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教室是什么？
四面白壁，加上幾把桌椅，一個(gè)黑板講臺(tái)。
有些老師會(huì)這么回答。
然而，有的老師卻說，教室是家，是自己的王國(guó)，是幸福的源泉。
沒錯(cuò)，只要老師懂得營(yíng)造教室文化，那么不只是教師，學(xué)生也會(huì)感受到幸福哦！
今天的實(shí)操課，小編向您推薦朱永新老師對(duì)教室布置、教室文化的理解，帶著孩子們，營(yíng)造幸福的教室吧！
如果教室有一個(gè)美麗的名字
用數(shù)字作為教室和班級(jí)的代號(hào)，無(wú)疑是最簡(jiǎn)單的，但也是最枯燥、機(jī)械和重復(fù)的。如果教室有一個(gè)美麗的名字，這個(gè)教室就有一個(gè)美麗的開始，因?yàn)?，一個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)在人們面前的第一形象就是教室命名，而最終呈現(xiàn)的則是教室文化的整體構(gòu)建。
江蘇海門海南中學(xué)有一間教室的名字非常特別——不一班(般)。班主任江斌杰介紹說，孩子們剛上中學(xué)，走進(jìn)學(xué)校就說：“校園不一般呢！”他介紹任課老師時(shí)，有學(xué)生說：“這些老師不一般呢！”一天課下來(lái)，有學(xué)生感嘆：“真的是不一般呢！”所以，他就想：干脆用“不一班(般)”來(lái)命名自己的教室，激勵(lì)學(xué)生做最好的自己，創(chuàng)最好的班級(jí)。這樣就能夠擁有不一般的孩子，不一般的教室。
教室文化，還可以從這些當(dāng)中建起
命名只是教室文化建構(gòu)中的一個(gè)事項(xiàng)，和它相關(guān)的事務(wù)包括班徽、班旗、班歌、班詩(shī)、班訓(xùn)、班級(jí)承諾等，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。
班徽，是班級(jí)的圖騰、象征物，全班同學(xué)集思廣益，共同繪制而成。班徽確定可以采取全班征集評(píng)選、在優(yōu)勝方案的基礎(chǔ)上修改完善。
班旗，班級(jí)的旗幟，在運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校慶典等大型活動(dòng)時(shí)使用，可以活躍氣氛，增強(qiáng)凝聚力。
班歌，可以自己創(chuàng)作、請(qǐng)人創(chuàng)作，也可以選用現(xiàn)成的歌曲，或者根據(jù)現(xiàn)成的歌曲稍加改編的歌曲。如李鎮(zhèn)西的未來(lái)班，是學(xué)生們寫信請(qǐng)谷建芬老師作曲的；而山西絳縣的“山水人家”教室，則選用了《我愛你中國(guó)》。
班詩(shī)，與班歌相同，也是與班級(jí)愿景、名稱等和諧協(xié)調(diào)的詩(shī)歌。如山西絳縣的小蝸牛教室的班詩(shī)就是《小蝸?！?，激勵(lì)孩子們不怕慢，只怕站，只要心懷夢(mèng)想，執(zhí)著前行，總會(huì)遇到屬于自己的風(fēng)景。
班訓(xùn)，與學(xué)校的校訓(xùn)類似，用簡(jiǎn)潔明了、寓意深刻的語(yǔ)言，闡明班級(jí)的價(jià)值追求。
班級(jí)承諾，教師與學(xué)生彼此之間對(duì)未來(lái)的一個(gè)美好的約定。如馬玲老師在給自己教室的父母第一封信中就提出：“我是教師我承諾：讓每一個(gè)與我相遇的孩子，因我而優(yōu)秀”，“我是學(xué)生我相信：我將在這里品嘗到知識(shí)的快樂，生命的尊嚴(yán)”。班級(jí)承諾在重要的場(chǎng)合和時(shí)刻由教師和學(xué)生宣誓，具有強(qiáng)烈的儀式感和震撼力。
上面這些內(nèi)容作為一個(gè)有機(jī)整體，沒有必要在教室成立的第一時(shí)刻就預(yù)先準(zhǔn)備好。最好的方式是在師生的共同生活的歲月中逐漸建構(gòu)起來(lái)。
每一個(gè)空間，都由師生共同創(chuàng)造
教室的布置要有切合孩子生命的美學(xué)風(fēng)格，比如在班級(jí)里擺放一些綠色植物，或者小金魚等動(dòng)物。教室里的色彩也可以豐富多彩，低年級(jí)考慮偏近粉紅色系，用繪本童話場(chǎng)景和角色來(lái)裝飾；高年級(jí)偏近青藍(lán)色系，或者回歸黑白，裝飾以成熟的字畫作品；而中段則考慮選擇介于二者之間的綠色系列，配以東方風(fēng)格的清新插畫等等。
當(dāng)然，裝飾教室的最重要的事物，應(yīng)該是師生的作品：大家共同生活過的照片和文字，大家從稚嫩到成熟的藝術(shù)作品——甚至許多新教育教室提倡寧可有不完美，也要讓每一個(gè)孩子的作品上墻，因?yàn)檫@是“我們”的陣地。
總之，教室里的每一個(gè)空間都應(yīng)該由師生共同創(chuàng)造，或者是一段共同穿越的生命旅程的見證。對(duì)于孩子們來(lái)說，讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)可自己非常重要。
我來(lái)到這個(gè)教室，能給孩子帶來(lái)什么？
作為教師，外在的東西好做，班徽、班歌、班訓(xùn)、班詩(shī)，還有儀式、慶典等，真正難做的是擁有教育的良知。
事實(shí)上，一位真正好的老師，可能會(huì)無(wú)數(shù)次自覺不自覺地向內(nèi)心提出這樣的問題：我既然來(lái)到這個(gè)教室，能帶給孩子什么？我怎樣為孩子創(chuàng)造出最大的發(fā)展空間？我怎樣讓班級(jí)中的每一個(gè)孩子得到最大的發(fā)展？就在追問這些問題的過程中，目標(biāo)逐日明晰，幸福也就逐漸清晰。這樣，一間教室就會(huì)成為孕育幸福的不絕源泉。
幸福要素：生命
好老師的最大成就，不僅是幫助最好的學(xué)生迅速成長(zhǎng)，也是幫助落后的孩子得到最大發(fā)展，但這還不夠。教師應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
一般的教室里很多孩子是被忽略的。不僅僅在教室里，在我們中國(guó)甚至就是大部分孩子陪少部分孩子讀書，我們教育制度、考試制度的設(shè)計(jì)，不就是為了遴選那幾個(gè)考上北大、清華的孩子嗎？所以我們的課程設(shè)計(jì)使得大部分孩子都難于跨越，離開了日常的生活，孩子們最需要的東西我們沒有給他們。在一間教室里，是否能夠讓每一個(gè)人都成為教室的主人？是不是讓每一個(gè)孩子都享受到班級(jí)里的快樂？這是最關(guān)鍵的。
同時(shí)，老師還要學(xué)會(huì)正確地關(guān)愛自己。老師也是一個(gè)獨(dú)特的生命，像廢寢忘食之類的事，可以作為拼搏的狀態(tài)，卻絕對(duì)不能成為常態(tài)，老師要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、從容地安排自己的生活。
幸福要素：用心過好每一天
一個(gè)教師，做好幾件事情容易，對(duì)待幾個(gè)重要的日子容易，但是要對(duì)待每一天并不是件容易的事情，因?yàn)槿说那榫w有喜怒哀樂，有高漲時(shí)，有低落時(shí)。但是要每一天都用心去做，這是關(guān)鍵的。
一個(gè)人成就的大小，并不在于那重要的幾天，往往在于日常的生活。一位老師抓住了每一天的生活，關(guān)注了每一個(gè)教室里的每一個(gè)日子，讓每一天都值得孩子記住，他就能夠創(chuàng)造教育的傳奇，就能夠擁有真正的幸福。所以，珍惜每一個(gè)平凡的日子，用心過好每一天，是教師幸福感形成的重要途徑。
幸福要素：課程
我曾經(jīng)說過，完美教室是一根扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。因?yàn)閷W(xué)校教育中，師生生活基本是由課程連著課程實(shí)現(xiàn)的。
有人統(tǒng)計(jì)過，一個(gè)人在9年義務(wù)教育階段大概上了9500節(jié)課，如果這些課堂是呈現(xiàn)出偉大的課程，如果這些課程準(zhǔn)確呈現(xiàn)出知識(shí)本身的魅力，我相信那一定激動(dòng)人心，一定會(huì)讓每個(gè)孩子抱以期待。當(dāng)每個(gè)孩子每天早晨都懷著熱切的期盼走進(jìn)教室，滿懷喜悅地和老師一起探索與發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力時(shí)，孩子們將會(huì)覺得時(shí)間非常短暫，心靈特別充實(shí)。
在一間教室里，如果老師和學(xué)生的生命都得到豐富的滋養(yǎng)和最美的呈現(xiàn)，那就是教室中的幸福之泉悄然噴涌的時(shí)刻。
你的朋友：朱永新
圝圝責(zé)任編輯：方藝芬
文章摘編自《致教師》（朱永新著）長(zhǎng)江文藝出版社
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