一、地理核心素養(yǎng)與地理核心概念、地理思想方法、地理專題教學(xué)方法
(一)地理核心概念
《地理教育國際憲章》中指出：學(xué)習(xí)地理的一些主要概念有：位置和分布、地方、人與環(huán)境的關(guān)系、空間的相互作用、區(qū)域。這里談的主要概念就是核心概念。地理核心概念是指居于地理學(xué)科中心位置、具有較強(qiáng)統(tǒng)攝力和廣泛解釋力的概念?，F(xiàn)在許多地理學(xué)者都認(rèn)為地理核心概念有九個(gè)包括位置、分布、地方、區(qū)域、尺度、地理過程、 空間相互作用、 地理環(huán)境和人地關(guān)系。它們是組成地理學(xué)科課程的關(guān)鍵概念，是構(gòu)成地理學(xué)科知識(shí)體系的節(jié)點(diǎn)。
(二)地理核心素養(yǎng)
由人地觀念、空間能力、區(qū)域分析、過程解釋、尺度關(guān)聯(lián)、家國情懷和地理表達(dá)等構(gòu)成。人地觀念由人地關(guān)系概念支撐;空間能力由位置、分布、地方、空間相互作用、地理環(huán)境等概念支撐;區(qū)域分析由位置、區(qū)域、空間相互作用、地理環(huán)境等概念支撐;過程解釋由地理過程這一概念支撐;尺度關(guān)聯(lián)由尺度、地方、區(qū)域、分布、地理過程等概念支撐;家國情懷由地方、區(qū)域等概念支撐;對(duì)于地理表達(dá),《重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)》中指出,地理學(xué)空間表述的方法與一整套核心的空間概念(包括區(qū)位、區(qū)域、分布、空間相互作用、尺度和變化)緊密聯(lián)系。
(三)地理思想與方法
高中地理課程內(nèi)容反映地理學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)地理學(xué)的基本思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思想和方法觀察周遭環(huán)境和解決地理問題，是地理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生只有掌握了地理思想和方法，才會(huì)對(duì)地理學(xué)科有更深的體悟。地理基本思想包括人地關(guān)系思想、尺度思想、整體性思想和因地制宜思想等,地理基本方法包括地圖法、地理實(shí)驗(yàn)法、地理調(diào)查法和區(qū)域比較法等。這些地理思想方法與地理核心概念有著緊密的聯(lián)系。
(四)地理專題教學(xué)方法
分為目標(biāo)專題教學(xué)方法和內(nèi)容專題教學(xué)方法。內(nèi)容專題教學(xué)方法既包括自然地理專題教學(xué)方法，如土壤教學(xué)方法、植被教學(xué)方法，又包括人文地理專題教學(xué)方法，如海洋權(quán)益教學(xué)方法。地理教師需要全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生認(rèn)識(shí)“普通內(nèi)容專題”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因?yàn)槔砬鍖W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是普通內(nèi)容專題教學(xué)方法的關(guān)鍵。譬如，對(duì)于“土壤的主要形成因素”的教學(xué)，地理教師需要通過學(xué)習(xí)地理學(xué)理論中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)地理課程內(nèi)容，梳理出學(xué)生認(rèn)識(shí)“土壤的主要形成因素”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（土壤的主要形成因素可以通過地形、氣候、母質(zhì)、生物和時(shí)間等來反映）。地理教師在把握此認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合具體內(nèi)容因子，找尋和選擇適當(dāng)?shù)牡乩硪话憬虒W(xué)方法。專題教學(xué)的選擇無不與地理核心概念、地理主干知識(shí)結(jié)構(gòu)緊密有關(guān)。
二、九大地理核心概念的理解：
(一)位置
位置是某一事物與周圍事物的空間關(guān)系的總和,具有不可重復(fù)性和相對(duì)性。位置包括絕對(duì)位置和相對(duì)位置。位置不同,充填其內(nèi)的內(nèi)容及其組織就不相同。位置能夠反映地理事物和現(xiàn)象的特征,影響地理活動(dòng)的發(fā)展。
(二)分布
分布是指地理事物在地球表層展開的空間范圍和位置排列狀態(tài),以及它們在水平方向和垂直方向上的區(qū)域分異。引導(dǎo)學(xué)生分析空間分布實(shí)況、覺察空間分布格局、揭示空間分布規(guī)律,是地理教學(xué)的重要任務(wù)。
不同的地方有不同的自然地理特征和人文地理特征。認(rèn)識(shí)地方的自然特征和人對(duì)環(huán)境的觀念和行為是理解人和地方的相互關(guān)系的基礎(chǔ)。地方不僅有其客觀屬性,而且存在主觀屬性,如地方認(rèn)同、地方依戀。地球上沒有兩個(gè)完全相同的地方，培養(yǎng)學(xué)生形成地方感覺,是地理教學(xué)的任務(wù)之一。
區(qū)域是按某些準(zhǔn)則界定的地方,是研習(xí)和開發(fā)環(huán)境時(shí)便于處理的單位。區(qū)域在時(shí)空上都是動(dòng)態(tài)的。從其誕生之日起,就自始至終把地球表層的區(qū)域作為研究客體,并以區(qū)域地理作為主要研究內(nèi)容。可以說,區(qū)域地理是地理學(xué)中最古老、最核心的部分。義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主,包括區(qū)域劃分、區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容。高中地理課程內(nèi)容中也包含區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。
尺度是指地理事象在空間和時(shí)間上的量度,即空間范圍大小和時(shí)間間隔長短,又可指觀察和研究地理事象時(shí)所采用的空間和時(shí)間單位。地理學(xué)研究對(duì)象存在于特定的時(shí)空共軛尺度和時(shí)空耦合關(guān)系之中。地理教科書中也蘊(yùn)含著尺度劃分、尺度關(guān)聯(lián)和尺度效應(yīng)等思想內(nèi)容。
地理學(xué)的研究對(duì)象處于不斷變化的過程之中。地理學(xué)家看問題的方式之一就是要解釋所觀察的地理事象的空間變化。如果離開了地理學(xué)事件隨時(shí)間演化的過程分析,就只能把地理學(xué)變成一門靜態(tài)的、表象的甚至是僵死的學(xué)科?；镜乩磉^程包括氣候過程、地貌過程、水文過程和人口過程等。所以,地理過程應(yīng)當(dāng)作為地理核心概念之一。
全球各地的人口、資源和信息等分布并不均勻。為了發(fā)展,人們需要對(duì)其進(jìn)行交換,從而出現(xiàn)了人流、物流、能量流和信息流,產(chǎn)生了空間相互作用。對(duì)空間相互作用的洞察,有利于學(xué)生理解區(qū)際聯(lián)系和形成合作意識(shí)。
人類賴以生存的地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。自然地理環(huán)境由地形、氣候、水文、土壤、植被等要素組成,人文地理環(huán)境由經(jīng)濟(jì)、聚落、文化、交通、社會(huì)、政治等要素組成。要想充分理解地理環(huán)境,就必須明白地理環(huán)境的各要素及其之間的相互關(guān)系。這是地理學(xué)綜合性特點(diǎn)的體現(xiàn),也是地理教學(xué)的重要目標(biāo)。一定的地理環(huán)境條件形成特定的地理景觀。學(xué)生在認(rèn)識(shí)地理景觀時(shí)要從理解地理環(huán)境入手。
人地關(guān)系包括地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響、人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響等。地理學(xué)者經(jīng)常思考 “怎樣使它有利于人類和自然環(huán)境” 這一問題。可以說,人地關(guān)系是地理學(xué)研究的永恒主題。近百年來,我國地理課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的理解。人地關(guān)系思想已作為一項(xiàng)重要的指導(dǎo)思想。
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