工欲善其事，必先利其器

——從多媒體教學(xué)的利弊談我校英語公開課的改革

[關(guān)鍵詞]多媒體 課件 資源

[內(nèi)容提要]我校英語公開課教學(xué)中，多媒體使用是大勢所趨。但是在多媒體的教學(xué)方法和課件的制作并利用中存在諸多問題。另外建設(shè)多媒體資源庫勢在必行，但是如何建設(shè)也需要共同探討。

計算機自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯(lián)系。如何利用多媒體電腦這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。這一點相信是很多同行都心照不宣的共識。但是多媒體技術(shù)如果使用不當(dāng)，反而會大煞風(fēng)景，甚至影響課堂的教學(xué)。我想這也是有過失敗的經(jīng)驗的教師的共同理解。如何使用多媒體？這是個值得深思的問題。常言道“工欲善其事，必先利其器”。如果把英語教學(xué)作為“事”來看，那么多媒體技術(shù)（包括電腦系統(tǒng)的硬件和課件資源在內(nèi)的軟件）就是“器”了。比如在我們學(xué)校，年輕的英語教師上各級別公開課，首先想到的是去預(yù)約多媒體教室。然后就是做個PowerPoint幻燈片當(dāng)課件，自己不會做的請人幫忙也要做。不過觀其后效，反而不見得比一些老教師在普通教室里來得好。到了最后，一說要上公開課，大家都想到多媒體，然后就都惶恐不安起來。自己的教學(xué)風(fēng)格，自己的教學(xué)設(shè)計，似乎都沒有那個小小的幻燈片來得重要了。

本人在成都外國語學(xué)校工作的六年里，一直在課余時間進行英語多媒體教學(xué)的研究和探討。每年的教育教學(xué)研討會都會交納自己制作的多媒體課件，單從課件制作上自己感覺還是良好，但是如何運用手里的資源將其效益最大化卻始終是個頭疼的問題。自己在長期的摸索和實踐中，還是總結(jié)得出了以下一些觀點，供大家探討和交流。

觀點一、使用多媒體上公開課是大勢所趨，而且有必要普及到常規(guī)教學(xué)中去。這是因為相比我們學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)法，多媒體英語教學(xué)在教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果上有無與倫比的優(yōu)勢。下面將以本人的一些多媒體教學(xué)經(jīng)歷來談這個問題。

首先，多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。這樣不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正錯誤。比如本人在高2007級高三語法復(fù)習(xí)時上過的一堂語法公開課，就采用了一套用FLASH動畫展示定語從句示例的材料。由于卡通人物的對話風(fēng)趣幽默，而且每個例句都是圖文并茂，所以學(xué)生在歡笑中很容易的記住了關(guān)系詞的用法。在今年2010級新高一的普通高中教材講解中，我再次使用了多媒體材料。采用中央電化教學(xué)資料庫里的現(xiàn)成課件，將普通高中教材里的課堂內(nèi)容高效率的展現(xiàn)給學(xué)生。使得學(xué)生不再把學(xué)習(xí)普通高中教材當(dāng)成是可有可無，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)。

其次，運用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實。本人在本學(xué)期上的一堂公開課，就采用了多媒體進行綜合教學(xué)。其內(nèi)容包括兩段聽力材料，一個閱讀內(nèi)容。按照平時的計劃，一堂課要處理如此多的內(nèi)容實在是強人所難：聽力材料速度偏快，閱讀材料中生詞量大。一般情況下大家都會分成兩節(jié)課來講解。但是我在備課的過程了發(fā)現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系相當(dāng)緊密，因此設(shè)計成一堂課來上可能效果更好。所以我果斷的采用了包含聽力材料的視頻文件，并輔以降低聽力難度的問題來做聽力部分的課件。對于閱讀材料中的生詞，一是盡量設(shè)計同義詞讓學(xué)生猜測理解，二是用圖片加文本的形式進行快速的解釋，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。實踐證明，在這堂課里學(xué)生既有聽，讀的內(nèi)容，也有討論思考的活動。聽課的老校長也贊揚我內(nèi)容豐富，方法得當(dāng)。

最后，多媒體電腦的交互性和智能化，成為擴展學(xué)生視野，提高理解能力，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的有力工具。多媒體的教學(xué)在某些情況下有出其不意的效果。利用多媒體電腦的強大視頻播放功能，我的學(xué)生們不再局限于聽到教師的單一發(fā)音或者磁帶的枯燥內(nèi)容了，他們可以接觸更多的材料，從而對課文內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識。比如當(dāng)我在處理《展望未來3》的課文和配套練習(xí)冊中的聽力材料時，（尤其是Documentary部分）學(xué)生如果僅僅聽磁帶，并不見得對發(fā)言者和發(fā)言內(nèi)容之間的關(guān)系能有更多的理解。倘若把他們請到多媒體教室，再把課文聽力材料相關(guān)的視頻展示給他們，估計就一目了然了。所以本人習(xí)慣在上完一個單元后，有計劃的帶學(xué)生到多媒體教室觀看課文相關(guān)視頻材料，作為復(fù)習(xí)課的一部分。這一段小電影般的視頻文件，使用并不復(fù)雜，但是卻可以達到在教室里講不出的效果。

從上面的分析不難看出，使用多媒體教學(xué)可以很好地彌補我校傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。一堂好的公開課如果采用合理的多媒體手段將是如虎添翼。而平時有計劃，有目的，有針對性的采用多媒體教學(xué)，也可以起到事半功倍的效果。就本人的經(jīng)驗來看，多媒體手段可以適用于我校英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，除了語法課，復(fù)習(xí)課以外，包括聽力和閱讀都可以在多媒體教室開展。

觀點二、多媒體英語教學(xué)有“三忌”，因此不能亂用、濫用。這里本人將以本學(xué)期英語教研組四個年級公開課賽課的四堂課以及組內(nèi)其他一些公開課為例子，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)中存在的誤區(qū)和問題。

       一忌畫蛇添足，本末倒置。

    多媒體英語教學(xué)于常規(guī)媒體（錄音機、投影儀等）教學(xué)之間應(yīng)是一種相輔相成的關(guān)系，兩種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處。但不要貪大求洋，結(jié)果是畫蛇添足。比如：有的老師的課件圖片過多，有堆砌之嫌；視頻過多，舍本求末。就連幻燈片里一個單詞飛入飛出，也要搞點震撼的音效，讓學(xué)生的注意力極易分散。有的老師使用的顏色和背景，對比不明顯，也是讓人看不清楚的關(guān)鍵。個別初中老師的幻燈片上夾雜了大量的圖片、音樂和視頻資料，讓學(xué)生眼花繚亂，上課的精力無法集中；而少數(shù)高中老師則貪多求全，幻燈上的文字內(nèi)容密密麻麻，學(xué)生就算疲于奔命，也吸收不了所有的語言點，一堂多媒體語法課淪為“高科技”的“滿堂灌”。這些都是比較嚴(yán)重的問題。關(guān)于做課件，尤其是使用PowerPoint幻燈片，我的原則是能簡單就簡單，能不用復(fù)雜的背景和模板就盡量不用。一張幻燈片上的文字過多影響閱讀，就應(yīng)該分成兩張來做。備課時不能老想著信息是否不夠用，而應(yīng)該更多考慮學(xué)生的實際情況能否吸收消化。關(guān)于這些細節(jié)我覺得應(yīng)該通過加強對教師的多媒體理論技術(shù)培訓(xùn)來改善，而不能僅僅寄希望于教師自我學(xué)習(xí)的能力提高。有的老師一個學(xué)期幾乎天天都在多媒體教室上英語課，課件也做了一堆，但是在多媒體的應(yīng)用中到底積累了多少經(jīng)驗教訓(xùn)則還是很難說。

       二忌英語教師變成放映機，多媒體課只是錄象廳。

英語教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我校有的老師在多媒體教室上課的過程中，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音，教單詞全部就用投影打出釋義沒有講解和例句。整堂課自己都位于電腦前，學(xué)生在下面吃東西說話什么的都看不見。更有甚者，整節(jié)整節(jié)課的放映電影給學(xué)生看，放的電影也有中文字幕，內(nèi)容也沒有經(jīng)過選擇，教師就在一旁休息。長此以往，在學(xué)生心目中教師就把自己等同一個放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴，后果就嚴(yán)重了。

       三忌操作不當(dāng)，害人誤事。

       曾經(jīng)在權(quán)威教學(xué)雜志上看到過一篇報到，對多媒體教學(xué)做了一個粗略的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)操作失誤的比例竟達到30％。原因可能是教師對計算機理論與實踐，只懂一點皮毛。一旦敲過了頭或者一不小心按錯了鍵，便方寸大亂，束手無策，只能讓技術(shù)人員上臺重新測試，倘無外援便干脆棄電腦于一旁……于是一堂課從此一敗涂地.在本學(xué)期的英語教研組賽課期間，四位老師就有一位的課件出現(xiàn)了技術(shù)故障，所有觀眾望著白屏幕一片茫然；兩位教師不知道如何將筆記本電腦的屏幕內(nèi)容轉(zhuǎn)到投影上，導(dǎo)致整整耽誤了五分鐘上課的時間……雖然在評課的時候上課的教師都認(rèn)為這些小問題無傷大雅，評課的老師也都表示同情：“畢竟要是換成我自己，在那么大的壓力下，操作失誤簡直是不可避免的?！钡俏疫€是堅持認(rèn)為，不出技術(shù)上的差錯，就是認(rèn)真?zhèn)湔n的體現(xiàn)。也是避免打擊教師上多媒體的信心，展現(xiàn)教師多方面能力的機會。英語教師使用多媒體教學(xué)最基本的要求是：一要掌握電腦的基本知識和操作技能；二要能夠輔導(dǎo)學(xué)生上機操作；三要能夠利用軟件編寫適用于教學(xué)的簡單課件。不過要指望每一個老師都能獨立在平時的教育教學(xué)之外抽空學(xué)習(xí)還是過于理想化了些，學(xué)校和教研組應(yīng)該承擔(dān)這部分培訓(xùn)的工作和責(zé)任。

       觀點三，大力加強英語多媒體資源庫的建設(shè)勢在必行。

       就目前來看，我們英語教研組的新老教師在開展了課件比賽后的這幾年，已經(jīng)多多少少積累了想當(dāng)多了課件。但是，這些課件都是在各自為戰(zhàn)，獨立的情況下無組織的編寫創(chuàng)作的，很多時候是封閉沒有交流的。比如初中年級到了要上多媒體公開課的時候，就一窩蜂的同時做課件。去多媒體教室的某臺電腦硬盤上一看，一個關(guān)于初中的一課“Food & Drink”的PPT幻燈片竟然就有不下七八個人做過并拷貝了在電腦上。同一個課件要重復(fù)的做不同的版本，不光是浪費硬盤空間，也是浪費教師的時間和精力的表現(xiàn)。而某老師要上某個新課時也會發(fā)現(xiàn)居然沒有人做過相關(guān)的課件，也為無法在短時間里就使用而感到束手無策。課件的共享是必然的，但是這樣有組織的有計劃的設(shè)計、制作和利用課件其實就是一個建立多媒體資源庫的問題。

       首先、關(guān)于英語多媒體資源庫的建設(shè)和利用，我認(rèn)為我們應(yīng)該有一個通盤考慮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！?全教研組和各個備課組的工作，對多媒體教學(xué)的發(fā)展方向、進程具有重要導(dǎo)向作用。這點從集體備課對課件制作出來有沒有廣泛適用性的決定意義上，看得特別清楚。集體備課決定了每個課件或者模板是否能被備課組其他成員充分順利的利用。

我們高一備課組在本學(xué)期的教學(xué)中就初步使用了這一模式。當(dāng)集體備課時組長會詢問組內(nèi)成員是否有新單元課程的現(xiàn)成課件。如果有，則請該教師當(dāng)眾展示于辦公室的電腦上，通過大家的討論進行刪減后，自己用移動硬盤拷貝回家，進行下一步的修改和完善。不過，我們還將在以后做到，對于同樣一個課件，由組內(nèi)不同教師在多媒體教室采用后提出修改意見。如果沒有現(xiàn)成的課件，則請組內(nèi)計算機應(yīng)用水平較高的教師和負(fù)責(zé)本單元備課的教師共同設(shè)計制作新的課件供大家分享。我想，通過這樣的備課模式，我們既能避免一些重復(fù)勞動，也能提高備課效率，節(jié)省時間和精力用于教學(xué)設(shè)計上，而不是看到每個老師都在電腦前為解決一兩個小的技術(shù)問題而焦頭爛額。

       其次、從學(xué)校的角度則應(yīng)該考慮以下問題：素材能否在不同學(xué)科中共享？成品課件怎樣在不同年級之間利用？共建資源庫和共享資源庫如何平衡？這些問題最終都涉及到一個實質(zhì)問題，那就是怎樣協(xié)調(diào)伙伴間的競爭合作關(guān)系？

       從我校在每年的教育教學(xué)研討會上開展了多媒體課件制作比賽以來，對于激發(fā)廣大教師對課件的制作熱情起到了不小的促進作用。但是，一個人的力量是微不足道的，一個人能做的課件能找到的資源也是極其有限的。鼓勵發(fā)揚共享精神，期望大家都做互聯(lián)網(wǎng)時代的數(shù)字化活雷鋒也不現(xiàn)實。所以我們學(xué)校也應(yīng)當(dāng)有一些制度性的東西，比如激勵機制，監(jiān)督機制等。

       還有，多媒體資源庫的建設(shè)成果應(yīng)該及時投入到實際的教育教學(xué)工作中，而不是“養(yǎng)在深閨待人識”。就說我們英語組，據(jù)說很早就已經(jīng)在計算機教師的協(xié)同下，把《展望未來》一至四冊的所有課文聽力材料由磁帶轉(zhuǎn)錄為電腦上的MP3音頻文件了。按理說這將大大方便我們各年級教師制作與課文聽力相關(guān)的課件。但是直到現(xiàn)在也沒有誰知道這些資料在哪里，誰負(fù)責(zé)這些音頻文件的管理。個人認(rèn)為這就是一個典型的荒廢的例子，也希望引起學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。

       本人希望能不斷向這個方向努力：信息、工具可以充分共享，做到物盡其用；全體同仁智慧潛力得到充分發(fā)掘發(fā)揮和表達，做到人盡其才。我相信，在共建共享的道路上，我們每一步走向物盡其用人盡其才，就是我們個人發(fā)展、工作進步，學(xué)校發(fā)展、社會進步向理想狀態(tài)進了一步。這是一個永無止境的過程，我很樂意盡力而為，做得更好。

       總之，多媒體教學(xué)是一個新事物，在教學(xué)實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，共同為英語教學(xué)的改革而努力，共同為培養(yǎng)出跨世紀(jì)的有用人才而努力！