2015年春季期末考試質(zhì)量通報(bào)
每年這個(gè)時(shí)候，都要作一份質(zhì)量分析（通報(bào)），站在中心學(xué)校的角度所作的質(zhì)量分析，它不同于學(xué)校的單科質(zhì)量分析，不可能對(duì)學(xué)科教學(xué)起具體的指導(dǎo)作用，正因?yàn)槿绱?，我每年所作的這個(gè)質(zhì)量分析（通報(bào)）有沒(méi)有價(jià)值，即使是作這個(gè)分析的我也難以做出肯定的回答，因?yàn)樗c教師個(gè)體的心態(tài)相關(guān)?？紤]到大家的疑惑，今年的質(zhì)量通報(bào)從一句俗語(yǔ)說(shuō)起?！胺?，分，分，學(xué)生的命根；考，考，考，老師的法寶。”人們通常用這話批評(píng)時(shí)下的教育,并給當(dāng)前普遍采用的教育方法賦予了一個(gè)專有名詞——應(yīng)試教育，認(rèn)為時(shí)下的教育不僅給學(xué)生造成了嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，而且讓學(xué)生身體和心靈都受到了嚴(yán)重傷害。認(rèn)為在這樣的教育中學(xué)生的各種能力得不到全面發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到應(yīng)有提高。從這一角度上看重視考試好像只是中國(guó)的國(guó)粹，重視分?jǐn)?shù)好像只是應(yīng)試教育的專利，事實(shí)上并非如此，因?yàn)槿魏我环N忽視考試的教育一定是一種失敗的教育，不論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，即使是在教育發(fā)達(dá)的美國(guó)，大學(xué)招生也是要看分?jǐn)?shù)的，只不過(guò)錄取標(biāo)準(zhǔn)分為學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)兩類而已，學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是定量評(píng)價(jià)，非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是定性評(píng)價(jià)。比方說(shuō)在非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中要考察學(xué)生的社區(qū)服務(wù)能力，就要社區(qū)出具證明，看看你“雷鋒”學(xué)得怎么樣。我們現(xiàn)在遭到普遍批判的“應(yīng)試教育”缺失的就是像美國(guó)的社區(qū)服務(wù)這樣的非學(xué)術(shù)教育的一塊，現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”所擯棄的也是“片面追求升學(xué)率”之中的“片面”二字，而不是完全無(wú)視考試分?jǐn)?shù)。在這個(gè)意義上講，教師和學(xué)生追求考試的高分應(yīng)是教育的應(yīng)有之義，也正因?yàn)槿绱?，教研室丁所長(zhǎng)才說(shuō)“有一種排序是合理的”（他的這篇文章題目就叫“有一種排序是合理的”，掛在安陸教育教研網(wǎng)中，大家不妨進(jìn)去看看），也正因?yàn)槿绱?，我們基于學(xué)生分?jǐn)?shù)的質(zhì)量分析也是有意義的。
在通報(bào)本學(xué)期考試質(zhì)量以前，先通報(bào)一下本學(xué)期教育局開(kāi)展教育質(zhì)量調(diào)研的情況，局的質(zhì)量調(diào)研抽取了本屆高三學(xué)生“二統(tǒng)”成績(jī)前300名的學(xué)生作為樣本，調(diào)查樣本學(xué)生初中和小學(xué)的來(lái)源，從而分析各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校對(duì)高中教育質(zhì)量的貢獻(xiàn)率，結(jié)果是我鄉(xiāng)小學(xué)教育位居全市第5位，中學(xué)第8位，應(yīng)該說(shuō)位置比較靠前。這一結(jié)果反映的是中學(xué)前3年，小學(xué)前6年的教育狀況，主要內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)入一中以后的后續(xù)學(xué)習(xí)能力。根據(jù)安陸市教育質(zhì)量調(diào)研方案的要求，我根據(jù)我鄉(xiāng)本屆初中畢業(yè)生“一統(tǒng)”成績(jī)，對(duì)“一統(tǒng)”前20名學(xué)生進(jìn)行追蹤分析，從小學(xué)畢業(yè)成績(jī)到初中七至九年級(jí)各學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較明顯的現(xiàn)象：進(jìn)入木梓初中小考前20名的學(xué)生與一統(tǒng)前20名的學(xué)生高度一致（只有一個(gè)例外），由此得到二個(gè)基本結(jié)論，結(jié)論一（對(duì)小學(xué)而言）：對(duì)特定學(xué)生而言，他們小學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，能夠適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)的要求；有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，能在新的學(xué)習(xí)征程中一路領(lǐng)跑；有獨(dú)立的思考判斷能力，能較好地適應(yīng)社會(huì)，抗干擾、抗誘惑的能力強(qiáng)。結(jié)論二（對(duì)中學(xué)而言）：中學(xué)繼續(xù)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培優(yōu)工作得到了學(xué)校和教師的高度重視，并富有成效，有效地防止了這部分學(xué)生成績(jī)下滑。這是中學(xué)“一統(tǒng)”的角度，如果站在全市高中“二統(tǒng)”的角度，前面我們對(duì)對(duì)小學(xué)所作的結(jié)論，對(duì)木梓初中也是適用的。這二個(gè)結(jié)論只是我的一家之言，現(xiàn)在提出來(lái)，希望起到拋磚引玉的作用，希望大家從中分析出“影響學(xué)生和質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素及核心要素”（《安陸市教育質(zhì)量調(diào)研方案》原語(yǔ)）。我今天通報(bào)這一結(jié)果，這一結(jié)果包括教育局公布的位置排名及我所得到的兩個(gè)結(jié)論，目的是為了彰顯木梓教育的成績(jī)，作為一個(gè)木梓的教育人，我們?yōu)樽约旱墓ぷ鞲械阶院?，因?yàn)槲覀兊呐Φ玫搅嘶貓?bào)，我們的努力受到了肯定！今天通報(bào)這一結(jié)果，也不單是為了炫肌肉，更重要的是想提醒大家：今天的木梓教育是木梓歷史的延續(xù)，不可避免地帶有過(guò)去的影子，把本學(xué)期的教育放在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的歷史中去思考，那么，本次的質(zhì)量通報(bào)可能更有意義。
同以住的質(zhì)量通報(bào)一樣，先說(shuō)小學(xué)，本學(xué)期小學(xué)班級(jí)的基本情況是，全鄉(xiāng)一至五年級(jí)都是三個(gè)平行班，六年級(jí)是兩個(gè)，這樣計(jì)算下來(lái)，全鄉(xiāng)共十七個(gè)班級(jí)、六十七個(gè)學(xué)科參加考試，其中木梓小學(xué)十個(gè)班級(jí)，三十八個(gè)學(xué)科，王店小學(xué)七年班級(jí)，二十九個(gè)學(xué)科。
本學(xué)期期末考試結(jié)果怎樣？我們先看獎(jiǎng)金總數(shù)，木梓小學(xué)獎(jiǎng)4111.30元，平均每科108.19元，王店小學(xué)獎(jiǎng)1789.90元，平均每科獎(jiǎng)61.72元。這組數(shù)據(jù)直白地告訴我們：木梓小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量本學(xué)期有較大幅度的提升，支撐這一結(jié)果的當(dāng)然不止這組數(shù)據(jù)，大家還可從下面相關(guān)的幾組數(shù)據(jù)中體現(xiàn)出來(lái)，如下面的數(shù)據(jù)含有這種意義，我就不再說(shuō)明。從獎(jiǎng)金的年級(jí)分布來(lái)看，一年級(jí)獎(jiǎng)896.29元，科平149.38元，二年級(jí)獎(jiǎng)1200元，科平200元，三年級(jí)獎(jiǎng)336.47元，科平22.43元，四年級(jí)獎(jiǎng)1690.95元，科平112.73元，五年級(jí)獎(jiǎng)1208.49元，科平80.57元，六年級(jí)獎(jiǎng)507.97元，科平50.80元。從科平獎(jiǎng)金的多少對(duì)年級(jí)進(jìn)行排序，結(jié)果是（按資金由多到少排序）：二年級(jí)、一年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)、三年級(jí)。這一結(jié)果說(shuō)明并不是年級(jí)越低獎(jiǎng)錢越多，也并不是年級(jí)越高，質(zhì)量越差，它說(shuō)明質(zhì)量的優(yōu)劣與年級(jí)的高低無(wú)關(guān)，只與教師的奉獻(xiàn)多少相連。
看了獲獎(jiǎng)情況，再來(lái)看受懲學(xué)科，全鄉(xiāng)一共有十六個(gè)學(xué)科受懲，分年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，情況是：一年級(jí)一個(gè)學(xué)科（數(shù)學(xué)），三年級(jí)四個(gè)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)各一個(gè)），四年級(jí)二個(gè)學(xué)科（語(yǔ)文、英語(yǔ)各一個(gè)），五年級(jí)五個(gè)學(xué)科（語(yǔ)文一個(gè)，數(shù)學(xué)二個(gè)，科學(xué)二個(gè)），六年級(jí)四個(gè)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德各一個(gè)）。這16個(gè)學(xué)科中木梓小學(xué)4個(gè)、王店小學(xué)12個(gè)。這些學(xué)科在各校的分布情況是木梓小學(xué)一年級(jí)一個(gè)，六年級(jí)三個(gè)，王店小學(xué)三年級(jí)四個(gè)，四年級(jí)二個(gè)，五年級(jí)五個(gè)，六年級(jí)一個(gè)。從受懲科目占考試科目的比例對(duì)年級(jí)進(jìn)行排序，結(jié)果是（按受懲比例從低到高排列）：二年級(jí)、四年級(jí)、一年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)，具體比例分別是二年級(jí)為0%、四年級(jí)為13%、一年級(jí)為17%、三年級(jí)為27%、五年級(jí)為33%、六年級(jí)為40%。這一結(jié)果好像與前面所說(shuō)“質(zhì)量?jī)?yōu)劣與年級(jí)高低無(wú)關(guān)”相悖，大家可多多思考，是必然現(xiàn)象還是與任課教師個(gè)體素養(yǎng)相關(guān)。受懲學(xué)科從學(xué)科分布來(lái)看，語(yǔ)文4個(gè)，數(shù)學(xué)5個(gè)，英語(yǔ)2個(gè)，科學(xué)4個(gè)，品德1個(gè)，所占比例分別為語(yǔ)文4/17=23.53%，數(shù)學(xué)5/17=29.41%，英語(yǔ)2/11=18.18%，科學(xué)4/11=36.36%，品德1/11=9.1%，從受懲學(xué)科所占比例來(lái)對(duì)學(xué)科進(jìn)行排序（按受懲比例由低到高排序），結(jié)果是：品德、英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)。這一結(jié)果說(shuō)明文字學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)于理科。多年來(lái)我們一直都想方設(shè)法加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，這一結(jié)果顯示出我們以往的所有努力都勞而無(wú)功，如果說(shuō)勞而無(wú)功有點(diǎn)過(guò)，那至少是事倍功半，這一結(jié)果讓我們所有人，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，特別是擺在最后的數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)科教師都臉上無(wú)光。
站在全市的角度來(lái)看我們木梓教育，處于全市平均水平以上的有（平均分、及格率、優(yōu)秀率三項(xiàng)指標(biāo)）：木梓小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)指標(biāo)；二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)指標(biāo)，數(shù)學(xué)優(yōu)秀率一個(gè)指標(biāo)；三年級(jí)品德三個(gè)指標(biāo)；四年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、品德都是三個(gè)指標(biāo)，數(shù)學(xué)人均分一個(gè)指標(biāo)；五年級(jí)數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德都是三個(gè)指標(biāo)，英語(yǔ)人均分、及格率兩個(gè)指標(biāo)；六年級(jí)英語(yǔ)、品德都是優(yōu)秀率一個(gè)指標(biāo)。王店小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都是三個(gè)指標(biāo)；二年級(jí)沒(méi)有；三年級(jí)科學(xué)及格率一個(gè)指標(biāo)，品德三項(xiàng)指標(biāo)；四年級(jí)數(shù)學(xué)人均分一個(gè)指標(biāo)，英語(yǔ)及格率一個(gè)指標(biāo)，科學(xué)、品德都是三個(gè)指標(biāo)；五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及格率一個(gè)指標(biāo)，英語(yǔ)的人均分、優(yōu)秀率二個(gè)指標(biāo)，品德三個(gè)指標(biāo)；六年級(jí)英語(yǔ)、科學(xué)都是人均分、優(yōu)秀率二個(gè)指標(biāo)。將這一情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是：
統(tǒng)計(jì)表
| 學(xué)校 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 | 合計(jì) |
| 木梓 | 3 | 4 | 3 | 13 | 11 | 2 | 36 |
| 王店 | 6 | 0 | 4 | 8 | 7 | 4 | 29 |
以上都是以學(xué)校為單位進(jìn)行比較，這樣每個(gè)學(xué)校就有72個(gè)指標(biāo)參與評(píng)比，從統(tǒng)計(jì)表可以看出木梓小學(xué)50%指標(biāo)，王店小學(xué)有超過(guò)40%的指標(biāo)處于平均水平以上，基本反映了我鄉(xiāng)小學(xué)教育在全市所處的位置：從中我們應(yīng)看到了成績(jī)，更應(yīng)看到壓力。
說(shuō)完小學(xué)，再說(shuō)中學(xué)。中考是對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年義務(wù)教育質(zhì)量的終極檢測(cè)，也是中學(xué)當(dāng)年教育質(zhì)量的最直觀的體現(xiàn)，今年的中考可以說(shuō)是近年來(lái)（2011年以后）中考成績(jī)最好的一年（去年綜合排名在陳店之后，第十一位）。今年中學(xué)雖然面臨中考改革、生源銳減（73人參加考試，還包括外校來(lái)考試的）、一中招生指標(biāo)全面分解等諸多不確定因素，中學(xué)全體畢業(yè)班教師合力攻關(guān)，取得了全面完成一中分解指標(biāo)（21個(gè)）的優(yōu)異成績(jī)。
在肯定中學(xué)成績(jī)的同時(shí)，中學(xué)的壓力也是顯而易見(jiàn)的，以七年級(jí)為例,根據(jù)人均分、及格率、優(yōu)秀率按3：5：2的比例對(duì)全市20所學(xué)校進(jìn)行排名，木梓中學(xué)各科分別為語(yǔ)文第18位，數(shù)學(xué)第19位，英語(yǔ)第17位，品德第3位，歷史第6位，地理第1位，生物第20位，各科平均為第12位，整體上處于全市中游，但幾大科（中考分值多）全部處在倒數(shù)位置，兩年后如何全面完成中考任務(wù)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到任課教師都需要認(rèn)真思考對(duì)策，并付出極大的努力。
由于今年中考改革，九年級(jí)品德改為等級(jí)評(píng)價(jià)，八年級(jí)生物和地理先期參加中考，這些學(xué)科沒(méi)有考試的具體分?jǐn)?shù)，因此今年的質(zhì)量分析表中缺少這些學(xué)科，正因?yàn)椴煌暾?，所以今天的質(zhì)量通報(bào)至此為止，不再通報(bào)中學(xué)各學(xué)科的具體成績(jī)。
面對(duì)上面提到的這些數(shù)據(jù)，相信大家一定會(huì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不同的人，甚至同一個(gè)人換一個(gè)角度，都可能引發(fā)不同的思考，我們希望這些思考與反思能夠給今后的教學(xué)帶來(lái)正面的積極影響。
大家知道學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于學(xué)校的管理，更取決于任課教師的教學(xué)智慧。我們希望我們的教育本著為學(xué)生終生發(fā)展奠基的思想，學(xué)校能更加理直氣壯地抓教學(xué)質(zhì)量，教師能更加合理地追求學(xué)科高分，少一些花里胡哨，多一些實(shí)實(shí)在在；少一些簡(jiǎn)單重復(fù)，多一些思維塑造；少一些為分而分，多一些能力培養(yǎng)，盡可能加強(qiáng)和改善教學(xué)管理，盡可能提高教學(xué)水平。
在當(dāng)今道德淪喪，物欲橫流的世界，作為一個(gè)社會(huì)人，能保持一顆做人的良知已屬不易；作為一個(gè)教師，能堅(jiān)守教師的職業(yè)道德，更為難能可貴。一個(gè)教師，具備提高教學(xué)質(zhì)量的智慧只是小智慧，具備影響學(xué)生成人成才的職業(yè)道德才是大智慧。教師職業(yè)道德規(guī)范要求我們愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。古人說(shuō)非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)，在個(gè)人利益甚囂塵上的環(huán)境中，我們當(dāng)以此作為我們教師的座右銘。
所謂淡泊，就是不為花花世界所迷眼，不為形形色色的誘惑所動(dòng)搖，甘貧守道；所謂寧?kù)o，決不是平淡，更不是平庸。淡泊和寧?kù)o就是不以與世人同流合污而自慰，而以追求個(gè)人精神境界的純潔而自?shī)剩@是一種恬靜、安寧的感覺(jué)，是一種充滿內(nèi)涵的幽遠(yuǎn)。這種淡泊和寧?kù)o才是作為一個(gè)文化人應(yīng)有的精神追求。記得兩年前的一個(gè)聚會(huì)中，談到教師的待遇，大都在感嘆教師工資不如泥瓦工，一位智者的聲音讓人振聾發(fā)聵：“我不羨慕，因?yàn)槟遣皇俏业淖非?！”，我稱他為智者，就是因?yàn)樗形幕藨?yīng)有的文化氣息，具有淡泊和寧?kù)o的智慧！
最后，我把一幅對(duì)聯(lián)送給大家，愿與大家共勉：寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒。
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