺。
王衛(wèi)：今天參加“教博會(huì)”的布展，得知361項(xiàng)中外教育創(chuàng)新成果中就有我們四小一項(xiàng)，33場(chǎng)沙龍中就有我們一場(chǎng)，很是驕傲，也期待在接下來(lái)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，我們能做得更深入，更精彩。
李少云：“教博會(huì)”作為展示當(dāng)前教育創(chuàng)新成果的平臺(tái)，體現(xiàn)了整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的思索與關(guān)注。包括我們四小“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)綜合性課程的實(shí)施”在內(nèi)的中外教育理念、實(shí)踐、探索與創(chuàng)新，都成為一種可推廣的產(chǎn)品，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如何整合各方資源讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，如何促進(jìn)教師的發(fā)展，如何讓先進(jìn)的理念與在每天的實(shí)踐中落地生根……都是旨在提高基礎(chǔ)教育水平，助力孩子的成長(zhǎng)。
黃馨：在“教博會(huì)”展廳中，我們不僅看到了來(lái)自北京的學(xué)校的特色展示，也看到了來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)教研成果展示；在分會(huì)場(chǎng)，我們聽(tīng)到了不同學(xué)者對(duì)于教育的理解，這些在刺激我們視覺(jué)的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了更多新的思考。
郝珊珊：鏡頭一：展示區(qū) “悅野熊”自然教育通識(shí)課堂。自然觀察，自然探索，探索成就，遞進(jìn)學(xué)習(xí)。貼近生活，趣味十足，親子互動(dòng)，共同成長(zhǎng)，繪本教材，招人喜愛(ài)！鏡頭二：沙龍區(qū)健康與幸福 課程調(diào)研，師資培訓(xùn)，課程實(shí)施，效能評(píng)估，數(shù)據(jù)反饋，國(guó)際交流。關(guān)注情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生基本生活技能和批判性思維能力！綜上所述，先進(jìn)的理念需要廣為人知，從而讓更多的孩子受益！
端木林燕：本次博覽會(huì)，展示的教育成果體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度。展示成果比以往更加讓人感受到關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程的開(kāi)發(fā)，書(shū)籍的內(nèi)容以及運(yùn)用于教育的電子化產(chǎn)品都在大家眼前一亮。這讓大家對(duì)中國(guó)教育的未來(lái)充滿了希望。面對(duì)如此喜悅的成果，我們的研究學(xué)習(xí)并非止步于此，而是更高目標(biāo)出發(fā)的基礎(chǔ)。帶上慧眼，甄別方法，吸取優(yōu)點(diǎn)更好的為四小的創(chuàng)新成果的改進(jìn)添磚加瓦，為學(xué)生的整體發(fā)展進(jìn)一步創(chuàng)新研究。
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