電子白板教學(xué)應(yīng)用例談 2010-05-08 15:17:04 閱讀14 評論0 字號：大中小
浪濤交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中如何合理應(yīng)用，充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展是急需解決的問題：
一、應(yīng)用浪濤交互式電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中低年級學(xué)生尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。
例如：在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《數(shù)的大小比較》時，單純的用一些數(shù)進(jìn)行比較顯得很枯燥，于是設(shè)計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？”今天小新和小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？接著畫面上出示小新和小丸子撿貝殼的情景。
這樣，學(xué)生一下子被這美麗的畫面所吸引，接著轉(zhuǎn)入小新和小丸子的對話。小新說：“我比你撿的貝殼多。”小丸子說：“不對，我比你撿的貝殼多”。兩人爭吵不休，教師說：“小朋友，怎樣才能知道小新?lián)斓亩噙€是小丸子撿的多呢？”這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個的進(jìn)行排列，就把多少比出來了，并出示排列圖（還可讓學(xué)生自己拖擺）。這樣學(xué)生很有興趣的學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少。
浪濤交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
二、應(yīng)用浪濤交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用白板的情景演示功能，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。
例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設(shè)計的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)。接下來，在白板上畫出兩個點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個點(diǎn)連接起來。學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，它有兩個端點(diǎn)，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識回顧。
通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、應(yīng)用浪濤交互式電子白板，建立多種感覺通道，提高理解運(yùn)用能力。
浪濤 交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息。例如：在教學(xué)《梯形的面積計算》時，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個梯形，接著在復(fù)制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學(xué)生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。
學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
四、應(yīng)用浪濤交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。
練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。
例如：在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》后，設(shè)計了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再例如：在教學(xué)完《面積和面積單位》后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設(shè)計了一個練習(xí)題，讓學(xué)生比較三個圖形面積的大小，并用刮獎的方式刮出最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)知識、探索知識的興趣。
在練習(xí)和反饋中，利用浪濤交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。
綜上所述，只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展，教師樂教學(xué)生樂學(xué)教學(xué)相長其樂融融的教學(xué)局面才能形成。
聯(lián)系客服
