為了提高專業(yè)班組作業(yè)人員技術(shù)技能水平，公司大都會(huì)舉辦培訓(xùn)班的形式。但是，經(jīng)常會(huì)有當(dāng)教師的管理人員抱怨學(xué)員不愿意參加培訓(xùn)課。課堂上老師講的念念有詞，下邊參加培訓(xùn)的學(xué)員無(wú)精打采熬時(shí)間。為什么會(huì)是這樣呢？參加培訓(xùn)的學(xué)員并不一定是不愿意聽(tīng)講，大多是因?yàn)橹v課老師編寫(xiě)的課件“太理論”的緣故。教授內(nèi)容偏理論，缺少與工人每天干的工作有連接，或感覺(jué)沒(méi)有什么實(shí)際用處。所以，學(xué)習(xí)的積極性不高。為什么學(xué)習(xí)的積極性不高？就是缺少毛主席講的“理論聯(lián)系實(shí)際”的緣故。
這讓我想起上世紀(jì)九十年代初，我們?cè)诟傻轮輧膳_(tái)三十萬(wàn)機(jī)組的時(shí)候，由于我們起重班大多數(shù)文化程度不高，基本上靠經(jīng)驗(yàn)干活。而這時(shí)候又開(kāi)始使用新的起重機(jī)械，特別是進(jìn)入汽機(jī)房后的吊裝，由于設(shè)備和系統(tǒng)的分部特點(diǎn)，廠房分割造成各個(gè)獨(dú)立空間，部分設(shè)備、管道已經(jīng)就位，使得后來(lái)的設(shè)備、管道穿插、拖運(yùn)的難度增大，對(duì)于這種使用多起重機(jī)械配合吊裝不適應(yīng)，發(fā)生很多的起重吊裝事故。
怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？那就要分析為什么發(fā)生起重事故，事故多發(fā)的原因是原有的技術(shù)技能跟不上新機(jī)械、新技術(shù)的要求，歸根結(jié)底就是“知其然不知其然”。因?yàn)槿鄙倮碚撝R(shí)，無(wú)法將起重吊裝經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到不同的吊裝物件和吊裝環(huán)境中，這就需要提高起重吊裝的理論能力。
當(dāng)時(shí)汽機(jī)隊(duì)技術(shù)組的張主任看到這個(gè)問(wèn)題，就計(jì)劃對(duì)起重班進(jìn)行起重基本理論知識(shí)培訓(xùn)。張主任畢業(yè)于山東工業(yè)大學(xué)，在汽機(jī)專業(yè)已經(jīng)工作了十幾幾年，積累了很高的專業(yè)理論和實(shí)踐能力，是汽機(jī)專業(yè)技術(shù)帶頭人，后來(lái)成為華電集團(tuán)的高管。
張主任，經(jīng)過(guò)他精心的準(zhǔn)備，為期兩周的培訓(xùn)夜校開(kāi)課了。教室是在公司子弟小學(xué)。白天，職工的孩子在課堂上朗誦課文；晚上，我們?cè)谶@課堂上跟著張主任在黑板上尋找“重心的變化和力的牽引”的起重路徑。
張主任，高高的個(gè)子，一口膠東口音，由于我們朝夕相處頁(yè)都能聽(tīng)得懂。他講的認(rèn)真，我們聽(tīng)的仔細(xì)，兩周的培訓(xùn)，極少有請(qǐng)假的。因?yàn)?，他講的知識(shí)點(diǎn)與我們當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的起重吊裝作業(yè)方法有很好的關(guān)聯(lián)。深入淺出是他講課的特點(diǎn)，吊裝10噸重的物件為什么選24的鋼絲繩扣？
為什么不能采用這種捆綁方式？
為什么選的捆綁點(diǎn)不對(duì)？
為什么這樣選點(diǎn)捆綁會(huì)發(fā)生翻轉(zhuǎn)？
吊物在吊車和卷?yè)P(yáng)機(jī)或倒鏈的拉扯中的重心變化，怎么樣通過(guò)捆綁方式和起升速度來(lái)控制重心在吊裝過(guò)程的變化等等問(wèn)題，張主任都會(huì)給我們簡(jiǎn)單但準(zhǔn)確的答案，這些答案第二天就可以運(yùn)用。通過(guò)聽(tīng)他的課，我學(xué)會(huì)了很多的起重吊裝簡(jiǎn)易計(jì)算法，簡(jiǎn)單的放大樣方法。遇到穿插空間尺寸比較狹小的地方，隨便在地上找個(gè)石子和木條，就可以在地上畫(huà)圖用木條丈量，放出吊物與空間的大樣，能不能從狹小的空間進(jìn)入或通過(guò)就一目了然。如果他不了解工人的知識(shí)接受能力，不了解起重吊裝的作業(yè)過(guò)程的細(xì)節(jié)，他就不能編寫(xiě)出這樣有實(shí)際用處的課件。
兩周培訓(xùn)時(shí)間很快就到了，記得當(dāng)時(shí)我考了98分，培訓(xùn)班第一名。關(guān)鍵是通過(guò)這次起重吊裝基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，感覺(jué)到起重吊裝基本理論知識(shí)也不是那么難學(xué)，從此單位發(fā)的起重技術(shù)書(shū)籍會(huì)學(xué)習(xí)，而且自己在新華書(shū)店看到起重吊裝操作類的書(shū)也會(huì)買回來(lái)看。
學(xué)習(xí)理論知識(shí)對(duì)工作有什么好處？毛主席講“理論從實(shí)際中來(lái)，并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。理論只有聯(lián)系實(shí)際，才能從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)革命實(shí)踐。脫離實(shí)際的理論，就會(huì)變成僵死的教條。”。從實(shí)踐中學(xué)，“缺什么就學(xué)什么”，實(shí)際工作需要什么，就學(xué)習(xí)什么知識(shí)；將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，并在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中揣摩、理解其真正的邏輯，這樣也就真正的學(xué)習(xí)掌握了真正的技術(shù)技能。
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，后來(lái)我參加起重技師資格考試，才更感覺(jué)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要，特別是老師講課內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系的重要性。
為什么班組人員不愿意參加培訓(xùn)？為什么上課不認(rèn)真聽(tīng)課？大多是是老師準(zhǔn)備的不充分，講課內(nèi)容與干的活關(guān)聯(lián)度不夠，使得大家沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和愿望。如果老師來(lái)講課只是來(lái)完成一個(gè)任務(wù)，學(xué)員來(lái)聽(tīng)課也是來(lái)為了完成一個(gè)任務(wù)，都沒(méi)有把培訓(xùn)和受培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)提高工作能力、獲得更高收入和發(fā)展的機(jī)會(huì)，那怎么會(huì)有效果呢！
還有一點(diǎn)就是，參加培訓(xùn)的人不能立即感受到受益，這就需要企業(yè)在培訓(xùn)上增加投入，培訓(xùn)費(fèi)用也應(yīng)是工程建設(shè)的一部分投入才對(duì)。
希望有更多的技術(shù)人員投入到培訓(xùn)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)存在是什么問(wèn)題，就準(zhǔn)備什么培訓(xùn)內(nèi)容。將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，那是專家；將復(fù)雜的理論，深入淺出地講出來(lái)，并為人所接受，是“老師”。希望更多的技術(shù)人員向我們技術(shù)組的張主任學(xué)習(xí)，成為能夠幫助他人成才的授業(yè)老師，是業(yè)務(wù)的專家，也是授業(yè)的老師，既培養(yǎng)的他人，有利于自己成長(zhǎng)。
專業(yè)班組強(qiáng)，則專業(yè)公司強(qiáng)；專業(yè)公司強(qiáng)，則工程企業(yè)強(qiáng)。班組強(qiáng)了，無(wú)論你是搞技術(shù)的，還是搞管理的，都是最終的受益者，因?yàn)椋愕墓芾砉ぷ髯兊萌菀琢恕?/span>如果班組技術(shù)技能弱，你怎么管理呢？
基于問(wèn)題導(dǎo)向，既然發(fā)生事故的主體是班組的工人，那就應(yīng)當(dāng)把對(duì)班組工人的技術(shù)技能培訓(xùn)當(dāng)做最重要的工作。將技術(shù)人員組織起來(lái)對(duì)班組工人進(jìn)行技術(shù)理論培訓(xùn)，使作業(yè)人員慢慢變成有專業(yè)理論知識(shí)的技術(shù)作業(yè)人員；將有操作技能的班長(zhǎng)和管理人員組織起來(lái)做技能培訓(xùn)老師，對(duì)作業(yè)人員進(jìn)行操作技術(shù)實(shí)操訓(xùn)練。每周都有培訓(xùn)班，長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，技術(shù)技能水平提高了，安全質(zhì)量也就有保證了。不然，企業(yè)拿來(lái)再好的技術(shù)和裝備也落不了地，因?yàn)椋婈?duì)打仗靠士兵沖向前；因?yàn)?，工程建設(shè)目標(biāo)要靠班組作業(yè)人員來(lái)實(shí)現(xiàn)。古人講“與其臨淵羨魚(yú) 不如退而結(jié)網(wǎng)”。專業(yè)培訓(xùn)和技能實(shí)操訓(xùn)練就是最好的“結(jié)網(wǎng)”。
你看，這渴望學(xué)習(xí)的眼神，多么專注。
如此堅(jiān)持下來(lái)，出事故的主體就會(huì)變成安全質(zhì)量的主力軍。埋怨工人技術(shù)水平低很容易，張張嘴就可以，把工人訓(xùn)練成技術(shù)工人才是真本事。
工程師們，就像我們后來(lái)成為華電集團(tuán)高管的技術(shù)組張主任一樣成為一位可以將深厚的理論知識(shí)深入淺出的講出來(lái)的授業(yè)老師吧，授人以魚(yú)不如授人以漁，做授業(yè)者。
（這就是我們建設(shè)的德州四臺(tái)30萬(wàn)機(jī)組和一臺(tái)66萬(wàn)機(jī)組全景）
記錄自己的歷史。每個(gè)人都會(huì)走進(jìn)自己身邊人的歷史，努力的演好自己的角色。
唯有按照程序和規(guī)則做事，并養(yǎng)成這樣的思維和行為習(xí)慣，才能“安安全全的工作，平平安安的生活”！
安全——是知行的結(jié)果！
平安——是行為的回報(bào)！
我是安全人，相信只要好好做安全，努力來(lái)分享，持續(xù)做傳播，一定有人會(huì)因我而安全！
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