Q：怎樣才能每天收到實(shí)用有趣的育兒文章呢？
A：點(diǎn)擊上方藍(lán)字“大手牽小手”
在成長過程中
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大手牽小手，幸福向前走！
在上海牛蛙家長圈中，有一個(gè)幾乎人盡皆知的名字——龔老師，全國首批奧數(shù)金牌教練，魔都奧數(shù)圈赫赫有名的頂級(jí)名師。
百度“龔老師”，你會(huì)看到很多條信息，也有家長對(duì)于龔老師教學(xué)風(fēng)格的討論，頗有爭議。
有爭議，并不影響以下幾個(gè)公認(rèn)的事實(shí)：
1. 她是全國第一批獲得“奧數(shù)金牌教練”證書的名師，“第一批”的含金量大家懂的。
2. 她帶出的學(xué)生各種競賽獲獎(jiǎng)成績輝煌，小升初戰(zhàn)果有目共睹！
3. 大名鼎鼎的吳品，多年來幼兒思維精品班掌門人一直就是她！
4. 龔班的教學(xué)難度、深度、廣度都比較高，普通班可以和某著名機(jī)構(gòu)尖子班的水平相抗衡。
還有一個(gè)事實(shí)——盡管邀約甚多，但龔老師幾乎從未為任何微信公眾號(hào)做過講座。不過，上周六，龔老師欣然接受了手手君的邀請(qǐng)，為咱們“大手牽小手”的家長帶來了一場(chǎng)非常精彩的獨(dú)家講座，此處應(yīng)有掌聲！
這場(chǎng)講座主要面向中班、大班年齡段的孩子，接下來，龔老師還會(huì)在8月下旬，為“大手牽小手”作一場(chǎng)小學(xué)奧數(shù)的專題講座，請(qǐng)大家密切留意“大手牽小手”的預(yù)告。
周六的講座干貨滿滿，我們這里僅選擇其中一部分進(jìn)行分享。明天手手君還會(huì)繼續(xù)推出龔老師的重磅精華內(nèi)容，敬請(qǐng)關(guān)注哦！
龔老師開講
大家好！很高興在這里與大家一起分享孩子的教育問題，很多家長認(rèn)為，思維訓(xùn)練就是奧數(shù)，思維訓(xùn)練就是做題，我認(rèn)為這是一個(gè)誤區(qū)。思維能力，是人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)生活當(dāng)中每遇到一個(gè)問題需要想一想的能力，這就是思維。它是通過分析綜合概括抽象的一個(gè)系列的過程，對(duì)感性的材料進(jìn)行加工，并轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。所以思維能力是奧數(shù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，因此，有些強(qiáng)迫性的做題刷級(jí)和各類學(xué)科學(xué)習(xí)無法讓一個(gè)孩子成為真正的人才。
那么，如何培養(yǎng)孩子的思維能力呢？我覺得任何學(xué)習(xí)都是從興趣入手的，抓住孩子某個(gè)階段的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)就一定會(huì)有收獲。比如說，男孩子在某個(gè)階段對(duì)汽車特別感興趣，那么，當(dāng)你幫他買很多汽車的時(shí)候，你是不是可以因勢(shì)利導(dǎo)地讓他去認(rèn)識(shí)一下這些車的車標(biāo)？大眾、寶馬、法拉利等等。這對(duì)孩子的圖形認(rèn)知能力以及思維的提升是有很大幫助的。再比如，女孩子喜歡洋娃娃，那么這些洋娃娃有很多名字，家長們是不是也可以利用這些名字讓孩子學(xué)會(huì)記憶呢？同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)一些漢字。通過認(rèn)識(shí)這些漢字，孩子的能力也可以得到提升。
那么接下去，我就著重講一講，如何培養(yǎng)孩子的思維能力。
其實(shí)我們經(jīng)常會(huì)在生活中問孩子很多問題。但是很多家長問了問題后就不去關(guān)注孩子的回答，問題就這么過去了。還有，當(dāng)孩子提出一些問題的時(shí)候，家長會(huì)覺得很煩。問題過于簡單了，他會(huì)覺得你怎么這個(gè)也不懂；問題太難了，他會(huì)說為什么要問這么深?yuàn)W的問題呢？
我覺得，對(duì)于孩子提出的問題，不論是難的、幼稚的或是你覺得一點(diǎn)水平都沒有的，你都要把它當(dāng)成一個(gè)孩子認(rèn)知過程中的臺(tái)階。比如說當(dāng)孩子看到車輪是圓的時(shí)候，他問你，車輪為什么是圓的？家長這時(shí)候可能會(huì)有兩種反應(yīng)，一種就是“圓的就是圓的，圓的可以跑呀！”但是還有一些家長就會(huì)跟孩子一起研究車輪為什么是圓的，他會(huì)幫助孩子找出一些“車子為什么不能是方的”相關(guān)的知識(shí)來，比如車的構(gòu)造啊等等，讓孩子有更進(jìn)一步的了解。
兩種不同的反應(yīng)，讓孩子接收到的信息，以及對(duì)孩子的培養(yǎng)，其實(shí)是截然不同的。其實(shí)生活中還有很多很多這樣的問題，對(duì)孩子來說，過程其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)結(jié)果重要得多。因此，在對(duì)待孩子的每一個(gè)問題的時(shí)候，你都要細(xì)心關(guān)注。不管有沒有水平，或者你有些不屑，你都應(yīng)該抓住一個(gè)重點(diǎn)跟孩子去解釋，然后做一個(gè)答復(fù)。這樣才能培養(yǎng)孩子的一些思維能力。
舉個(gè)例子，有個(gè)孩子，15年上小學(xué)一年級(jí)的。在我這里經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)后，拿到了二年級(jí)中環(huán)杯和小機(jī)靈杯的一等獎(jiǎng)，成績非常好。但其實(shí)他剛來的時(shí)候其實(shí)跟別的孩子沒有兩樣，也沒有學(xué)過很多東西，而且很調(diào)皮。那么他是天才嗎？不是。他的媽媽不會(huì)做題，爸爸也沒有時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，為什么這個(gè)孩子在短短一年中能取得這么好的成績呢？
經(jīng)過我的仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的好奇心特別強(qiáng)。他每每看到一個(gè)細(xì)節(jié)，或是那些我們不關(guān)注的東西，他都會(huì)去研究。對(duì)著一片樹葉、一只小蟲子都能夠看很久，地理歷史各種問題他都會(huì)問。但是他的媽媽不會(huì)不耐煩，而是會(huì)跟他一起觀察，一起研究。當(dāng)孩子問出一些稀奇古怪的問題的時(shí)候，媽媽會(huì)說“我也不知道，媽媽跟你一起去研究一下吧！”對(duì)孩子提出的一簡單問題，她也會(huì)耐心地跟孩子講解。
所以這個(gè)孩子對(duì)知識(shí)一直保持著好奇心，上課的時(shí)候就非常愛思考愛提問，對(duì)任何一個(gè)他不懂的知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)放過。所以他的課堂效率非常高。一般的孩子一堂課能有70%的效果就很好了，但他至少可以達(dá)到90%。所以才能在短短一年中取得這么好的成績。
生活當(dāng)中我們往往都會(huì)急于給予孩子一個(gè)答案，所以很多時(shí)候孩子是不需要?jiǎng)幽X筋的。很多家長甚至什么都幫孩子包辦了。這樣的孩子就像一個(gè)機(jī)器人，你說什么我就做什么。當(dāng)需要他去獨(dú)立思考的時(shí)候，他就覺得這不是我應(yīng)該做的事情，就只會(huì)喊“爸爸媽媽”。他這是在等待爸爸媽媽給他答案。
這樣的孩子是不會(huì)主動(dòng)思考的。所以我們?cè)谏钪杏龅揭恍﹩栴}的時(shí)候，也要讓孩子自己去想一想、去動(dòng)手操作一下。這樣孩子的思維才能得到延伸，比如，玻璃瓶里裝著橘子水，瓶口塞著軟木塞，當(dāng)沒有工具的時(shí)候，怎么辦呢？大部分的家長都會(huì)自己搞定，但是你是不是可以和孩子一起討論一下，“我們現(xiàn)在喝不了橘子水了，該采取什么方法打開它才能喝到呢？”其實(shí)孩子未必是你想象的那么無知，他想到的方法可能會(huì)比你好。比如把軟木塞直接推進(jìn)去或者撬出來等等。有些我們沒法想到的回答都是孩子想出來的。有些回答也許不對(duì)，但是我們可以借此機(jī)會(huì)做一個(gè)引導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)過程中也是一樣。很多小朋友碰到不會(huì)做的題目就問媽媽，大部分的媽媽都會(huì)直接告訴孩子應(yīng)該怎樣做。但是，你是否會(huì)幫他一起分析一下，或是點(diǎn)撥他一下呢？你可以教孩子把題目當(dāng)中關(guān)鍵的字詞畫出來，然后重點(diǎn)去看題目告訴了我們什么條件，要我們求什么。根據(jù)這些主要的條件和問題，孩子也許就可以自己做出來了。
所以很多時(shí)候讓孩子學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考，而不是一手包辦孩子的所有問題，是每個(gè)爸爸媽媽都需要做到的。
語言表達(dá)能力非常重要，在我看來是放在第一位的。
很多時(shí)候，孩子會(huì)或者不會(huì)說話，取決于家庭的環(huán)境和培養(yǎng)。經(jīng)常跟孩子溝通、表達(dá)能力比較強(qiáng)的家長，孩子的語言能力也會(huì)相對(duì)強(qiáng)一些。要知道，思維的符號(hào)載體是語言，缺乏了語言想要發(fā)展好思維，真的是不可能的。
因此，我們?cè)谟仔‰A段的時(shí)候要特別注重孩子語言能力的培養(yǎng)。我有一個(gè)朋友的孩子。這個(gè)孩子說話的時(shí)間也不是很早，大概一歲開始說話。但孩子會(huì)說話以后，他每天都會(huì)抽出一個(gè)小時(shí)和孩子進(jìn)行溝通交流。每天回到家里，他就會(huì)問孩子今天一天發(fā)生了什么，讓孩子去復(fù)述一整天當(dāng)中他看到、遇到的事情。在這個(gè)過程中，他會(huì)糾正孩子的一些表達(dá)。這不僅能提高孩子的語言能力，對(duì)孩子的思維能力也是一個(gè)整體的培養(yǎng)?，F(xiàn)在孩子是中班，語言表達(dá)能力就非常強(qiáng)了。他其實(shí)沒有進(jìn)行特意的思維訓(xùn)練，也沒有上過思維課程。但是由于語言能力帶動(dòng)了邏輯思維能力，同時(shí)其他的綜合能力都得到了提升。所以語言能力是非常重要的。
剛才講的這些是要從生活中的點(diǎn)滴做起來提升孩子各方面的能力。除此之外，這些能力的培養(yǎng)前提是需要家長有意識(shí)地做一些輔助工作。有意的培養(yǎng)對(duì)孩子的思維能力包括后續(xù)思維的發(fā)展都會(huì)有很大的幫助。
現(xiàn)在外界的環(huán)境，以及電子產(chǎn)品的誘惑太大了。各種新穎的玩具會(huì)讓孩子分心、喜新厭舊、持久力不夠，注意力往往很分散。所以家長要格外重視這個(gè)問題。
首先我認(rèn)為，注意力的培養(yǎng)系統(tǒng)性的。孩子小的時(shí)候其實(shí)是不可能讓孩子達(dá)到長時(shí)間的注意力集中。但是我們可以從細(xì)節(jié)入手。當(dāng)孩子看書的時(shí)候不要打擾他，當(dāng)孩子吃飯的時(shí)候不要參與——也就是說。當(dāng)孩子在自主地做一些事情的時(shí)候，不要過多地干擾他，讓他專心地做一件事情。這也是孩子能定心做一件事情的前提。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的注意力非常不集中的時(shí)候，你可以陪著他一起完成一件事情。比如當(dāng)孩子沒有耐心看書的時(shí)候，你就耐心地幫他講解，和他一起閱讀。從一分鐘都坐不下來，到看三分鐘、五分鐘、十分鐘......讓他的注意力慢慢地更持久。
現(xiàn)在幼升小的考試中，記憶能力占了很重要的考核比重。經(jīng)常會(huì)考孩子剛剛看到的數(shù)字、圖形、排列順序等等。記憶能力對(duì)進(jìn)入小學(xué)之后的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。
我們有時(shí)候會(huì)說，這個(gè)孩子記憶里很差，頭天教了第二天就忘。那么這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中是肯定有問題的。不是他天生記憶力不好，而是他不愿意去記、也沒有好的方法，導(dǎo)致他記憶能力的不足。還有一種是記憶的偏向性。我也碰到過這種孩子，他的數(shù)學(xué)特別厲害，對(duì)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)、做過的題目絕對(duì)不會(huì)忘記?？伤褪怯洸蛔h字，在學(xué)校里每次漢字默寫都是六七十分，一個(gè)字的左邊右邊他都搞不清。這就是記憶的偏向性。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子有偏向性的時(shí)候，你也要做一個(gè)引導(dǎo)。否則這個(gè)孩子將來會(huì)偏科。
其實(shí)記憶力也是可以從小慢慢訓(xùn)練的。之前我提到的那個(gè)朋友，他每天晚上會(huì)跟孩子在小區(qū)里散步，在這過程中他會(huì)想出各種辦法來鍛煉孩子的記憶力。比如一邊散步邊讓孩子記小區(qū)里車的車牌號(hào)、車標(biāo)等等。沒過多久，孩子對(duì)車牌，尤其是固定車位的車牌就非常熟悉了。這對(duì)中班的孩子來說是很不容易的。這種記憶能力對(duì)孩子認(rèn)字以及其他能力都有很好的幫助。這個(gè)孩子現(xiàn)在中班，已經(jīng)能獨(dú)立讀一篇文章了。
這是家長最容易忽視的問題?，F(xiàn)在的孩子特別容易放棄，遇到問題就喊爸爸媽媽，喊“我不會(huì)”。這就是意志力的缺失。如何培養(yǎng)？
首先，當(dāng)孩子遇到問題的時(shí)候，多鼓勵(lì)他。你可以和孩子一起去完成，讓孩子知道“我可以做到，我能行?！甭暮⒆泳蜁?huì)感覺，我是真的可以做到的。這時(shí)候你再慢慢放手，孩子就會(huì)習(xí)慣于自己完成事情。
還有一種辦法，在孩子做之前可以跟他說清楚，會(huì)遇到哪些困難，遇到了可以怎么做。這樣孩子會(huì)有個(gè)心理準(zhǔn)備，不會(huì)那么輕易地放棄。意志力也決定了孩子在將來能否克服困難走得更遠(yuǎn)。
我?guī)У暮⒆永锩妫袔讉€(gè)三年級(jí)的孩子成績非常好，在各大比賽中也有很棒的表現(xiàn)。這幾個(gè)孩子的有一個(gè)共性，就是在遇到問題的時(shí)候，他們從不急于讓老師來解答。他們會(huì)在無路可走的時(shí)候，才問老師，甚至也只是說“老師你給個(gè)提示吧，我自己再想想?！蹦敲此笤儆龅筋愃茊栴}，他就能自己解答出來。
這不是孩子天生懂事，而是家長慢慢培養(yǎng)出來的。所以在平時(shí)的生活中，家長要注意多對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)。
再來說說幼升小，可以說這是家長們最關(guān)注的問題了。
很多家長關(guān)心幼升小面試。其實(shí)，面試更注重的是孩子的習(xí)慣。很多面試都有攝像頭，觀察孩子在這過程中一些細(xì)節(jié)上的行為習(xí)慣。
之前有個(gè)孩子在幼升小的考前培訓(xùn)中表現(xiàn)非常優(yōu)秀，老師評(píng)價(jià)很高。他的知識(shí)面很廣，能力也很強(qiáng)。但最后，他沒有考進(jìn)民辦學(xué)校。他的媽媽不死心，托人去問，才知道這個(gè)孩子在進(jìn)入學(xué)校后，不遵守紀(jì)律，亂翻抽屜等等。一些這樣細(xì)小的壞習(xí)慣影響了他的入學(xué)。
這是幾年前的事情?，F(xiàn)在有更多的學(xué)校開始關(guān)注孩子的行為習(xí)慣。要知道，有些不好的習(xí)慣是會(huì)跟著孩子一輩子的。所以一些民辦學(xué)校寧可選擇習(xí)慣比較好的孩子，哪怕看起來不是那么出眾，但是非常好培養(yǎng)，也不要那些看起來很優(yōu)秀但習(xí)慣不好的孩子，因?yàn)檎娴氖呛茈y糾正。
再說說幼升小的考察內(nèi)容。在我看來，它是對(duì)綜合能力的考察?，F(xiàn)在很少會(huì)考加減法或是識(shí)字，而是綜合能力的運(yùn)用。那么是不是一定要去哪個(gè)機(jī)構(gòu)學(xué)呢？一般情況下，家長都可以自己完成。首先一點(diǎn)，家長要自己先學(xué)，自己懂了就完全可以教孩子。如果你選擇的是機(jī)構(gòu)的話，每個(gè)機(jī)構(gòu)只是做它擅長的一方面，涉及到的只是某一個(gè)點(diǎn)、某一面，而不可能是一個(gè)全方位的培養(yǎng)和提高。但如果自己在家里能夠有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)的話，可以培養(yǎng)全面完整的思維能力。當(dāng)然，這需要家長投入非常多的精力和時(shí)間。
就我自己而言，我在教學(xué)當(dāng)中，低年級(jí)的孩子做題，我會(huì)要求讀題三遍。第一遍，通讀題目；第二遍，圈出關(guān)鍵字詞；第三遍，連讀圈起來的關(guān)鍵詞。
當(dāng)三遍讀好了以后，他就會(huì)利用關(guān)鍵詞所組成的一些條件來進(jìn)行解答。那這樣的話孩子就不會(huì)遺漏題目條件。尤其是幼小啟蒙的時(shí)候，孩子看不懂題目，家長會(huì)復(fù)述題目。他會(huì)做題了，但可能會(huì)缺失讀題的能力。
我們可以先給孩子讀題目，讀完以后教孩子怎樣圈關(guān)鍵詞，圈出來以后再讀一讀。比如說“從左到右”、“依次”等等這些詞是非常重要的。通過這些關(guān)鍵詞孩子能知道題目要傳達(dá)的信息是什么，對(duì)孩子解答非常有幫助。
扳手指頭會(huì)導(dǎo)致孩子缺失思維能力，一定不要讓孩子養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。其實(shí)孩子自己也知道，扳手指頭是一種捷徑，不需要思考。會(huì)扳手指頭不代表會(huì)思考。家長在教孩子的過程中首先就不要讓孩子借助手指，更不能依賴手指頭。要讓孩子學(xué)會(huì)10以內(nèi)的加減，10的合成是非常重要的。比較小的時(shí)候可以嘗試用食物，分開再合成，讓他感知。慢慢地再引入抽象的概念。
這是一個(gè)從形象到抽象的過程，孩子容易接受。10以內(nèi)的合成是要花一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)鞏固的，不一定要書面的練習(xí)，家里的語言環(huán)境、和孩子的溝通中都可以完成10以內(nèi)的合成。只有這個(gè)基礎(chǔ)打好了，后面才能學(xué)好。
還有家長問，我家孩子進(jìn)位退位不會(huì)怎么辦呢？也是讓孩子先去感覺。比如筷子滿10個(gè)了就綁成一捆，那么十位上就多了一個(gè)1。也是要通過先形象再抽象的辦法讓孩子學(xué)習(xí)。
我個(gè)人覺得，低年級(jí)是真的沒有奧數(shù)的，所謂的奧數(shù)其實(shí)就是思維訓(xùn)練。只是有些思維訓(xùn)練，就像這種低年級(jí)奧數(shù)，是通過做題來完成的，可以讓孩子的思維慢慢延伸開來。但是還有一些是可以通過生活當(dāng)中點(diǎn)滴的積累來練就的。
孩子對(duì)做題不感興趣，未必對(duì)其他的也不感興趣，可以看看他喜歡哪種形式或是哪種小游戲，就讓他從那個(gè)入手。等以后孩子慢慢地有興趣了，你再讓他去嘗試。
說實(shí)話我也不知道應(yīng)該選擇哪本書。每本書的針對(duì)性都不一樣，最主要的是要根據(jù)自己的需求。孩子哪方面比較缺失就著重訓(xùn)練哪方面。整本整本的刷題未必有好效果。
很糾結(jié)，孩子需不需要兩奧？就是同時(shí)報(bào)兩個(gè)機(jī)構(gòu)的奧數(shù)班。怕他太辛苦，但又怕一個(gè)機(jī)構(gòu)教的知識(shí)不夠全面。
我是這樣認(rèn)為的，對(duì)幼小階段的孩子，選擇一個(gè)機(jī)構(gòu)比較好。前提是你要慎重選擇，這個(gè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)度以及知識(shí)體系你要好好看一下適不適合你家孩子。首先是因?yàn)楹⒆犹×?，沒必要讀那么多。不是讀多了孩子的能力就會(huì)加強(qiáng)。最關(guān)鍵的是培養(yǎng)他的能力讓他真正懂得。
每個(gè)機(jī)構(gòu)都有自己的側(cè)重點(diǎn)，體系甚至方法都不一樣。如果兩個(gè)機(jī)構(gòu)叫同樣的內(nèi)容用不同的方法，孩子會(huì)不知道要聽誰的。我也有這種感覺。在家學(xué)過太多的孩子我覺得不好教，有些錯(cuò)誤的地方很難糾正。
兩奧或是三奧對(duì)孩子未必有好處。每個(gè)機(jī)構(gòu)都不是全面的，每個(gè)老師的講解都有自己的長處和短處。高年級(jí)的孩子能夠自給分辨進(jìn)行互補(bǔ)，但是低年級(jí)的、幼升小的孩子是沒有這個(gè)能力的。
要分年齡段來看。如果是低幼階段，可以先教孩子一個(gè)辦法，再讓他用這個(gè)方法去解決。這樣可以規(guī)范孩子的思維。
最后講講入學(xué)前的準(zhǔn)備。
大部分的家長在孩子讀幼兒園的時(shí)候比較放任孩子。經(jīng)常把電子產(chǎn)品扔給小孩，就忙自己的事情去了。但是，在孩子的低幼階段，陪伴是非常重要的。哪怕玩iPad，也要跟孩子一起，發(fā)揮它一個(gè)好的作用，而不是讓孩子自己一直玩游戲。 不然等孩子小學(xué)開學(xué)后，家長就會(huì)非常著急，因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)不好，而且改正起來很難。
現(xiàn)在離入學(xué)還有近一個(gè)月的時(shí)間，可以利用這段時(shí)間來調(diào)整。35分鐘一節(jié)課，孩子是不是能定定心心坐下來？還有書包的整理等等這些習(xí)慣。如果孩子在這方面沒有做好準(zhǔn)備，入學(xué)后會(huì)遇到很多困難。
要幫助孩子培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉一定的生活能力，這樣孩子才能在學(xué)校的生活中沒有障礙。
聽完龔老師的分享
是不是有種“名不虛傳”之感
明天我們還將帶來更多有關(guān)龔老師的深度內(nèi)容
龔老師為“大手牽小手”獨(dú)家開設(shè)的
小學(xué)奧數(shù)講座近日推出
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