陳琴老師是國(guó)內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文名師和吟誦名家，本博也有幸因爲(wèi)國(guó)學(xué)教育與她結(jié)緣，雖未置媯丫諭緗渙鬟^(guò)程中深感投契。
她的學(xué)生經(jīng)過(guò)六年語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以背誦十萬(wàn)字中文經(jīng)典和各類(lèi)詩(shī)詞，語(yǔ)文水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)學(xué)生的平均水平。
這裏轉(zhuǎn)發(fā)陳琴老師一份課件的部分內(nèi)容，其中可以感受到她對(duì)教育的思考，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。相信這份課件中的內(nèi)容對(duì)體製內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，乃至對(duì)海外華裔學(xué)生的中文學(xué)習(xí)，都會(huì)有啓發(fā)。例如陳琴老師的六年素讀課程安排，就非常值得參考。當(dāng)然，如果是海外華裔學(xué)生，最好把小學(xué)一二年級(jí)開(kāi)蒙的課程提前到4－6歲或者5－7歲間完成，原因本博已經(jīng)多次解釋過(guò)，因?yàn)楹Ｍ庥猩闲W(xué)後西文閱讀超越中文閱讀的壓力，最好在西文閱讀開(kāi)始前完成中文開(kāi)蒙，并且開(kāi)始中文閱讀。
陳琴老師博客地址：
http://blog.sina.com.cn/nanguojue陳琴：以?xún)和矏?ài)的方式誦讀——“素讀”方式例談
“素讀”就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。
這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實(shí)方法，也就是右腦教育法。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們的基礎(chǔ)教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀。 ——七田真
“素讀”法跟我們今天的母語(yǔ)習(xí)得法到底有何不一樣呢？
其一、舊時(shí)的素讀，追求以記誦為目的。
閱讀的積累和“素讀”的積累是不一樣的。“素讀”積累更以背誦為目的。偶然的，隨意的吟誦是無(wú)用的，足以消遣，不足以受用成果。得下一番切實(shí)的功夫，便是記誦。學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩(shī)，與其囫圇吞棗或是走馬觀花地讀十部詩(shī)集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩(shī)。這三百首雖少，是你自己的，那十部詩(shī)集雖多，看過(guò)了就還了別人……讀了還不和沒(méi)讀一樣！
藏書(shū)不難，能看為難；
其二、
（經(jīng)典）這種作品有一種特殊效力，就是它本身可能會(huì)被忘記，卻把種子留在我們身上。經(jīng)典作品是一些產(chǎn)生某種特殊影響的書(shū)。
二、“素讀”有量日日清：每日100字左右
六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)：背誦十萬(wàn)字，讀破百部書(shū)，寫(xiě)下千萬(wàn)言。
經(jīng)典“素讀”的基本方法是：大經(jīng)典，同并進(jìn)；放聲讀，能成誦；重記憶，輕講解；誦新篇，常溫故。
各年段的“素讀”課程安排
一年級(jí)上期：《弟子規(guī)》《小學(xué)對(duì)課》選背及50首唐詩(shī)
（從《唐詩(shī)三百首》中選出）
培養(yǎng)素讀的恒力和耐力
每天二十分鐘：日不間斷
每個(gè)學(xué)生都有“素讀”記錄本，把每天要背誦的內(nèi)容以鏤空的方式摘抄下來(lái)，每天用零碎的時(shí)間復(fù)習(xí)、自查，也方便同學(xué)或老師抽查。
（如：九三曰：“君子終日……”何謂也？子曰：“君子進(jìn)德……忠信……修辭……知至至之……知終終之……是故，居上位……在下位……故乾乾……雖危……）
素讀的方法
組織形式：
教學(xué)方法：
教給學(xué)生基本的吟誦規(guī)則：
格律詩(shī)吟誦口訣（一）：
一二聲平三四仄
入聲規(guī)則很奇特
平聲吟長(zhǎng)仄聲短
韻字平仄皆回緩
口訣（二）
一三五字可隨意，二四六位須分明。
依字行腔氣息勻，節(jié)奏點(diǎn)上停一停。
本音決定基礎(chǔ)調(diào)，依字行腔很重要：
投
tou wǒ yǐ mu guā , bao
匪
fěi
投我以木桃 ，報(bào)之以瓊瑤。
匪報(bào)也，永以為好也！
投我以木李，報(bào)之以瓊玖。
匪報(bào)也，永以為好也！
先找那些比較嚴(yán)格的格律詩(shī)詞，容易按照依字行腔、平長(zhǎng)仄短區(qū)分出來(lái)的練習(xí)——
漁家傲 ·秋思
塞下秋來(lái)風(fēng)景異
濁酒一杯家萬(wàn)里
羌管悠悠霜滿(mǎn)地
多一些兒童樂(lè)于接受的內(nèi)容，先培養(yǎng)吟誦的感情
螽斯羽，詵詵兮。宜爾子孫，振振兮。
螽斯羽，薨薨兮。宜爾子孫，繩繩兮。
螽斯羽，揖揖兮，宜爾子孫，蟄蟄兮。
吟誦，少講解，以吟誦促感悟：
山一程
身向榆關(guān)那畔行
夜深千帳燈
風(fēng)一更
聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成
故園無(wú)此聲
字本來(lái)的感情色彩決定了氣息的長(zhǎng)短、急緩，
語(yǔ)調(diào)的高低、輕重——這一點(diǎn)跟朗讀很不一樣（朗
讀往往是有語(yǔ)調(diào)決定情感，朗讀靠拿腔捏調(diào)造勢(shì)，
而吟誦只依靠文字的本音。）
千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
熟聽(tīng)能讀、熟讀能誦。（聽(tīng)錄音——）
把自己誦讀的聲音錄下來(lái)，反復(fù)聽(tīng)。堅(jiān)持每天跟讀20分鐘，每次是100字左右，整本《老子》一個(gè)多月就背完了，一本《論語(yǔ)》半年就可背得滾瓜爛熟了。
念！！聽(tīng)！！反復(fù)，是最好的記憶。
僅僅有偉大的目標(biāo)是不能持久地保持行動(dòng)力的，還必須有快樂(lè)。
“素讀”與“海量閱讀”雙軌并行
課內(nèi)強(qiáng)化素讀功，課外推行自主式的海量閱讀。
把題海課變成課外閱讀課。
教師參與指導(dǎo)的課外閱讀效果會(huì)更好。
經(jīng)典“素讀”與課外的海量閱讀齊步走
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