海南省中小學(xué)教師專業(yè)能力測(cè)試試題范例
小學(xué)語(yǔ)文科試題示例
一、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
（一）填空題
1.語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是 工具性 與 人文性 的統(tǒng)一。
2. 識(shí)字 是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
3、寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思 、 起草 、 加工 等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作時(shí)間中學(xué)會(huì)寫作。
（二）選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在“ ”上）
1．第三學(xué)段（5～6年級(jí)）的學(xué)生要拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（ C ）字。
A．60萬(wàn) B．80萬(wàn) C．100萬(wàn) D．120萬(wàn)
2．下列各組帶點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是（ C ）。
A．坐北朝南——康熙王朝 B．久負(fù)盛名——不分勝負(fù)
C．如饑似渴——饑寒交迫 D．問長(zhǎng)問短——短斤缺兩
3．“問渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”詩(shī)句運(yùn)用了（ A ）修辭手法。
A．設(shè)問 B．比喻 C．?dāng)M人 D．反問
5．下列音節(jié)中，屬于整體認(rèn)讀音節(jié).的一項(xiàng)的是（ A ）。
A．yin B．ya C．ni D．xin
6．課程目標(biāo)是根據(jù)（ B ）三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。
A．知識(shí)、過程和情感態(tài)度 B．知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀
C． 知識(shí)和過程、能力和情感態(tài)度、方法和價(jià)值觀 D．能力、方法和價(jià)值觀
（三）判斷題
1．“《西游記》是我國(guó)四大古典小說。” 這句話沒有語(yǔ)病。（ X ）
2．小學(xué)階段不提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（ X ）
3．語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。（ V ）
二、專業(yè)能力運(yùn)用
（一）請(qǐng)給古詩(shī)《楓橋夜泊》設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，并說明設(shè)計(jì)意圖。
楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
在一個(gè)秋高氣爽的夜晚，詩(shī)人張繼乘船路過蘇州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔，在張繼的筆下，那晚的月色又留下怎樣的故事，那晚的景色又勾起詩(shī)人多少遐想呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)張繼，走進(jìn)他筆下的《楓橋夜泊》。
（吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。有利于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，有利于文本的有效解讀，有利于課堂主體的順利切入。）
（二）閱讀課文《第八次》，回答問題。
第 八 次
古時(shí)候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國(guó)的侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇地抗擊外國(guó)侵略軍。
可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。
布魯斯躺在木板上望著屋頂，無(wú)意中看到一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒有結(jié)成。可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。
布魯斯感動(dòng)極了。他猛地跳起來(lái)，喊道：“我也要干第八次！”
他四處奔走，招集被打散的軍隊(duì)，動(dòng)員人民起來(lái)抵抗。經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了外國(guó)侵略軍隊(duì)。布魯斯的第八次抵抗成功了。
附：本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字：侵 略 仗 傷 磨 信 并 招 員 抵
只識(shí)不寫的生字： 歐 遭 斯 坊 唉 幾 蜘 蛛 猛
1．用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)，他看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，重新燃起了信心，經(jīng)過第八次抗戰(zhàn)，終于趕跑了侵略者。
2.這是一篇三年級(jí)語(yǔ)文教材，請(qǐng)你給本文擬定教學(xué)目標(biāo)。
a 情感目標(biāo)：感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的斗爭(zhēng)精神；懂得“有志者事竟成”的道理。
b 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
c 能力目標(biāo)：能通過朗讀，感悟課文，并能說說自己的看法。
三、寫作
根據(jù)下面的習(xí)作要求，寫一篇六年級(jí)的下水文。
題目：我笑了
要求：1、文從字順；2、有真情實(shí)感；3、字?jǐn)?shù)不少于450字的記敘文
通識(shí)部分試題示例
一、選擇題（請(qǐng)從四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案）
1、新課程提出教學(xué)的“三維目標(biāo)”指的是：( C )。
A、知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、綜合實(shí)踐與信息技術(shù)
B、智力與能力、知識(shí)與技能、心理健康與生理健康
C、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
D、德育與智育、體育與美育、勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐力
2、教育要求應(yīng)控制在（ B ）的程度上，才能促進(jìn)兒童更好的發(fā)展。
A、對(duì)兒童來(lái)說感覺很容易 B、對(duì)兒童來(lái)說有難度但努力能達(dá)到
C、對(duì)兒童來(lái)說感覺很難 D、對(duì)兒童來(lái)說沒有特定要求
3、教育改革新的要求強(qiáng)調(diào)使（ C ）。
A、每個(gè)學(xué)生都得到同樣的發(fā)展 B、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到高素質(zhì)要求
C、不同的學(xué)生個(gè)性得到不同的發(fā)展 D、不同學(xué)生的個(gè)性得到相同的發(fā)展
4、啟發(fā)性教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于（ D ）。
A、教師問學(xué)生答 B、學(xué)生問教師答
C、教師講學(xué)生聽 D、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維
5、因材施教的原則要求教學(xué)要針對(duì)（ D ）進(jìn)行教學(xué)。
A、 后進(jìn)生 B、 優(yōu)秀生 C、中等生 D、 每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際
6、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的是：（ B?。?。
A、學(xué)生喜歡什么，教師就教什么 B、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)
C、對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生 D、以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走
7、確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點(diǎn)、教科書和（ A ）。
A、課程標(biāo)準(zhǔn) B、課后練習(xí)的要求 C、統(tǒng)考的題型 D、家長(zhǎng)的要求
8、備課必做的三個(gè)方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和（ B?。?。
A、制作課件 B、了解學(xué)生 C、設(shè)計(jì)板書 D、設(shè)計(jì)試題
9、學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到的、很有價(jià)值的問題，你不能馬上做出正確的解答。這時(shí)，正確的做法是：（ A ）。
A、肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒教師的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與老師討論
B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽課
C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無(wú)關(guān)的問題 D、不理會(huì)學(xué)生的提問
10、學(xué)生的道德（ D）是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。
A、理論 B、意識(shí) C、觀念 D、行為
二、判斷題（判斷下列各題正誤，正確的 打“√”，錯(cuò)誤的打“×”, 將判斷符號(hào)直接標(biāo)在下表對(duì)應(yīng)的空格里。）
1、學(xué)生的知識(shí)獲得都必須經(jīng)歷一個(gè)親自實(shí)踐探索和研究的過程。( × )
2、良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。( √ )
3、健康不單是指?jìng)€(gè)體沒有疾病，而且還要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。( √ )
4、教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。( × )
5、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩聽課。( × )
6、校本課程是由國(guó)家編制、學(xué)校實(shí)施和學(xué)生評(píng)價(jià)的課程。( × )
7、講授法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)滿堂灌，所以教學(xué)中不能采用講授法。( × )
8、教師只要認(rèn)真上好每一堂課，把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，學(xué)生的能力就必然得到發(fā)展。( × )
9、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。( × )
10、良好師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。( √ )
三、簡(jiǎn)答題
1、同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。
――教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問題都不能回答，太笨了！坐下！
――教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？
――教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？
學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）
教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！
學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）
問：你贊同哪位老師的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。
答：我贊同教師丙的做法。因?yàn)槠淠茏鹬貙W(xué)生，善于運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。
2、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力？
答：教師應(yīng)具備感召力、觀察力、組織能力；應(yīng)具備組織和使用教材的能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、選擇教學(xué)方法的能力、自我評(píng)價(jià)能力；此外還應(yīng)具備教育科學(xué)研究能力。
3、有人說，教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽的過程；又有人說，教學(xué)就是教師導(dǎo)，學(xué)生記的過程。你認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？
答：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是教師、學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)載體。
四、案例分析題
單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。
“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”
他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”
我聽了氣不一打處來(lái)，“你……”竟一時(shí)語(yǔ)塞。
但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。
“你――既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。
他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿……
問題：當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)分心甚至“搗蛋”時(shí)，教師怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？
答：面對(duì)學(xué)生的分心搗蛋，教師應(yīng)進(jìn)行深入的反思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到保證時(shí)的反叛。教師在教學(xué)中，教法的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，面對(duì)同一個(gè)任務(wù)可以采用不同的途徑，平等地與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，及時(shí)調(diào)整教法。
在教育教學(xué)中應(yīng)該協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系：1要尊重學(xué)生，做到民主平等。2要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生。3教師要以身作則，為人師表。
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