前幾天,有這樣一則新聞:有個初二男孩,用老師的手機給父母發(fā)消息表揚自己“上課積極發(fā)言,表現(xiàn)很好”,孩子媽媽信以為真,還給“老師”回了笑臉!孩子費盡心思就為得句表揚,可見教育中表揚的力量有多大。
的確,表揚是引導(dǎo)孩子健康成長的“魔法棒”,孩子的成長離不開老師的表揚。但如果方法不當(dāng),表揚也會對孩子的成長產(chǎn)生“負(fù)作用”。對此,您有哪些心得呢?您是怎樣表揚學(xué)生的?
在上周的【每周一問】中,我們收到了很多老師的留言,趕快來看看吧。
上周問題
〖老師,對于表揚孩子你有哪些小技巧?〗
@葉一:表揚關(guān)系孩子價值觀形成
1.表揚從行為開始。當(dāng)孩子做了一件有意義的事情時,首先不要表揚其結(jié)果,而是表揚他能夠想到做這件事情的行為,這樣才不會使孩子覺得只有做這樣的事情才是對的。
2.表揚其態(tài)度。在孩子完成一件有意義的事情時,一定要首先對其做事情的態(tài)度做一個表揚,這樣會讓孩子潛意識養(yǎng)成一個良好的做事風(fēng)格。
3.表揚其想法。孩子的想法總是很簡單,如果你只表揚其做的事情,他只會一直做這件事情,當(dāng)你表揚他的想法時,就會潛意識刺激他創(chuàng)新意識的開發(fā)。
@江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學(xué) 張華 : 肯定過程,才顯藝術(shù)
表揚是需要藝術(shù)的,我們經(jīng)常聽到老師或家長這樣夸:“這孩子,真聰明!”“這孩子是個小機靈鬼!”這樣的方式會讓孩子有滿足感,甚至有點得意。表面上看增強了孩子的自信,其實不然,我們應(yīng)該考慮表揚的長期效果,因此,我們對孩子的表揚要重過程,比如,有孩子考試得了九十八分,我一般不說:“你考的分?jǐn)?shù)真高!”我會這樣表達(dá):“老師看到了你這次取得這一成績所付出的努力!”這可以讓孩子慢慢明白成功是需要付出的。當(dāng)孩子樂于助人時,我會說:“老師看到了你樂于助人,在這一過程中,感覺如何?”用這樣的話語表揚,引導(dǎo)孩子去體驗這份助人助已的快樂!
@江蘇省昆山市葛江中學(xué) 于潔: 貴在真心真誠真意
有老師說:“我也很注重表揚的,比如發(fā)個本子啥的,可是似乎現(xiàn)在的學(xué)生有點不稀罕了。”是的,在物質(zhì)豐富的今天,一個小本子的表揚確實有點LOW了。我看見過一個老師在課堂上在一個學(xué)生的出色發(fā)言后,翹起了大拇指,高喊一聲:“漂亮!”她的大拇指都快要翹到那個學(xué)生臉上去了。學(xué)生激動得滿臉緋紅,興奮不已??梢姡處煹谋頁P應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的、充滿情感的、能讓學(xué)生明確感受到的一種欣賞與激勵。
@江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 楊雪瑤:確認(rèn)過眼神,是我要表揚的人
杜威說:“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望被贊美。”于是,剛當(dāng)上老師那會兒,表揚的話常掛在嘴邊,收效卻不明顯。一次聽課,我更是竭盡評價語之能。可是課后,老教師卻提醒我:“你是不是在背評價語?不然,你怎么都不看孩子們的?”一語驚醒夢中人。表揚,必須要出自真心,如何讓學(xué)生感受到老師的真情實意呢?就讓會說話的眼睛來幫忙吧。一注贊賞期待的眼神,一縷源自內(nèi)心的微笑,一記信任溫和的撫摸,都是打開心窗的最佳路徑。
@江蘇省蘇州市吳中區(qū)吳中實驗小學(xué) 宋雪琴 :在于細(xì)微,才更走心
小迪從我接班以來,一直沒有收住他的心。一次班會我突然提到“你們就要像小迪一樣,看像《水滸》這樣的純文字書,才能在閱讀上有進(jìn)步?!彼糇×?,一下子,他的心就被我抓住了。細(xì)微處的表揚,才能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注,才能打動孩子。
@滄浪水(江蘇省常熟市實驗中學(xué)平蘭芳):表揚要立足有效
孩子的每一個成長細(xì)節(jié)都是值得肯定與贊賞的,但能否轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L契機在一定程度上則取決于我們的表揚是否有效。我們隨口的夸獎在很多時候可能反倒會帶給孩子消極的影響,而有效表揚則會讓孩子更容易理解,并且知道今后該怎么努力!
@文江學(xué)海(廣西河池市東蘭縣隘洞小學(xué)黃文舉):表揚要因人而異
對于年齡小的孩子來說,老師要慷慨地及時地給予表揚,但是,隨著年齡的增長要適當(dāng)?shù)靥岣弑頁P的標(biāo)準(zhǔn)。
對有高傲情緒的學(xué)生,不要輕易地進(jìn)行表揚;對有自卑感的孩子要多關(guān)注、多表揚;有的孩子雖然調(diào)皮,但他樂于助人,愛表現(xiàn)自己;有的孩子雖然內(nèi)向,但他思維縝密;有的孩子雖然學(xué)習(xí)成績不好,但他愛勞動、愛體育等等。教師應(yīng)懷著寬容之心親近學(xué)生,注意發(fā)掘他們某一方面的“亮點”,及時給予真誠地表揚、鼓勵,激發(fā)他們求真向善向上的精神力量。
@江蘇省昆山周市華城美地小學(xué) 居靜芳: 多角度的表揚是一種激勵
我始終相信:每一個孩子都有自己的閃光點,他都值得被稱贊被表揚。作為老師,我們要學(xué)會多角度地去捕捉班里孩子的閃光點,讓他如滿天的繁星雖小但一樣閃爍著自己的光芒,擁有自己的那一角藍(lán)天。
多角度的表揚不一定都與學(xué)習(xí)有關(guān),如:畫得好、跑得快、唱得好、跳得好……都可以作為老師表揚的依據(jù),成為刺激學(xué)生的催化劑。如:我們班的小磊子,就是一個會畫畫的孩子,一次偶然發(fā)現(xiàn)了他的繪畫天賦,為他量身定制了一場比賽,他成為了大眾的焦點,走到了大家的面前,獲得掌聲、表揚、獎勵,之后學(xué)習(xí)也慢慢有了動力,重拾了學(xué)習(xí)的自信與興趣。
@Dgs(蘇州市相城區(qū)蠡口實驗小學(xué) 顧盛棟):多多益善、實事求是
1.“隨時隨地”表揚。教室里,辦公室,表揚要當(dāng)眾但也可以單獨,單獨的表揚會讓孩子有一種“老師關(guān)系和我很好”的感覺。
2.“事無巨細(xì)”表揚。見報型的好人好事可遇不可求,但生活中的閃光點卻無處不在。對于孩子,今天穿著較以往整齊,表揚;今天發(fā)言較以往積極,表揚;今天吃飯光盤也表揚??
3.“想方設(shè)法”表揚。尤其對于一些學(xué)習(xí)上待進(jìn)步的學(xué)生,對待特別學(xué)生進(jìn)行特別表揚。
4.“日積月累”表揚。一次兩次的表揚讓孩子得到的是驚喜和快樂,只有長期有的放矢的表揚才能讓孩子相信自己確實能這么優(yōu)秀,以后也要保持這么優(yōu)秀。
@江蘇省南京市浦口外國語學(xué)校 王慶梅:表揚也要注意“副作用”
對于被表揚者的副作用:
1.膨脹自滿,迷失自我。過度表揚造成部分學(xué)生驕傲自滿,恃寵而驕。
2.引發(fā)尷尬,造成孤立。表揚對部分后進(jìn)生作用不明顯,而優(yōu)秀生可能會陷入被孤立的局面。
對于其他人的副作用:
1.無意的傷害。當(dāng)表揚建立在與他人的比較之上,則有可能無形中傷害到另外的學(xué)生。
2.莫名的失落。一直受不到表揚的同學(xué)會有很大的失落感,久而久之會降低積極性。
對于班風(fēng)的副作用:
1.導(dǎo)致功利之風(fēng)。學(xué)生以受表揚為出發(fā)點,功利性太重,失去了表揚的初衷。
2.影響班級的和諧。老師表揚不合理,會讓學(xué)生覺得老師偏心,從而不服管教。
@小數(shù)點:表揚不能單調(diào)
夸獎孩子越具體越好,多積攢一些鼓勵性語言,不單調(diào)。夸獎要及時,看到了好的行為,課堂上好的回答都要馬上表揚。一些獎狀也是必要的,孩子是很重視的,而且可以設(shè)定“勞動小能手”“環(huán)保小衛(wèi)士”“小孝星”等獎項,鼓勵孩子。
@茹此唯一:為孩子制定專屬表揚
根據(jù)每個孩子的獨特之處,因地制宜、因時制宜的進(jìn)行專屬表揚,不雷同。還有就是表揚態(tài)度與品質(zhì),不表揚聰明。
@宋燕燕: 讓表揚在心中留痕
1.讓小表揚也有大儀式感。對于成績上有進(jìn)步的、活動中突出的學(xué)生會在班級中舉行隆重的頒獎儀式,讓孩子知道自己的努力會被肯定和尊重;
2.讓家長共享孩子的表揚。借孩子的進(jìn)步肯定家長的付出,讓孩子與家長一起感到努力被肯定,付出被尊重;
3.針對不同的學(xué)生采用不同的表揚手段。對于好勝心強的同學(xué),用“打賭”的方式激勵她,將自己看過的書作為獎品獎勵給學(xué)生。對于缺乏自信心的同學(xué),將他的“小進(jìn)步”大宣揚,讓他知道自己做事也能行。
@無Sчo謂(浙江省東陽市吳寧第四小學(xué)斯航峰):表揚越具體越好
表揚孩子的時候要具體到某一件事情,讓孩子更明確什么是好的,什么是不好的,讓孩子有努力的方向,從而促使期望的良好行為出現(xiàn)。通過獎勵(強化法)來促使良好行為的再次發(fā)生。比如孩子在做計算題時,可以采取分層次獎勵法,對用簡便方法的、正確率高的、有進(jìn)步的學(xué)生都進(jìn)行獎勵。具體可獎勵相應(yīng)的班級小紅花、小卡片等(代幣獎勵法),達(dá)到相應(yīng)的數(shù)量可以兌換不同獎品。
@江蘇省常熟市石梅小學(xué) 周麗娜: 同伴的支持
同伴的支持是最好的促進(jìn)。晨會課上,我讓學(xué)生在小紙片上寫一個不喜歡或不怎么熟悉的同學(xué)的名字。寫完之后,我請大家仔細(xì)發(fā)掘這位同學(xué)的閃光點,用一兩句話夸夸他(她)?!?**,你的手工很好?!薄?**,其實你挺熱心的。”……大家寫下的表揚,不僅僅是對同伴的認(rèn)同,更是最好的鼓勵。
@默(安達(dá)市第一學(xué)校 周艷清):縱向比較,不貼標(biāo)簽
表揚既要引起學(xué)生內(nèi)心震撼,又要水到渠成堅定學(xué)生自信。老師首先要承認(rèn)學(xué)生間的差異,然后縱向比較,也就是不把學(xué)生和其他學(xué)生比較,而是和學(xué)生自己比較,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)長。這樣的表揚既尊重了學(xué)生生命個體,又維護(hù)了學(xué)生本人和其他學(xué)生的自尊,會使學(xué)生不斷的看到自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)、堅定自己的優(yōu)長。
@苗:適時適量,不濫用表揚
(1)實事求是,恰如其分。所表揚的確實是孩子的優(yōu)點。如果不根據(jù)事實瞎表揚,孩子就會感到不真實或產(chǎn)生僥幸心理;任意夸大,孩子會覺得在哄騙他。不濫用表揚,濫用等于沒有表揚。表揚要及時,不要等孩子已經(jīng)忘了這件事后才想起來表揚。
(2)表揚方法要多樣,不拘一格。可以直接對孩子進(jìn)行表揚;可以在孩子在場的時候向別人講述他的優(yōu)點;也可以點事不點名。
(3)注意表揚面,在集體中不必挨個表揚,表揚集體的優(yōu)點時,可不一一點名而進(jìn)行籠統(tǒng)的表揚。在集體中表揚個人時,應(yīng)抓住典型、突出的人和事例,使在場人感到心服,而受表揚的孩子又不覺得尷尬。
@真果粒:表揚努力過程和思維體驗
表揚孩子,一定要具體化,強調(diào)孩子的努力過程和思維體驗,從而引導(dǎo)孩子重視這些要點。表揚用語必須具體實際,客觀有力。此外,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵激勵孩子。
@手心的薔薇:獎品的激勵
平時及時表揚,一定時間進(jìn)行匯總,給予一定的物質(zhì)獎勵。比如最近一個月的獎勵是“社會人”的鑰匙扣,并且以抽獎的形式來確定自己的獎品,增加表揚的趣味性。
@梅翔:多角度創(chuàng)設(shè)班級表揚平臺
可以借助班會以及課前兩分鐘。評選班級之星,讓不同的孩子都有發(fā)展。利用好微信平臺,及時和家長溝通,讓家長一起分享孩子成功的喜悅。
@Freedom: 來自同學(xué)的表揚也很重要
根據(jù)孩子們的日常表現(xiàn),如:衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)完成情況、吃飯是否光盤等方面,在學(xué)生自評、互評、任課教師評選的基礎(chǔ)上,評選“衛(wèi)生之星”“學(xué)習(xí)之星”張貼在班級板報“星光榜”一欄,發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點,使每個孩感受集體生活的幸福。召開主題為“尋找閃光點你我共進(jìn)步”的班會。學(xué)生以組為單位(4-6人一組),組內(nèi)組員相互找閃光點,互相激勵、互相學(xué)習(xí),進(jìn)而揚長避短,不斷進(jìn)步。
@離離如如(江蘇科技大學(xué)附屬小學(xué) 蔡煒):及時、持續(xù)、配合
表揚要及時,有時效性,孩子花了功夫,老師當(dāng)時就滿足他的期待,使學(xué)生保持住更進(jìn)一步的勁頭,而不至于泄了氣;表揚要持續(xù),有針對性,比如說孩子的書寫得法了,二十一天之內(nèi)不斷夸他的這一個方面,強化意識,形成習(xí)慣;表揚要配合,與其他老師協(xié)同,共同營造良好的氛圍,使孩子感受到所有人都看到了他的成長,更有信心。
(以上是上期“每周一問”精選留言)
下面是我們本期的特約嘉賓蔣夢雪 老師給大家?guī)斫?jīng)驗分享:
蔣夢雪:江蘇省常熟市外國語小學(xué)教師,蘇州市名優(yōu)班主任工作室核心成員,常熟市班主任基本功競賽一等獎。
學(xué)生喜歡怎樣的表揚?
每個人在成長的過程中都需要鮮花與掌聲,需要支持和鼓勵。對于學(xué)生來說,老師一句不經(jīng)意的表揚能激起學(xué)生心中的陣陣漣漪,甚至可能成為學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點。
在教育教學(xué)的過程中,老師們?yōu)榱斯膭顚W(xué)生,也是絞盡腦汁,變著法嘗試了許多不一樣的表揚方式,希望對學(xué)生起到激勵的作用。但到底什么樣的表揚方式是孩子們喜歡的、樂于接受的呢?
一直以來,老師們大多從自己的角度來考慮如何表揚學(xué)生,卻忽略了學(xué)生的想法。以下是我在我的六年級學(xué)生中間做的調(diào)查——“你喜歡老師怎樣表揚你?”,我想聽聽孩子們的心聲:
看了學(xué)生們寫的,我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想要的表揚和老師們所想給的表揚是有一些出入的。我的學(xué)生們的心聲雖然不能代表所有的學(xué)生,但是可以作為我如何表揚學(xué)生的參考。學(xué)生是教育的主體,表揚的對象是學(xué)生,表揚的目的也是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。我想在老師表揚學(xué)生的時候應(yīng)該注意以下幾個方面:
一.學(xué)生看重精神層次的表揚多于物質(zhì)層次的表揚。美味可口的點心、漂亮實用的文具固然是孩子們所喜歡的,但很多同學(xué)都提到其實只是老師口頭的夸獎也能讓他們心里樂開了花,從而有了繼續(xù)前行的信心。
二.學(xué)生希望得到的是自我比較而不是與他人比較的表揚。孩子們期待老師可以看到自己經(jīng)過努力所取得的進(jìn)步而表揚自己,而不是將自己與他人做比較來進(jìn)行表揚和批評?!笆干斐鲇虚L短,樹木瑯林有高低”,每個學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點,如果忽略孩子的進(jìn)步,盲目進(jìn)行不合適的比較實在是不妥當(dāng)。
三.學(xué)生希望老師的表揚不只關(guān)注學(xué)習(xí)更要關(guān)注更多的方面。每個人都有著那隱藏在內(nèi)心深處的驕傲和自尊,每個學(xué)生都希望引起別人的重視,博得他人的稱贊。然而,不是每一個學(xué)生都可以成為班里的第一名,表揚要因人而異,如同教師要因材施教一般,更多的孩子或許在其他方面努力,希望得到老師的認(rèn)同。
四.學(xué)生希望老師的表揚不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞而不公平。“春到三分暖,秋來三分寒”“良言一句如春來,惡語一聲如冬至”。教師的表揚要做到公平合理、一視同仁、不存私心和偏見,才會讓學(xué)生感覺老師不是門縫里看人,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心,安慰他們幼小的心靈。
合適的表揚能夠拉近師生之間的距離,讓學(xué)生正確認(rèn)識與評價自我,樹立學(xué)習(xí)的信心,也能對學(xué)生的思想與行為產(chǎn)生積極的影響。反之,不合適的表揚則會降低老師的威性,使學(xué)生對老師產(chǎn)生不信任感,疏遠(yuǎn)老師,甚至?xí)靷麑W(xué)生的積極性和進(jìn)取意識。
從學(xué)生們的心聲中,我還發(fā)現(xiàn)了“鼓勵”兩個字。《正面管教師教工具卡》中提到:“ 正面管教的目標(biāo)之一,是要教學(xué)生們在沒有其他人看著時,也要做正確的事。而表揚就像糖果,有一點會大有幫助,太多了則是不健康的?!币虼?,“表揚”和“鼓勵”是不一樣的?!?/span>表揚”教給學(xué)生的是依賴于外界的認(rèn)可,“鼓勵”教給學(xué)生的是內(nèi)在的評價。
舉個例子:[表揚]:“我喜歡你的作文。我真為你驕傲?!?/span>
[鼓勵]:“我注意到你很努力,你一定為自己感到很驕傲?!?/p>
我很樂見我的學(xué)生們已有了需要“鼓勵”勝于“表揚”的覺悟。當(dāng)教師發(fā)覺自己在說表揚的話時,可以停下來,思考下是否需要轉(zhuǎn)為鼓勵的話。鼓勵的話語關(guān)注的是努力和進(jìn)步,而不是完美,學(xué)生們只有在感覺更好時才會做得更好。所以,教師要平衡好“表揚”和“鼓勵” ,在表揚學(xué)生的同時,要注意“量”的問題,如果“表揚”多了,那么倒不如嘗試轉(zhuǎn)換為“鼓勵”,這樣的效果或許更好,一定不要讓過多的“糖果(表揚)”傷害了學(xué)生。
教給學(xué)生進(jìn)行自我評價(內(nèi)在控制)的“鼓勵”話語的例子:
1. 你是自己想出來了怎樣做那件事。
2. 你非常努力。你一定為你自己感到很驕傲。
3. 告訴我你是怎么做到的?
4. 我看到你學(xué)得非常努力,并且感覺已經(jīng)準(zhǔn)備好了。
5. 這對你來說很難,但你一直在堅持。
6. 你相信自己,并想出了一個解決方案。
7. 我感激你的幫助。
看了大家的留言,小編覺得表揚的確是門“技術(shù)活”,表揚恰當(dāng),會讓孩子好的行為得到強化,鼓勵孩子向著好的方向發(fā)展;表揚不當(dāng),則會讓孩子習(xí)慣依賴他人的評價來確立自我的價值,還會養(yǎng)成“虛榮心”,為了表揚而做事,甚至為了表揚而“弄虛作假”。
老師們都提出了很多技巧,小編尤其覺得,通過表揚幫助孩子形成正確的價值判斷,這點很重要。如果孩子做了一件值得表揚的事,不是簡單地評價孩子的性格品行、給孩子貼標(biāo)簽,而是描述孩子的努力和成就,讓孩子自己形成評價:做這件事,并不是因為我做了可以得到表揚,而是因為它“好”我才去做。這種價值觀和責(zé)任心,對孩子的成長來說,比表揚本身更重要。
感謝蔣夢雪老師所做的調(diào)查和經(jīng)驗分享!感謝所有參與此次話題的老師!期待更多的老師參與到我們的【每周一問】的回答中,貢獻(xiàn)您的育人智慧。小編在后臺等您哦。
【每周一問】,等你來答。下面我們進(jìn)入今天的話題。
這一周,我們集中探討了“表揚”這個話題,“表揚”的另一面就是“批評”。
對于犯了錯的孩子,批評教育是老師的職責(zé)??墒?,“批評”稍不留意就會變成責(zé)難、說教、命令、嘲諷、訓(xùn)誡、甚至恫嚇,這樣的“批評”可能在短時間內(nèi)“有效”,但其實是傷害了孩子,不利于孩子的發(fā)展。
怎樣批評既不傷害孩子,又能起到教育效果?對此,您有哪些看法呢?
每周一問
怎樣批評既不傷害孩子又能起到教育效果,老師你怎么看?
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