追求教學(xué)有效 提升課堂質(zhì)量
----從常規(guī)檢查聽81節(jié)課說(shuō)起
儀隴縣教科室 李仕選
一、分析現(xiàn)狀，我縣中小學(xué)課堂教學(xué)有喜有憂
去冬至今春，我參與了全縣教學(xué)常規(guī)檢查，按課表隨機(jī)抽聽了81位教師的81節(jié)課，給我的總體感受是中小學(xué)課堂教學(xué)有喜有憂：
喜在：聽課中發(fā)現(xiàn)大部分教師的課堂教學(xué)能圍繞三維目標(biāo)施教，有效組織教學(xué)內(nèi)容，正確傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力，合理分配教學(xué)時(shí)間，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，注意學(xué)法指導(dǎo)，課堂氣氛較濃，講與思、講與練有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果甚佳。尤其是日興中學(xué)涂亞軍、立山中學(xué)鄒智輝、周蓉華的初中歷史課，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用發(fā)揮充分，思維訓(xùn)練充分，知識(shí)教學(xué)到位；楊橋小學(xué)吳正中、柳埡職中的陳婷、來(lái)儀小學(xué)譚琴的初中語(yǔ)文課，教學(xué)富有激情，切入點(diǎn)好，感悟課文內(nèi)容到位，文本訓(xùn)練落實(shí)；張公小學(xué)胡榮華、大儀小學(xué)姚超的初中數(shù)學(xué)課，教學(xué)思路清晰，方法靈活，真正教懂了學(xué)生；合作小學(xué)的蘇麗娟、燈塔小學(xué)安冬梅的小學(xué)語(yǔ)文課，教學(xué)富有活力，課堂活躍，文本訓(xùn)練落實(shí)；柳埡小學(xué)王旎的小學(xué)語(yǔ)文課，習(xí)作指導(dǎo)到位，學(xué)生有話可說(shuō)；石佛小學(xué)張麗萍的小學(xué)數(shù)學(xué)課，知識(shí)講授清楚，注重遷移訓(xùn)練，課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)率較高?？傊?，他們?cè)诮虒W(xué)中既能以學(xué)生發(fā)展為本，提出問題讓學(xué)生思考，組織討論、交流，開展自主、合作與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生訓(xùn)練充分，又能抓住學(xué)科特點(diǎn)，緊扣三維目標(biāo)教學(xué)，注重知識(shí)向能力遷移，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
憂在：部分教師課堂教學(xué)的教改力度不大、實(shí)效性不夠強(qiáng)。表現(xiàn)在：一是部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變滯后。部分教師仍是獨(dú)霸課堂，一講到底，學(xué)生沒有看書思考和課內(nèi)作業(yè)等活動(dòng)，課堂效益低；部分教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變停留在形式上，突出地體現(xiàn)在組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)上走過場(chǎng)，不是學(xué)生活動(dòng)，而是“活動(dòng)學(xué)生”。二是部分教師課堂散打，教學(xué)不落實(shí)，不注重教學(xué)的條理性，不重視學(xué)生知識(shí)的積累和運(yùn)用知識(shí)的能力培養(yǎng)。三是部分新教師和改科教師駕馭教材的能力較低，機(jī)械地講授教材內(nèi)容，未針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和接受實(shí)際對(duì)教材知識(shí)作適當(dāng)?shù)恼吓c拓展；教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)突不破、關(guān)鍵抓不住，學(xué)生訓(xùn)練不落實(shí)，缺乏學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)基本功。四是教學(xué)手段單一陳舊，大部分教師仍是一張嘴一本教材一支粉筆上講臺(tái)，很少見到多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。
二、追求教學(xué)有效，提升課堂質(zhì)量
在新課程背景下，追求課堂教學(xué)的有效，是深化課堂教學(xué)改革必須著重研究、急需解決的現(xiàn)實(shí)問題，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要求。
（一）把握課堂教學(xué)有效的深刻內(nèi)涵
課堂教學(xué)的“有效”是指有效果、有效率和有效益。
有效果 指教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期三維教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合。通俗地說(shuō)，是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?？傊n堂教學(xué)有效果的表現(xiàn)可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。
有效率 在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，效率指投入與產(chǎn)出的比值。教學(xué)中最大的投入是時(shí)間投入，時(shí)間是衡量教學(xué)效率的主要指標(biāo)。其教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)÷教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100％。即低時(shí)間投入，高效果產(chǎn)出。
有效益 指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，有動(dòng)力；有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和很好的學(xué)習(xí)方法；有后續(xù)發(fā)展的能力。
“有效”是課堂教學(xué)的基本要求，它強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)效益和質(zhì)量的追求。它要求教師樹立成本意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、效益意識(shí)，不斷追求更低的投入成本，謀取更高的質(zhì)量效益。
“有效”以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。追求教學(xué)效益，不單純是教學(xué)方法或教學(xué)手段的更新和調(diào)整，而是在以學(xué)生發(fā)展為本教育理念指導(dǎo)下整體改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，它需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想和整體改進(jìn)教學(xué)的理念作支撐。
“有效”以不斷反思為推動(dòng)力。追求“有效”需要教師時(shí)刻反思課堂教學(xué)“是否有效”“怎樣更有效”。它同時(shí)要求教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)時(shí)刻處于一種“不滿意”的審視狀態(tài)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，采取有效教學(xué)策略和方法，提升課堂效益。
（二）把握提升課堂教學(xué)效率的三個(gè)支點(diǎn)
1.教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)和教材是前提。只有明確了學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能準(zhǔn)確地制訂教學(xué)目標(biāo)。而今，大部分老師在強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)效率時(shí)，大都聚焦在課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，而淡化了對(duì)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、理解和把握。教師要開展對(duì)學(xué)科課標(biāo)的學(xué)習(xí)和討論，將自己在教學(xué)改革中的實(shí)踐和體會(huì)與課標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，分解課標(biāo)對(duì)學(xué)科教學(xué)的具體要求，按照課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我反思與改進(jìn)。教師要通盤學(xué)習(xí)、理解和掌握教材，理清本學(xué)科、本冊(cè)書的知識(shí)要點(diǎn)。只有這樣，教師才能準(zhǔn)確把握好每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，合理地整合教學(xué)資源。
2.教師合理發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。課堂教學(xué)的效率應(yīng)該以學(xué)生的收獲為標(biāo)準(zhǔn)。目前課堂效率不高很大程度上是因?yàn)檎n堂教學(xué)方式、方法存在問題。所以，教師要改革教學(xué)方式，具體做到：一是牢固樹立效率意識(shí)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問題，都要問一聲“為什么”，克服形式主義，去掉無(wú)效的環(huán)節(jié)和做法。二是充分發(fā)揮教師自己的主導(dǎo)作用?？茖W(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，使學(xué)生的思維活動(dòng)一直保持在“最近發(fā)展區(qū)”。三是放心、放手讓學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐，讓學(xué)生親身深究知識(shí)的生成過程，真正理解并掌握知識(shí)的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。四是通過必要的手段對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè)和反饋。課堂教學(xué)的效率應(yīng)該體現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成，體現(xiàn)為不同層次的學(xué)生都有收獲。
3. 教師加大課堂教學(xué)調(diào)控度是保證。一是加大課堂中教師講解內(nèi)容的調(diào)控度。在內(nèi)容質(zhì)量上，要體現(xiàn)科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性，其中科學(xué)性是前提，目標(biāo)性是核心，啟發(fā)性和思想性是教學(xué)的發(fā)展性和教育性規(guī)律的體現(xiàn)。在內(nèi)容深度上，要立足于教學(xué)目標(biāo)，把高難度和量力性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使內(nèi)容的難度恰好落腳在學(xué)生通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在內(nèi)容廣度上，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材，還要適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感，另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的，具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫助學(xué)生收到以綱帶目的良好效果。二是加大學(xué)生練習(xí)時(shí)間、練習(xí)方式的調(diào)控度。每個(gè)學(xué)生必須做到真聽、實(shí)讀、勤思、善問、能議、敢評(píng)，開展提問、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等基本方式的訓(xùn)練，重視動(dòng)手習(xí)慣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。三是加大交流展示的調(diào)控度。充分給予學(xué)生的展示機(jī)會(huì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下學(xué)生。教師要拓展和注重交流展示的方式。四是加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控度。
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